Transcript Адаптация детей к условиям детского сада средствами

Тема опыта: «Адаптация детей к
условиям детского сада средствами
изобразительной деятельности».



Условия возникновения опыта.
Поступление ребёнка в ясли вызывает, как правило,
серьёзную тревогу у взрослых. Ребёнок в семье
привыкает к определённому режиму, к способу
кормления, укладывания, у него формируются
устоявшиеся взаимоотношения с родителями,
привязанность к ним. От того, как пройдёт привыкание
ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым
взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие
малыша и благополучное существование в детском
саду, в семье и в дальнейшем – в социуме.
Актуальность выбранной темы заключается в
необходимости тесного сотрудничества воспитателей и
родителей в период адаптации ребенка к дошкольному
учреждению, обеспечивающее малышу защиту,
эмоциональный комфорт, интересную и
содержательную жизнь в детском саду и дома, что
является залогом оптимального течения адаптации
детей раннего возраста к детскому саду.
Противоречия
 - между новыми задачами, стоящими перед
образовательным учреждением и
устаревшими подходами в адаптации детей
к условиям детского сада;
 - между планированием и организацией
различных форм сотрудничества с членами
семьи воспитанников;
 - между потребностью детей к
изобразительной деятельности и
недостаточным вниманием родителей к ее
удовлетворению.


Ведущая педагогическая идея опыта
работы – способствование снижению
уровня тревожности, сокращению срока
адаптационного периода у детей и
внедрение инновационных форм и
методов изобразительной деятельности в
обозначенный период.

Новизна выполненного педагогического
опыта заключается в использовании
инновационных методов и приёмов в
изобразительной деятельности,
способствующих успешной адаптации
детей, развитию навыков и умений,
необходимых для успешного перехода
детей к последующему обучению в
детском саду.

Основная цель работы педагога: изучение влияния
изобразительной деятельности на процесс
адаптации детей к ДОУ.

Для достижения данной цели определены
следующие задачи:
 Проанализировать педагогические условия
изобразительной деятельности, способствующие
снятию эмоционального напряжения в период
адаптации ребенка к ДОУ.
 Доказать эффективное воздействие
изобразительной деятельности на процесс
успешной адаптации детей к ДОУ на основании
теоретического и практического исследования
вопроса.



С приходом в детский сад или другое дошкольное
учреждение у ребенка начинается новый этап в его
жизни. Ведь воспитание в коллективе вырабатывает у
малыша позитивные социальные стереотипы поведения –
самостоятельность, внимание к окружающим, готовность
помочь другому, а также способность находиться в группе
детей.
Дети часто тяжело привыкают к детскому саду. Адаптация
может сопровождаться нервными и эмоциональными
расстройствами. Художественная деятельность позволяет
детям справиться со многими психологическими
проблемами. В том числе и со стрессами.
В успешной адаптации ребенка большое значение имеют
разнообразные виды художественно-творческой
деятельности: рисование, лепка, конструирование.

Во время лепки развивается мелкая моторика
пальцев, воображение, формируются навыки
ручного труда, дети учатся координировать
движения рук, приобретают новый сенсорный
опыт – чувство пластики, формы и веса. Кроме
того, они учатся планировать свою работу и
доводить ее до конца. При проведении
занятий педагог использовала пальчиковые
игры, разнообразные пластические
материалы (глина, пластилин, соленое и
сдобное тесто, влажный песок, бросовый и
природный материалы).

В данном возрасте дети с удовольствием
занимаются со строительным материалом.
На занятиях по конструированию у
малышей развиваются: логическое
мышление, пространственное
воображение, художественный и
эстетический вкус, конструкторские
навыки и умения, мелкая моторика.


Дети очень любят рисовать. Необходим
большой запас зрительных образов и
впечатлений, творческое воображение. У
ребенка возникает вполне естественное
желание передать в рисунках свои
впечатления от увиденного и прочитанного.
Он берёт карандаши, краски, кисти, бумагу, и
начинается процесс творчества.
Когда ребёнок рисует – это способствует
снятию тревожности, агрессии, отвлекает от
переживаний, связанных с отсутствием мамы,
помогает ориентироваться в новой для себя
ситуации общения с детьми.

Таким образом, изобразительная
деятельность детей составляет
преимущественный вид детского
творчества в раннем возрасте,
способствует снятию тревожности,
агрессии, интенсивного развития
эмоционального мира и общения, отвечает
психологическим и эмоциональным
потребностям ребенка и оказывает на его
психическое состояние положительное
действие.
Результативность опыта
Диагностическое исследование подразумевает
подготовительную работу по сбору
информации о ребенке, его семье, уровне его
подготовленности к дошкольному учреждению,
об индивидуальных особенностях ребенка.
В работе были использованы следующие
методики:
 изучение эмоциональных состояний детей;
 прогноз готовности детей к детскому саду по
психолого-педагогическим параметрам.

Оценка проявления эмоционального состояния
детей до проведения эксперимента
По результатам оценки проявления
эмоционального состояния детей нами были
получены следующие данные:
 Первая степень выраженности обнаружена у
14% детей и экспериментальной, и
контрольной групп. Вторая степень
выраженности – у 57% детей
экспериментальной, и 43% контрольной
группы. Третья степень выраженности – у 29%
детей экспериментальной группы, и 43% –
контрольной группы. Таким образом,
существенных различий в эмоциональном
состоянии контрольной и экспериментальной
групп не наблюдалось.

Оценка готовности детей к ДОУ по психологопедагогическим параметрам

14% детей экспериментальной группы и 0%
детей контрольной группы набрали 3 - 2,6
баллов, таким образом можно сказать, что
они были готовы для поступления в
детский сад. По 57% детей
экспериментальной и контрольной групп
набрали 2,5 - 2 баллов – они условно
готовы, 29% детей экспериментальной
группы и 43% детей контрольной группы
были не готовы к поступлению в ДОУ. Они
набрали 1,9 - 1,6 баллов.
В конце года было проведено повторное
исследование эмоционального состояния и
адаптированности детей
экспериментальной и контрольной групп.
 Повторное диагностическое исследование
показало, что в экспериментальной группе
эмоциональное состояние детей
проявилось в лучшей степени. Они более
спокойны, склонны к радости, у них выше
интерес к новому.

Оценка проявления эмоционального состояния
детей после проведения эксперимента

Первая степень выраженности обнаружена
у 57% детей экспериментальной и 43%
контрольной группы. Вторая степень
выраженности – у 43% детей
экспериментальной, и 29% контрольной
группы. Третья степень выраженности – у
0% детей экспериментальной группы, и
29% – контрольной группы.

Было проведено анкетирование родителей.
Анкета дала возможность узнать, какая была
подготовка ребенка к ДОУ, а также выяснить
особенности протекания процесса адаптации с
точки зрения родителей. Анкетирование
показало, что в экспериментальной группе как и
в контрольной родители целенаправленно
готовили своего ребенка к поступлению в
детский сад.
У детей контрольной группы, как и
экспериментальной, родители которых
целенаправленно готовили своего ребенка к
поступлению в детский сад, проводили закаливающие
мероприятия, предварительно знакомили малышей с
воспитателями, детьми и т.д., но не занимались
углубленно изобразительной деятельностью,
адаптация проходила гораздо дольше и дети
неуспешны в установлении отношений с сверстниками
и взрослыми. В экспериментальной группе благодаря
дополнительным занятиям с детьми изобразительной
деятельностью процесс адаптации ребенка к новым
условиям прошел гораздо успешнее.
 Таким образом, можно сделать вывод, что
изобразительная деятельность способствует снятию
эмоционального напряжения в период адаптации
детей к условиям детского сада, а это – необходимое
условие полноценного развития ребенка.
