Transcript Презентация площадки

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение с углубленным изучением отдельных
предметов №16 г.Томска
Проектная деятельность, как
средство создания психологически
комфортной развивающей среды для
формирования универсальных учебных
действий у детей с проблемами
обучения и здоровья
(презентация проекта областной
инновационной площадки)
Томск - 2013
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение с углубленным
изучением отдельных предметов №16 г.Томска
•Ассоциированный член школ ЮНЕСКО по
сохранению всемирного культурного
наследия
• Активный участник международного проекта
«Добрые дети мира»
•Участник международной исследовательской
программы «Будущее за ИКТ»
•Ресурсно-внедренческий центр инноваций ОГБУ РЦРО Департамента
образования Томской области:
•Центр этнокультурного образования и воспитания
•Центр экологического воспитания и образования
•Центр гражданского воспитания и образования
Тема экспериментальной
работы:
Проектная деятельность, как
средство создания
психологически комфортной
развивающей среды для
формирования универсальных
учебных действий у детей с
проблемами обучения и
здоровья
Руководитель проекта: Астраханцева Е.В. директор МАОУ
Заозерной СОШ с углубленным изучением отдельных
предметов №16 г.Томска
Научный консультант: Роготнева А.В.
-старший преподаватель ТОИПКРО
Научный руководитель: Мартынова М.В. – заместитель
директора по научно-методической работе директора по НМР
МАОУ Заозерной СОШ № 16 г. Томска
База эксперимента, участники экспериментальной работы:
обучающиеся классов - 3б, 4б, 3з, 6з, 7е, 8е, 4е;
педагоги начальной школы;
педагоги дополнительного образования;
учителя-предметники;
педагог-психолог;
медицинский работник.
Актуальность
Причины проблем:
1. Сохранение традиционных методов обучения: нормы и требования к
минимуму содержания образования и результатам усвоения
ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ
Процесс обучения
часто понимаемые
как большой набор, а не система
НАВЫКИ
Способы оценки
2. Нервное переутомление, хронически накапливаясь приводит к подрыву
здоровья, и падению интереса к учебе.
3. Ухудшение экологии, социальная напряженность, размывание нравственных
ценностей части социума усложняют традиционные задачи школы.
Актуальность
обеспечение оптимальных условий для полноценного
обучения и личностного развития каждого
ребенка в условиях реализации ФГОС
сохранение и поддержание эмоционального благополучия
и психологического здоровья всех участников
образовательного процесса.
ФГОС: НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение организовывать
свои дела: ставить цель,
планировать, получать и
оценивать результат
Умение добывать,
преобразовывать и
представлять информацию
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение донести свою
позицию, понять других,
договориться, чтобы
сделать что-то сообща
Умение оценивать свои и
чужие поступки,
стремление к
созидательной
деятельности
ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА,
ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ
Важные задачи сегодня:
•
Широкое внедрение в практику школы личностно-ориентированных
технологий, основанных на принципах индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса, здоровьесбережения.
•
Вовлечение детей с разными возможностями в активную, значимую
деятельность. Школа сегодня – это школа равных возможностей.
•
Реализация системно-деятельностного подхода в обучении.
•
Интеграция урочной и внеурочной деятельности, позволяющая
максимально расширить образовательное пространство, привлечь к
активной творческой деятельности родителей, социальных партнеров.
Эти задачи поможет решить
проектный метод обучения
Цель
Формирование универсальных учебных действий у детей с
проблемами обучения и здоровья посредством
использования проектной деятельности.
Задачи
-Разработать концепцию и план мероприятий по созданию условий реализации
проекта, привлекая ресурсы партнерских организаций
-Повысить профессиональную компетентность педагогов в области специальной
психологии и технологии педагогического проектирования.
- Организовать психолого – педагогическую помощь родителям по вопросам
возрастной и специальной психологии.
-Разработать и внедрить систему психолого – педагогического наблюдения за
динамикой развития учащихся.
-Развивать универсальные учебные действия обучающихся: познавательные,
коммуникативные, личностные, регулятивные.
- Формировать жизненную компетенцию обучающихся.
Новизна проекта
в создании активной развивающей образовательной
среды через проектный метод обучения, позволяющий
успешно интегрировать урочную и внеурочную
деятельность на основе принципов дифференциации,
индивидуализации и здоровьесбережения
Гипотеза
Проектная деятельность будет
способствовать созданию
необходимых условий для
формирования универсальных
учебных действий, жизненных
компетенций и сохранения
психического благополучия
школьников, имеющих проблемы в
обучении
Научно-методическое сопровождение
В качестве методического обеспечения экспериментальной
деятельности используются труды В.Ф.Базарного, работы
С.М.Бондаренко, В.С. Ротенберга, В.М. Жураковской,
авторские методические пособия А. В. Роготневой, С.М.
Никульшина, Л.Н. Тарасовой, а также М. А. Поваляева
А. Д. Гонеева Н. М. Назаровой, Г. Н. Пенина
вс его учителей
22
60
50
Ресурсы:
кадровые
49 50,5
З ас луженный учитель
РФ
9
40
О тличник нар.
Прос вещ ения
8
кол-во
30
21 21,6
20
победители конкурс а
ПНПО
доля в %
12 12,4
10
8
4
97
0
выс ш ая
1 кат.
2 кат.
Ресурсы: материально-технические
2 здания (объединены информационными сетями:
(Интернет и локальная сеть);
• 52 учебных кабинета,
• 3 компьютерных класса,
• 8 административных каб.,
• спортивный зал,
• малый спортивный зал, актовый зал,
• столовая.
30 интерактивных досок, цифровые микроскопы,
цифровая лаборатория «Архимед», принтеры,
сканеры, цифровые аппараты, камеры, ноутбуки,
проекторы
Ресурсы: финансовые
Творческие группы педагогов,
участвующих в реализации проекта,
финансируются за счет
стимулирующих выплат и бюджетных
ставок.
с типндиаты Г убернатора
Почетные грамоты
МО иН Р Ф
Проектный метод – обучение в проекте и с помощью проекта.
Направления экспериментальной
деятельности:
• Экологическое воспитание и образование. Педагогический
проект «Обучение вместе с «Globallab» в рамках школьного
Экоцентра.
Предполагает участие в международном проекте «Глобальная школьная
лаборатория» - добровольное сообщество школ, которые объединены общей целью
– изучить природу родного края, понять, «как делается наука», научиться совместной
работе с другими школьниками из разных регионов России и мира и тем самым
подготовиться к жизни в информационном обществе.
Дети выполняют исследовательские проекты по изучению природы и образа жизни
людей в своем населенном пункте и ищут пути улучшения жизни, сравнивая
зависимость людей от природы в разных краях.
Проектный метод – обучение в проекте и с помощью проекта.
Направления экспериментальной
деятельности:
•
Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое
воспитание и образование. Педагогический проект «Ягражданин России» в рамках школьного Центра
гражданского образования и воспитания.
Данный проект предполагает воспитание гордости за свою Родину, народных героев;
сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения; способствует
формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за
будущее страны; призван формировать культуру проявления гражданской позиции;
формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам
России.
Формы: тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной
войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные
памятным датам, коллективные творческие дела, викторины по правовой тематике, праздник дня
Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции.
Проектный метод – обучение в проекте и с помощью проекта.
Направления экспериментальной
деятельности:
• Трудовое и декоративно-прикладное творчество.
Педагогический проект-программа «Ремесло и
ремесленники. Мастера и мастеровые» предполагает трудовое и
художественно-эстетическое воспитание и образование через социальные практикоориентированные проекты, обучение основам экономической грамотности.
Проектный метод – обучение в проекте и с помощью проекта.
Направления экспериментальной
деятельности:
• Культурологическое направление. Педагогические проекты
«Фольклор и традиции славян» и «Русский язык как
неродной для детей мигрантов» в рамках деятельности
школьного Этноцентра.
воспитание любви к народному творчеству, развитие творческих способностей
обучающихся, развитие познавательных способностей обучающихся,
коммуникативных навыков, а также обучение русскому языку как неродному.
Проектный метод – обучение в проекте и с помощью проекта.
Направления экспериментальной
деятельности:
• Педагогический проект «Здоровый образ жизни». Проект
составлен и разработан на основе методики проведения занятий с подростками по
программе позитивной профилактики наркомании, алкоголизма и других видов
асоциального поведения Л.В.Трубициной. Основная цель: помочь подросткам
приобрести необходимые навыки, чтобы лучше понимать себя, сделать
положительный здоровый выбор в жизни, принимать решения с четким сознанием
своего поведения. Формы работы: ролевыеигры; конференции; упражнения
активаторы; работа в микрогруппах (в парах, тройках и т.д.), презентации и фильмы
Данная экспериментальная
деятельность будет
способствовать вовлечению
детей с проблемами в обучении и
здоровье в социум, позволит
адаптироваться в школьном
сообществе, быть успешными, и
сохранить психическое здоровье.
Диагностический инструментарий
Организация психолого - педагогического
наблюдения:
•
•
•
•
психологическая диагностика;
мониторинг комфортности образовательной среды для учащихся
педагогические наблюдения посредством использования индивидуальных
карт коррекции и развития;
портфолио учащихся.
Наблюдаемые параметры:
•
•
•
•
Познавательные процессы:
восприятие, внимание, память, мышление, речь
Эмоционально-волевая сфера:
уровень тревожности, межличностные отношения, учебная мотивация
Личностная сфера:
социальная активность, самооценка
Уровень сформированности универсальных учебных действий:
коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных
Ожидаемые результаты:
Для обучающихся:
•
•
•
•
•
повышение уровня познавательных процессов (мышления, внимания, памяти) и
произвольного поведения;
повышение уровня развития мотивационно-деятельностной сферы (участие в
образовательных событиях разного уровня);
сохранение психического и физического здоровья обучающихся;
повышение уровня развития жизненной компетенции;
сформированность
личностных,
регулятивных,
познавательных
и
коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Для педагогов:
• сформированность
навыков
владения
технологией
педагогического
проектирования;
• повышение уровня теоретических знаний в области специальной психологии и
коррекционной педагогики;
• умение вести психолого-педагогическое наблюдение за индивидуальным
развитием детей в процессе их творческой деятельности.
Для родителей:
• повышение уровня заинтересованности результатами обучения и воспитания
своих детей;
• позитивные изменения детско-родительских отношений.
Формы представления результатов
экспериментальной работы
• проведение семинаров – практикумов,
мастер – классов, презентаций;
• участие в конференциях, форумах,
конкурсах различных уровней;
• публикация научно-методических статей и
методических разработок в сборниках
ТОИПКРО и Российской периодической
печати;
• издание методического пособия.
Литература:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Коррекционная педагогика/ Зайцев И. А., Кукушин В. С., Ларин Г. Г. и
др. — Ростов н/Д.: Март, 2002.
Основы коррекционной педагогики / А. Д. Гонеев и др. — Москва:
Академия, 2001.
«Коррекционная педагогика в начальном образовании» / Под ред.
Г. Ф. Кума-риной. — Москва: Академия, 2001.
Коррекционная педагогика / Поваляев М. А. — Ростов н/Д: Феникс,
2002.
Формирование универсальных учебных действий/ А.В.Роготнева,
С.М.Никульшин, Л.Н.Тарасова.-Томск, 2012г.
Организация проектной деятельности в свете требований ФГОС.
Методическое пособие. А.В.Роготнева, С.М.Никульшин,
Л.Н.Тарасова -Томск: ТОИПКРО, 2012г.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников/
К.Н.Поливанова, М. «Просвещение», 2008г.
Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение,
здоровье/В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко. – М. «Просвещение»,
1989г.
Жураковская В.М. Проектная деятельность как фактор обогащения
индивидуального опыта учащихся./В.М.Жураковская. – СПб. 2004г.
http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/index.php