Transcript 학부모 참여의 유형.
학부모 참여의 유형 Epstein 이 개발한 6가지 학부모 참여 유형 1. 가정의 기본적인 책임, 의무 2. 의사소통 3. 자원봉사 4. 가정에서의 학습지원 5. 의사결정 6. 지역사회와의 협력 유형 I : 가정의 기본적인 책임, 의무 ● 부모들은 긍정적인 가정환경을 제공하고 유지 해야 함 = 자녀가 학교에서 성공할 수 있는 기초를 만들어 주는 것 ● 학교는 학부모들이 부모 역할을 하고 훌륭한 자녀의 발달과 학 습을 이해&지원하는 가정환경 만드는 데 적극적인 역할을 해야 함 구체적 활동 : 학부모들에게 다양한 방법으로 지속적으로 정보 제공 학부모 지원 프로그램 조직 지역사회 서비스 정보 제공 등 유형 Ⅱ : 의사소통 ● 학교의 기본적 의무 = 지속적&효과적으로 학교 프로그램과 학생의 발 달에 대한 정보를 제공하는 것 ● 학부모들이 학교와 의사소통 할 수 있는 다양한 방법을 제공해야 함 구체적 활동 : 뉴스레터나 게시판 설치 ,교사와 학부모 협의회 실시 등 유형 Ⅲ : 자원봉사 ● 전형적 형태 = 소풍, 학급 파티 등 학생들 의 학교 활동을 도와주는 학 부모 지원 대부분의 학교에서는 맞벌이로 인한 학부모 자원봉사자가 적어 어려움을 겪고 있음 구체적 활동 : 자원봉사 프로그램의 계획과 실행을 위해 자원봉사자를 모 집하고 참여를 인정해주는 다 양한 방안을 마련해야 함 학부모뿐만 아니라 지역사회 인사 등 다양한 잠재적 자원봉 사자들을 찾기 위한 방법을 개 발 및 활용해야 함 유형 Ⅳ : 가정에서의 학습 지원 ● 학교 밖에서 보내는 시간도 학생의 학습이나 교육에 긍정적인 태도를 형성하는 데 중요함 학생의 가정 학습 활동에서 학부모 참여의 예 책 대출 이동식 학습 센터 가정에서 활용 가능한 자료를 이용한 학습 상호협력 과제 ->가정에서의 학습은 학생의 학습 경험을 증진시 키며 학교에서의 학습 경험 을 강화하고 지원함 유형 Ⅴ : 의사결정 ● 의사결정 측면에서 학부모의 참여 는 다양한 형태로 이루어짐 ● 학부모와 교육자들이 함께 모여 아이디어를 공유하고 문제를 해결하 고 행동을 취하는 파트너십 과정 학부모 참여의 예 : 학부모 조직이나 자문 위원회 학부모나 교육자를 위한 훈련 과정 학급 위원회 구성 유형 Ⅵ : 지역사회와의 협력 ● 학교는 기업, 정부 조직, 문화 단체 등 다양한 지역 사회 구성원들과 연계 및 협력할 수 있어야 함 ● 우리나라의 경우, 학교 운영위원회 구성 시 지역 사회 인사를 1인 이상 포함 시키도록 함 학부모 참여의 장애 요인 Lombana 가 구분한 3가지 장애 요인의 범주 1. 인간의 본성 2. 의사소통 과정 3. 다른 외부적 요인 1) 인간 본성 범주에 포함되는 장애요인 ① 비판에 대한 두려움 부모들 비판 받기 싫어하므로 교사와의 접촉이 두려움 교사는 학부모의 이러한 성향 이해, 두려움 최소화 노력 ② 교사의 전문성에 대한 열등감 열등감을 가진 교사가 학부모를 대할 경우 경직된 반응을 보임 학부모와의 거리감 형성하게 됨 적극적인 학부모 참여를 위해 교사 스스로 자신감을 회복 해야 함 ③ 실패에 대한 두려움 교사는 자신의 노력에 대해 즉각적인 결과가 나오기를 기대함 그렇지 못할 경우 실망하고 학부모를 참여 시키려는 시도를 더 이상 하지 않음 실패의 경험이 결국은 성공을 도래한다는 것에 확신 가져야 함 ④ 다양성에 대한 두려움 대부분의 교사는 자신의 기준과 다른 가치관과 생활 방식을 가지고 있는 학부모를 대하는 것을 부담스러워 함 서로 다른 환경에서 살아왔음을 받아들이기 위한 노력 필요 2) 의사소통과 관련된 장애 요인 ① 학부모의 경험 학부모들 중에는 자신이 학생시절에 가졌던 부정적인 기억 때문에 학부모가 된 이후에도 교사를 두려워하거나 부정적 반응 보이기도 함 교사는 래포 형성을 위해 노력해야 함 • 래포? [rapport] 상호간에 신뢰하며, 감정적으로 친근감을 느끼는 인간관계 ② 불이익에 대한 두려움 자녀에게 불이익이 돌아갈까 하는 우려 때문에 교육관에 대한 의견 표출 꺼려함 ‘자녀 교육 경쟁자＇적 심리 교사는 학부모가 자녀 교육의 중심에 있음을 인정 잦은 대화의 기회를 가져야 함 ③ 개인적 특성 교사의 개인적 특성 (소심한 성격의 교사)이 의사소통 가로막음 학부모와의 관계 수립 역시 교사의 역할임을 인식해야 함 3) 외부적 장애요인 ① 시간 제약 시간 제약 문제는 학부모 교사 모두 가지고 있음 학부모 참여에 대한 교사와 학부모 모두 자신의 인식전환을 위해 노력을 기울여야 함. ② 교사의 분주한 모습 학부모와 약속이 있다면 만남 이전에 할 일을 마쳐놓고 학부모와 편안하게 대화 해야 함 ③ 학교행정 치맛바람, 촌지 문제 등으로 학부모와 교사 접촉금지 교사, 학부모 양자 모두에게 바람직한 관계를 유지할 수 있는 방안을 모색해야 함 ④ 학부모의 개인적 문제 개인적으로 문제를 안고 있는 학부모는 학교 참여 꺼려함 교사 무조건 비판or무시 (X) 지속적인 관심과 도움을 줘야 함 교사와 학부모의 협력적 관계 정립 1. 학부모 협의회 2. 수업참관 3. 가정방문 4. 학급소식지 5. 통지표 6. 쪽지, 알림장 7. 가정통신문 1) 학부모 협의회 ① 개별 협의회(면담) 교사는 개별 협의 전에 학생 개인별 기록 자료를 준비 학생의 행동과 학습 발달을 알 수 있는 일화 등은 평소 메모 ② 학급 전체 협의회(간담회) 전체 학부모를 대상으로 하는 회의 방식으로 진행 교사는 학급 환경을 정비하고, 협의 목표, 구체화 방안, 학부모 협조 사항 등에 대해 충분한 사전 조사 필요 2) 수업참관 수업 참관 – 학부모를 초청하여 실제 수업을 참관하 도록 하는 것 수업참관의 의미 a. 학부모 자녀 이해의 기회 & 교사 아동 특 성 확인 기회 b. 학교교육 목표, 지도내용 등 학부모에게 알리고 이해 받는 기회 c. 아동 집단의 실태를 정확하게 파악할 수 있는 기회 3) 가정방문 가정방문 - 가정과 학급 사이에 연계를 갖게 하고, 학부모와 교사 간의 지속적이고 체계적인 관계를 형성하게 하는 본질적인 요소 가정방문의 의미 a. 교사는 학생 학습환경을 직접 확인할 수 있 고 부모의 이해와 신뢰를 얻을 수 있는 기회 b. 교사와 부모 간 정보 교류의 기회 c. 부모의 협력 구할 수 있으며 비협조적 태도 완화 d. 부모가 효과적으로 학생 지도할 수 있도록 교육 가능 4) 학급소식지 학급소식지 - 교사와 학부모 간 대표적인 정보교환, 전달 수단 학급소식지 의미 a. 부모는 담임교사의 지도자 세, 학급분위기, 자녀의 모 습 등 알 수 있음 b. 자녀와의 풍부한 대화 가능 5) 통지표 통지표 - 학생 개인에 대한 총체적, 대표적 평가정보 - 학교와 가정의 집약적 접 점 통지표 의미 a. 학교와 가정의 신뢰 형성 교사와 학부모 관계에 대한 평가 Redfern 학부모와의 관계영역의 평가항목 1. 2. 3. 4. 5. 학부모의 학교활동 지원 획득 학부모의 학급 방문 권장 여부 건설적인 학부모 협의회 주제 학부모와의 관계에서 긍정적 접 근 강조 학부모와의 관계에서 기밀 유지