Transcript 8장 교사와 학부모 관계 (2) - 양한결

교사와 학부모의 관계
20120311
사회과교육과
양한결
학부모의 학교 참여
 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
 교사와 학부모 관계에 대한 평가
1 학부모의 학교 참여
<1> 학부모 참여의 개념
involvement
초청
Beare
participation
권리
1 학부모의 학교 참여
학생
측면
학교
측면
학부모
참여의
의의
교육자
측면
학부모
측면
1 학부모의 학교 참여
 학생 측면
- 사회 경제적 지위나 부모의 교육 수준에 상관 X
- 더 좋은 성적, 시험 점수, 출석률
- 자신의 숙제 완수
- 자기 존중감, 높은 열망과 동기 수준
- 긍정적 태도 ~ 학생 행동 개선, 성적으로 인한 정학생 수 감소
- 특별 교육, 보충 수업 받는 학생 수 감소
- 문화적 차이를 줄이기 위해 학부모와 교사가 공동 협력 시 효과 좋음
- 부모가 참여 잘하는 중고등학생이 변화에 더 잘 적응, 중도탈락 수 적음
1 학부모의 학교 참여
 학부모 측면
- 상호작용과 토론 더 많이 하고 사회적, 감정적, 지적 발달 요구 민감
- 부모 역할과 의사결정에 자신감
- 더 많은 정보 ~ 애정, 긍정적 강화 많이 활용 & 처벌 더 적게 사용
- 교사의 직무와 학교의 교육과정에 대해 더 잘 이해
- 자녀가 무엇을 배우는 지 알고 교사의 가정 학습 지원 요청 시 잘 도움
- 학교에 대한 강한 유대와 헌신 갖게 됨
- 자녀 교육에 영향을 미치는 학교 정책을 더 잘 알게 되고 적극적이 됨
1 학부모의 학교 참여
 교육자 측면
- 교사와 교장의 사기 높아짐
- 학부모로부터 더 많은 존경
- 학부모, 교사, 행정가 사이에 의사소통과 관계 개선
- 가정 문화의 다양성 이해하고 학부모의 능력과 시간 존중
- 직업 만족 증가
1 학부모의 학교 참여
 학교 측면
- 지역사회에서 더 좋은 평가 얻음
- 지역사회의 더 많은 지원 받음
- 학부모를 참여시키는 학교 프로그램이 질적으로 더 우수
1 학부모의 학교 참여
<3> 학부모 참여의 역사
후원회
사친회
기성회
학교
육성회
학교
운영
위원회
1 학부모의 학교 참여
<4> 학부모 참여의 유형
적극적 참여
소극적 참여
직접적 참여
간접적 참여
집단적 참여
개인적 참여
1 학부모의 학교 참여
<4> 학부모 참여의 유형
 유형 1 : 가정의 기본적인 책임, 의무
학부모 참여를 지원하기 위한 구체적 활동
- 계속적인 정보 제공
- 학부모 자원실 편성
- 학부모 지원 프로그램 조직
- 교사들이 가정에 대해 더 많이 알고,
가정은 가정 방문 기회 제공
- 지역사회 서비스 정보 제공
1 학부모의 학교 참여
<4> 학부모 참여의 유형
 유형 2 : 의사소통
양방향 의사소통을 형성하기 위한 효과적인 활동
- 상호작용적인 뉴스레터나 게시판 만들기
- 학생의 작업 폴더를 주나 월 단위로 가정으로 보내기
- 교사나 행정가와 토론할 수 있는 온라인 구축
- 의견 제안함이나 온라인 의견 제시란 만들기
- 교사와 학부모 협의회 갖기
- 학교/학부모 핸드북은 명확한 정보 제공
- 학교의 공지 사항을 배포하는 정기적인 시간 계획 수립
1 학부모의 학교 참여
<4> 학부모 참여의 유형
 유형 3 : 자원봉사
학교내외에서의 자원봉사활동
학급 내 : 컴퓨터실, 현장 학습, 학급파티 등
학급 외 : 학급 웹 사이트 업데이트, 인터넷 사이트 검색,
가정에서 요리나 미술 활동 지도, 학교의 특별한
활동을 위한 자원이나 자료 수집 등
1 학부모의 학교 참여
<4> 학부모 참여의 유형
 유형 4 : 가정에서의 학습 지원
학생의 가정 학습 활동에서 학부모 참여의 예
- 책 대출
- 이동식 학습 센터
- 가정에서 활용 가능한 자료를 이용한 학습
- 상호협력 과제
1 학부모의 학교 참여
<4> 학부모 참여의 유형
 유형 5 : 의사결정
의사결정에서 학부모 참여에 관한 예
- 학부모 조직이나 자문 위원회
- 학부모나 교육자를 위한 훈련 과정
- 학급 위원회 구성
1 학부모의 학교 참여
<4> 학부모 참여의 유형
 유형 6 : 지역사회와의 협력
지역사회 자원과 서비스에 대한 다양한 정보 제공 필요
~지역사회 프로그램의 내용, 주최기관, 시간, 비용,
전화번호, 이메일 등
1 학부모의 학교 참여
<5> 학부모 참여의 장애 요인
 인간 본성 범주에 포함되는 장애 요인
1)
2)
3)
4)
비판에 대한 두려움
교사의 전문성에 대한 열등감
실패에 대한 두려움
다양성에 대한 두려움
1 학부모의 학교 참여
<5> 학부모 참여의 장애 요인
 의사소통과 관련된 장애 요인
1) 학부모의 경험
2) 불이익에 대한 두려움
3) 개인적 특성
1 학부모의 학교 참여
<5> 학부모 참여의 장애 요인
 외부적 장애 요인
1)
2)
3)
4)
시간 제약
교사의 분주한 모습
학교행정
학부모의 개인적 문제
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
<1> 학부모 협의회
 개별 협의회(면담)
- 우호적이고 자연스러운 태도
- 긍정적인 면을 먼저 언급해 학부모 안심시키기
- 학부모가 얘기하도록 유도하고 주의 깊게 듣기
- 학부모의 의견에 대해 논쟁, 비판하지 않고 수용하기
- 서로 강력한 동반자가 될 수 있음을 알려주기
- 학생 진로나 교육에 대한 계획을 설명하고 협의 마치기
- 교사의 노력에 대한 지원을 요청하고 감사 표시하기
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
 학급 전체 협의회
- 협의 시작 전 회의실 점검
- 분위기를 부드럽게 하고 협의회 목적과 진행 절차 설명
- 학생에 대한 긍정적인 언급으로 시작하고 끝내기
- 학생들이 실제로 활동한 결과물의 견본 보여주기
- 부모들의 의견, 비판 등을 주의 깊게 듣기
- 평가적 언급은 구체적이고 명확하게 얘기하기
- 어려움이 있는 학생에게만 관심 두지 않고 칭찬도 하기
- 논쟁적 상태를 피하고 공동 이해를 확립하기
- 메모하는 데 많은 시간을 보내지 않기
- 적합한 논의가 이루어지게 진행하기
- 순조롭게 끝나도록 하기
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
<2> 수업참관
• 보호자에게는 자녀가 단체 속에서 생활하는 모습을 봄으
로써 자녀를 보다 잘 이해하는 기회 & 교사에게는 아동의
특성을 확인할 수 있는 기회
• 학교교육의 목표와 학생지도의 초점, 교과의 목적과 지도
내용 등 학교교육 전반에 대해 학부모에게 알리고, 이해받
는 기회가 됨
• 아동 집단의 실태를 정확하게 파악할 수 있는 기회
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
<3> 가정방문
• 학생 가정의 학습환경을 직접 확인, 부모의 이해와 신뢰를
얻을 수 있음
• 교사와 부모 간 정보 교류의 기회
• 특정 문제에 대해 부모의 협력을 구할 수 있음, 학생에게
최선의 교육을 제공할 수 있는 방법 강구 가능
• 부모의 학교에 대한 부정적 감정과 비협조적 태도 완화
• 효과적 가정학습 활동 지도 유도, 개인 진단 지도 가능
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
<4> 학급소식지
소식지 만들 때 고려할 점
- 학생의 생활 모습이 포함되도록
-
쉽게 읽을 수 있도록 여백, 글씨 크기, 레이아웃 등 고려
가정의 협조 사항, 역할 포함
담임의 교육관, 교육방침 등을 학부모가 이해하도록
새로운 교육이론이나 지식 등 알려주고 싶은 지식 제공
교사의 개인적 가치, 신념 등을 강조하지 않기
지나친 친절, 배려를 함으로써 교사의 품위나 권위가
손상되지 않도록 함
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
<5> 통지표
 학생 개인에 대한 총체적이고 대표적인 평가정보
학교와 가정의 가장 집약적인 접점
 교과정보 뿐만 아니라 학생 생활, 성장에 관한 내용, 아동
에 대한 담임교사의 전문적 소견 등 포함
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
<6> 쪽지, 알림장
 학부모와 교사가 서로 연락할 사항을 기재하는 노트
 보통 교사가 학부모에게 메시지를 전달하는 일방적이고
양방향적 성격을 보일 수도 있음
 사실적인 정보만이 아니라 새로운 아이디어나 학급 규칙에
대해 학부모에게 미리 알리거나 의견을 구하는 형태로 활용
 필요에 따라 개별적인 학생 지도의 방법으로 사용
2 교사와 학부모의 협력적 관계 정립
<7> 가정통신문
 학교 전체의 교육계획이나 행사 내용을 전달하는 수단,
교사 개인 수준에서 의사소통 수단으로 활용
 담임에 대한 간단한 소개, 교육관, 학급경영의 기본 방침,
교육 내용의 개요, 과제에 대한 지침, 자리 배치, 학급 임원
선거, 학부모 협조 사항 등의 내용을 담음
 교사와 학부모 간 상호작용은 양방향이기보단 일방적인
경향을 보이므로 많은 정보를 얻을 수 있는 방안과 다양한
의사소통 방법을 개발할 필요가 있음
3 교사와 학부모 관계에 대한 평가
 교사와 학부모 관계 평가 항목 - 박남기(2005)
- 학년, 학급 목표를 부모에게 알리고 협력을 구하였는가?
- 학급간담회, 협의회, 면담 등의 내용은 사전에 계획적으
로
준비하고 실행하였는가?
- 학급통신은 적절하게 활용되었으며, 내용에 대한 연구와
개선이 이루어졌는가?
- 학생 개개인의 지도에 있어서 교사와 학부모 간 신뢰있고
깊은 공동 이해가 이루어지고 협력이 구해졌는가?
3 교사와 학부모 관계에 대한 평가
 교사와 학부모 관계 평가 항목 – 김종철 등(1993)
- 학급운영에 대한 학부모의 참여는 적절하였는가?
- 학부모 계도 활동은 충실하게 했는가?
- 학부모의 학교 방문을 부자연스럽게 하는 요인은 없었는가?
- 학부모를 대하는 데 있어서 항상 교육적 자세를 유지했는가?
3 교사와 학부모 관계에 대한 평가
 교사와 학부모 관계 평가 항목 – Redfern(1980)
- 학부모의 학교활동 지원 획득
- 학부모의 학급 방문 권장 여부
- 건설적인 학부모 협의회 주제
- 학부모와의 관계에서 긍정적인 접근 강조
- 학부모와의 관계에서 기밀 유지
- 기타
끝
감사합니다.