Transcript 제13강_학부모와의_관계

제13강 학부모와의 관
계
8조
20130201 김민정
2013020 김영민
201302 손희수
목 차
1. 교사와 학부모 관계의 의의와 성격
1.1의의
1.2성격
2. 교사와 학부모 관계에 대한 이해
2.1학부모에 대한 이해
2.2교사에 대한 이해
2.3교사와 학부모 관계에 영향을 끼치는 요인
3. 학부모의 학교 참여
3.1 학부모의 참여 개념
3.2 학부모 참여 의의
3.3 학부모 참여의 장애 요인
1. 교사와 학부모 관계의 의의와
성격
1.1 의의
교사와 학부모 간의 교육적 협력 관계 정립 필
요성
= 효과적인 학교 교육을 위해서
⇒ 교사의 노력과 능력 필요
P.285~286
1.2 성격
1) 권한위임의 관계
2)학생을 매개로 한 관계
3) 부분적 관계
4) 비영구적 만남의 관계
5) 비선택적 만남
재정지원자 한정
→ but 학부모 역할 “재정지원자”로
효과적 교류를 위한 관계는
“파트너와
파트너와협력관계”가
협력관계 바람직
⇒ 그러므로 이러한 관계정립에 영향 미치는
요인을 파악하는 게 중요
P.287~288
2. 교사와 학부모 관계에 대한
이해
2.1 학부모에 대한 이해
1) 학부모가 담임 만나기를 두려워하는 이유
 자신의 가정 사정이나 사적인 생활이 드러나는 것을 우려
한다.
 자신과 교사 간의 경제적, 문화적 차이에서 오는 거리감
을 느낀다.
 교사로부터 자신의 자녀가 문제가 있다는 평을 듣고 싶지
않다.
 교사가 자신을 문제 부모라고 생각할까봐 두려워한다.
등 다양
P.289~290
2) 학부모들이 필요로 하는 교육정보
 교육 프로그램
 학생에 대한 기대
 기대 구현 방안
 학생의 학교생활
 협조 방안
 특별활동 및 행사
P.290~292
3) 교사 및 학교에 대한 학부모의 시각
1. 긍정적 관점
2. 부정적 관점
P.292~293
2.2 교사에 대한 이해
1) 교사가 학부모 참여를 꺼리는 이유
 학부모가 교사를 평가한다.
 학부모의 지나친 간섭이 있을 수 있다.
 학부모가 있으면 그 자녀에게 특별한 관심을 보여
야 할 것 같은 부담을 느낀다.
 학급의 비밀이 새어나갈 수 있다.
등 다양
P.294
2) 교사와 학부모 간 긍정적 관계 정립을 위한 교
사의 역할
1. 자녀 교육에 대한 학부모의 의견과 보호자로서의
권리를 존중한다.
2. 학부모가 부담 없이 학교를 방문하고 자유롭게 대
담할 수 있는 분위기를 조성한다.
3. 자녀교육을 학교에만 의존하려는 학부모의 태도
를 변화시키도록 노력한다.
P.295
2.3 교사와 학부모 관계에 영향을 미치는
요인
1. 학부모의 학력 향상
2. 학부모의 세력화
3. 가족형태의 다양화
4. 학부모의 학교에 대한 긍정적 또는 부정적 경험
P.295~297
3. 학부모의 학교 참여
 우리나라의 학부모 교육참여
-긍정적인 차원 : 교육열
-부정적인 차원 : 치맛바람, 촌지
 1990년대 이후 단순히 재정지원이 아니라 학교
운영에의 참여
3.1 학부모의 참여 개념
 학부모 참여 개념은 다양하게 사용
 Beare는 ‘참여’를 두 가지로 구분
①involvement : 학교 의사결정 과정에 손님으
로서 초청
②participation : 경쟁자로서 당당한 권리를 가
지고 참가
⇒우리나라 문헌 ‘involvement’ 사용 : 학생의 교
육을 위해 자문, 지원, 파트너로서 참여
하
는것
3.2 학부모 참여의 의의
 학생 측면: 학교에 대해 높은 열망, 동기수준
 학부모 측면: 자녀와의 상호작용 활발, 부모역
할에 자신감
 교사 측면 : 학부모, 교사, 행정가 사이에 의사
소통 및 관계 개선, 직업 만족도 향상
 학교 측면 : 학교프로그램의 질적 향상
3.3 학부모 참여의 장애요인
1) 인간 본성
(1)비판에 대한 두려움
 타인에 대한 비판을 두려워함 →접촉을 피함
 ‘자녀의 문제 행동’, ‘양육방식’에 대한 지적 두려워함
⇒학부모가 갖는 성향 이해, 두려움 최소화
(2)교사의 전문성에 대한 열등감
 교사 스스로 자신의전문성에 대해 열등감을 갖고 있음
(외부 집단으로부터 전문성 인정 받지 못하는 경우가 많음)
 교사는 학부모에게 경직된 반응, 학부모는 불편함 느낌
⇒교사 스스로 자신감 회복
(3)실패에 대한 두려움
 학부모를 학급경영에 참여시키기 위해 많은 시
간과 노력이 요구
 즉각적인 결과를 요구 or 부정적인 예측
⇒이에 대해서 실패하더라도 경험으로 생각
(4)다양성에 대한 두려움
 자신의 기준과 다른 가치관과 생활 방식을 가지
고 있는 학부모를 대하는 것을 부담
⇒서로 다른 환경에서 살아왔기 때문에 노력 필
요
2) 의사소통과 관련된 장애 요인
(1)학부모의 경험
 학부모 자신이 학생시절에 겪었던 부정적인 경험 or 학부
모가 된 이후의 부정적 경험
⇒곧바로 대화 하지 말고 래포 형성, 정신적, 물질적 부담
느끼지 않게 해주어야함
(2)불이익에 대한 두려움
 자녀에게 돌아갈 불이익 → 교육방식, 교육관에 대해 의사
표현 꺼려함
⇒학부모가 자녀 교육의 중심에 서있음 인정
(3)개인적 특성
 교사가 소심한 성격 소유자
⇒학부모와 긍정적인 관계 수립이 자신의 역할임을
깨달음, 학부모가 교사와 관계를 맺는 게 더 어렵다
는 것을 깨달아야함
3)외부적 장애요인
 시간제약
 교사의 분주한 모습
 학교행정- 촌지문제로 학부모와 교사의 접촉 제약
 학부모의 개인적 문제 – 개인적 문제로 불참여
 일본의 바람직한 교사와 학부모의 관계
http://imnews.imbc.com/20dbnews/history/1994/1941755_1
3446.html