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初中物理创新能力培养
--创新教学模式
南城县实验中学
尧国邦
尧国邦物理工作坊群 257610943
创新的意义
• 创新教育是一个古老而年轻的话题。早在上个世
纪30年代，我国的教育学家陶行知就说过：“人人
是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地
。21世纪是知识的竞争，人才的竞争，更是创新
能力的竞争。那么什么是创新能力？创新能力是
指人类突破旧认识、旧事物，探索和创造新知识
、新事物的能力。课堂教学是培养学生创新能力
的主阵地，作为基础自然学科之一的物理，更应
注重创新思维的培养。因此，在我们的物理课堂
中，我们必须要努力进行教学创新！
传统的教学模式
• 在传统的应试教育中，教师把学生当作容纳知识
的机器，采用“填鸭式”教学，因此，培养的学生
大多缺乏创新意识。“小手背背后，坐好！”这是
在中国小学课堂常见的情景。这种教学模式我们
应该进行反思：“我们更多地是让学生听话，做乖
巧的小绵羊，可这样压抑了孩子顽皮的天性、想
象力和创造力。课堂过于严肃，学生的热情度、
兴趣就不高，主动参与的意识就弱了。
英国的教学模式
• 英国正在进行的一节物理课让中国教师惊讶：一
些学生在教室后面翻书、玩游戏，一些学生在讨
论物理习题，还有一些学生在接受老师辅导。尽
管教学秩序不太安静整齐，但课堂气氛却很活跃
、热闹。没有居高临下的讲台，没有排列整齐的
桌椅，没有坐姿端正的学生，这样的课堂学生能
学习好吗？英国一所中学校长如此回答：“你告诉
我的，我会忘记；你给我看的，我可能记不住；
你让我加入，我会参与永远理解。”
课堂上给学生自由
• 教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环
境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应
将自己的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚
燃起来的“创新的火花”。为此，需破除教学上的“
师道尊严”观，正确对待学生在探索中片面、甚至
是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新
欲望。
多听听孩子的声音
• 在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活
动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年
龄阶段所特有的好动性、表现欲，从而有效地发
现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教
师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互
尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要
克服喜欢“循规蹈矩”、歧视“思维怪异”学生的倾向
。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发
展创新性思维。
培养好的学习习惯
• 要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力。抛
弃应试教育那种“重死记、轻理解”，“重知识、轻
能力”，“重分数、轻效果”的学习习惯，养成善于
发问、善于思考、勇于探索、勇于创新的学习习
惯。为此，在教学中要做到：凡是学生通过努力
自己能看到的，都应该让学生自己去探索、自己
去看；凡是学生通过努力自己能做到的，都应该
让学生自己去创新、自己去做。
创新教学模式--翻转课堂
• 所谓翻转课堂，就是教师创建微课等学习资源，学生在家中
或课外观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流
和完成检测作业的这样一种教学形态。就是在正式学习中，
学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等
等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活
动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态，
翻转课堂也正在给教育带来颠覆性的变革。
翻转课堂与传统课堂的区别
传统课堂：先教后练
翻转课堂：先学后教
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
翻转课堂类型
第一种：“家校翻”
学生在家看微课、做练习，到课堂上讨论。教师把微
课和学习资源发给家长，由家长放给孩子看。
第二种：“校内翻”
即前置学习和课堂讨论都在学校内完成，只不过分成
两次课来做。第一次课在机房看微课和学习资源，第
二次课回到教室进行讨论。两次课可以不连堂。
第三种：“课内翻”
即前半节课看微课和做练习，后半节课讨论。这种做
法的好处是操作比较便利，教师自己就可以掌控。
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