Transcript Document

Информационная составляющая
профессионализма учителя
проектного обучения
Решающее значение для экономической эффективности и
конкурентоспособности той или иной страны,
обеспечения ее интеллектуальной самостоятельности и
собственного места в современном, все более
взаимосвязанном мире приобрели научные и технические
знания, творческий потенциал и информационная
культура населения.
С.А. Таганян, elb-sch9.edusite.ru, 3.04 2012
1
Структура понятия
“информационная культура”
2
Модель информационной культуры
учителя
1. Инвариантная составляющая.
2. Вариативная составляющая.
Бочкарёва Г.И., elb-sch9.edusite.ru, 3.04 2012
3
Инвариантная составляющая
Общеобразовательный компонент.
•
•
•
•
представления о фундаментальных понятиях информатики: информация,
модель, алгоритм, программа, исполнитель.
иметь представление: об устройстве компьютера, включать и выключать
вычислительную систему, иметь навыки работы с клавиатурой ПК,
выбирать программу из библиотеки программ, использовать «меню»,
загружать программу в оперативную память и запускать ее, записывать
информацию на магнитный носитель.
понимание принципов программирования (не сводящееся однако, к
умению практического программирования), достаточное для понимания
простых программ.
представление об основных направлениях использования
вычислительной техники в обществе и перспектив развития
информатики и вычислительной техники.
4
Мировоззренческий компонент.
• понимание социальных предпосылок и последствий
информатизации общества, значения информатизации для
ускорения научно-технического прогресса, изменения
социальных структур для управляемого развития биосферы и
общества;
• понимание проблем взаимодействия «человек – компьютер»,
влияния информатизации на человеческую личность;
5
Психолого-педагогический компонент
•
•
•
•
•
понимание психолого-педагогических проблем взаимодействия учитель ученик - компьютер в учебном процессе;
теоретические знания психолого-педагогических аспектов обучения с
применением компьютера;
понимание вопросов построения и функционирования
компьютеризованной системы средств обучения;
понимание психолого-педагогических аспектов применения обучающих
программ и организации диалога в системе учитель - ученик компьютер;
понимание психолого-педагогических аспектов обучения принципам и
приемам сбора, систематизации, обобщения и использования
информации,;
6
Технологический компонент
•
•
•
•
•
знание аппаратного и программного обеспечения, знание правил техники
безопасности при работе на компьютере
понимание возможностей использования компьютера как инструмента в
повседневной работе на основе базового программного обеспечения
умение использовать инструментальные педагогические программные
средства, рассчитанные на непрофессиональных пользователей, для
реализации компьютерных педагогических сценариев обучения;
понимание возможностей применения компьютера для управленческой и
организационно-методической деятельности;
умение спланировать весь учебный курс: календарные, тематические и
поурочные планы по предмету; активизирующие методы и средства
обучения (применение ИТ, деловые игры, эксперименты и др.).
7
Вариативная составляющая
специфична для каждой учительской специальности
и содержит перечень знаний и умений по применению
информационных технологий, отражающих
специфику предметной области и особенности
соответствующей частной методики преподавания и
используемой технологии
8
В условиях информатизации образования общий комплекс профессионально-важных
качеств, необходимых для успешности профессиональной деятельности, дополняется
специфическими качествами, которые характеризуют уровень информационной
культуры педагога. К ним относится следующее. .
Стремление:
•интерес к современным способам информационного обмена и поиск все новых
путей интенсификации образовательного процесса на информационной основе;
•потребность в постоянном обновлении знаний о возможностях применения
информационных технологий в профессиональной и общекультурной среде;
•профессиональная мобильность и адаптивность в информационном обществе.
Личностные качества:
•ответственность при работе с техническими средствами, сочетание личной
свободы и ответственности за информационную безопасность общества и
личности;
•согласованность в постановке и последовательном решении педагогических задач
с использованием средств информационных технологий;
•уверенность в правильности принятия нестандартных решений.
9
Позиция
•
•
•
отношение к информации, объектам и явлениям в быстроменяющейся
информационной среде, критическое отношение к информационному
потреблению;
стиль педагогического общения и взаимодействия с людьми внутри
информационной среды, самооценка и рефлексия на уровне информационных
контактов;
утверждение нравственности и толерантности в компьютерной коммуникации.
Информационная культура личности педагога,
http://wiki.km-school.ru/wiki,
Страницы из неопубликованной книги
"КМ-Школа" – контентная образовательная
информационная система школы/Под ред. Е.Н.Ястребцевой,
авт.: М.Ю.Бухаркина, О.Н.Шилова, Е.Н.Ястребцева и др.
Уровень сформированности информационной культуры учителя
может быть определен по следующей совокупности
критериальных показателей:
состояние информационного самосознания учителя
(общекультурная и профессиональная эрудированность; понимание
и принятие ценностей информационной деятельности;
рефлективность профессиональной позиции; применение
информационных образовательных ресурсов для целей
самообразования; согласованность реальной деятельности с
ценностями);
развитость информационно-технологических навыков
(применение информационных технологий в решении актуальных
педагогических задач; наличие гибкой системы навыков; участие в
обеспечении информационного взаимодействия в образовательном
учреждении);
творческая активность и самостоятельность (участие в проектной
деятельности, создание собственных информационных продуктов;
наличие авторской позиции (методики); способность осуществлять
выбор и привлекать необходимые информационные ресурсы);
•»
эмоциональное отношение к информационной деятельности
(позитивная профессиональная самооценка; наличие интереса к
информационной деятельности; удовлетворенность результатами
собственной информационно-педагогической деятельности);
успешность и эффективность информационно-педагогической
деятельности (наличие достижений в сфере информационнопедагогической деятельности; признание профессиональным
сообществом; участие в совместных с другими специалистами
проектах) (Шевердин, И. В. Формирование информационной
культуры учителя в системе дополнительного педагогического
образования)
«Письма в issia.Offline»
12
Подготовка педагогов
•
Внедрение в школу технологических новшеств само
по себе не улучшает качества образования. Успех
образования во многом зависит от учителей.
• В современных условиях образование все больше
ориентируется не только на полноту сообщаемых
сведений, но и на умение добывать информацию,
осмысливать ее, преобразовывать, извлекать из нее
необходимые знания. Важно формировать у каждого
учителя потребность и готовность к непрерывному
образованию и самообразованию в течение всей жизни
•
•
Под компетенцией (подразумевая ИКТ-компетенции) А.А. Елизаров
понимает совокупность знаний, умений и опыта деятельности, причём
именно наличие такого опыта, является определяющим по отношению к
выполнению профессиональных функций.
Таким образом, под ИКТ-компетентностью учителя мы будем понимать
(О. В. Урусова) личное качество учителя, проявляющееся в его
готовности и способности самостоятельно использовать информационнокоммуникационные технологии в своей предметной деятельности.
Процесс формирования ИКТ-компетентности учителя должен носить
развивающий характер.
RELARN-2006. Тезисы доклада, Развитие икт-компетентности учителей-предметников в
процессе повышения их квалификации, Урсова О.В., методист РЦДО ПОИПКРО, тренер
программы Intel, «Обучение для будущего»,
http://www.relarn.ru/conf/conf2006/section3/3_27.html, 2.04.2012
. Базовая ИКТ компетенция как основа Интернет-образования учителя: Тезисы доклада А.А.
Елизарова на конференции RELARN-2004 июнь 2004 г. - Ассоциация RELARN . - Режим
доступа: http://www.relarn.ru/conf/conf2004/section3/3_11.html
14
Проектная деятельность как средство
формирования информационной культуры
Проектная
компетенция
Информационная
компетенция
Информационное пространство
лаборатории информационной поддержки
развития образования
Кто владеет информацией
- тот владеет миром.
16
Основные разделы:
– Учебное проектирование
– Формирование готовности младших школьников к
проектной деятельности
– Педагогическое сообщество учебного
проектирования
– База данных учебных проектов
– Школа начинающего учителя проектного обучения
– Педагогу-исследователю проектного обучения
– Учебно-исследовательская деятельность
17
Анализ популярности разделов сайта
18
1. Учебное проектирование
• Расписание консультаций методистов лаборатории
19
Учебное проектирование (разделы)
Статьи (библиотека сайта, информационного пространства и ВМК)
Проектный урок (видеоматериалы, методические материалы,
форумы)
ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ: Проектный урок "Анализ контрольной
работы", 5 класс
20
Цель создания базы данных:
• обобщить, систематизировать и распространить опыт работы
учителей и методистов города Москвы, имеющих методические
разработки в области учебного проектирования;
•
обеспечить учителя, осваивающего проектный метод обучения,
методической поддержкой;
•
помочь учителю-предметнику внедрять проектный метод
обучения на уроках и во внеурочное время.
21
Возможности Базы Данных
• позволяет быстро найти проекты согласно классификаторам из
методического паспорта
• дает возможность работать с каталогами проектов (по названиям
проектов, по авторам, по учебным заведениям и т.д.)
22
Поиск в Базе Данных
Проставляя соответствующие признаки, получаем список искомых проектов.
23
Поиск в Базе Данных
24
Что дает информационное пространство:
• Интерактивность,
• Оперативность,
• Обратную связь,
• Индивидуальный подход,
• Возможность работать с удаленными
пользователями,
• Экономию времени и сил.
25
Методическая и информационная поддержка
содержания курсов повышения
квалификации (очных и дистанционных)
• ДИС 24 (Метод учебных проектов)
• НО 92 (Формирование готовности младших
школьников к проектной деятельности
• ВСЕ 50 (Разработка учебного проекта и его
осуществление с использованием
информационных ресурсов и ИКТ )
26
Направления развития:
• профессиональное развитие педагогов,
• содействие формированию у них проектной и
информационной компетентности,
• поддержка инновационной и экспериментальной
деятельности педагогов и педагогических коллективов,
• расширение и углубление сотрудничества с
общеобразовательными учебными заведениями,
• расширение и углубление сотрудничества со средними и
высшими профессиональными учебными заведениями,
• создание новых виртуальных разделов по вопросам
учебного проектирования и исследования
• проведение виртуальных мастер-классов
• постоянное пополнение Базы Данных учебных проектов
лучшими методическими разработками учителей,
• совершенствование интерактивного общения с учителями
посредством информационного пространства лаборатории
• расширение работы с удаленными пользователями
27