Transcript Document 7760107

Modelo basado en competencias. Una incierta realidad.
Desde mediados de los noventa la
educación
se
ha
transformado,
respondiendo a los cambios sociales
y tecnológicos de la humanidad.
E s to s
cambios han impactado la
manera de enseñar y
p a ra
lo s
que
se
lo s
e nse ñ a .
o b je t iv o s
Es común
ver publicaciones académicas que
hablan de competencias término que
es común cuando se aplica a Modelo
Basado en Competencias (MBC),
Modelo basado en competencias. Una incierta
realidad.
Sin embargo, cabe preguntarnos:
¿Estamos
preparados
aplicar ese modelo?
para
¿Nuestros
currículos
están
diseñados para un MBC?
¿Estamos como docentes listos
para el modelo?
¿Son nuestros alumnos el
verdadero centro de interés de
nuestro currículo?
“Construir competencias desde la escuela”
Philippe
Perrenoud,
sociólogo, es profesor en la
Universidad de Ginebra. Sus
trabajos sobre la creación de
desigualdades y de fracaso
escolar lo han llevado a
interesarse
por
la
diferenciación
de
la
enseñanza y, de forma más
global, por el currículo, el
trabajo escolar y las prácticas
pedagógicas, la innovación en
la
formación
de
los
estudiantes.
“Construir competencias desde la escuela”
• Es autor de numerosos
libros : Métier d'élève et sens
du travail scolaire (ESF),
La pédagogie à l'école des
différences (ESF), La
construcción del éxito y del
fracaso escolar (Morata),
Diez nuevas competencias
para enseñar (Graó).
Diez nuevas competencias para enseñar. Paris, 1999
Este libro es un referente
coherente,
argumentado
y
orientado hacia el futuro aunque,
sobre todo, es una invitación al
viaje, una guía destinada al
profesorado de primaria y
secundaria que busca comprender
hacia dónde se dirige el oficio de
enseñar. En la obra se describen
minuciosamente diez grandes
familias de competencias Diez
nuevas competencias para enseñar
describe un futuro posible y
deseable para la profesión docente.
Diez nuevas competencias para enseñar
1.
Organizar y animar
situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de
los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de
diferenciación.
4. Implicar al alumnado en su
aprendizaje y en su trabajo.
5. Trabajar en equipo.
Diez nuevas competencias para enseñar
6. Participar en la gestión de la
escuela.
7. Informar e implicar a los
padres y madres.
8. Utilizar las nuevas
tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la
profesión.
10. Organizar la formación
continua.
Algunas consideraciones…..
•
La escuela sigue muy ampliamente vinculada al contexto.
•
Los docentes tienen el derecho y el deber del pensamiento crítico.
•
Democratizar más el acceso a la cultura, los conocimientos y las
competencias.
•
En el S. XXI el nivel de exigencia de la educación cambio mucho,
demandando cada vez mas una escolaridad mas elevada.
•
Nadie es competente en todo, las competencias son plurales.
Algunas consideraciones…..
•
Un estudiante que se la pasa
escuchando a un docente vive una
experiencia sin sentido.
•
La experiencia educativa debe tener
como objetivo una reflexión y, se
transforme en un aprendizaje.
•
Desarrollar
competencias
no
es
unicamente conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, es encontrar el
tiempo que permita a los estudiantes
poner en práctica estos recursos.
•
Hay que liberar el tiempo escolar para
trabajar situaciones complejas.
•
Los objetivos son el conjunto de
aprendizajes que la escuela tiene que
desarrollar. La competencia es solo una
parte.
Algunas consideraciones…..
•
Las competencias no son contenidos que se enseñan, son finalidades,
se adquieren al término de la escolaridad.
•
La formación docente debe tener como finalidad formar intelectuales
críticos.
Algunas consideraciones…..
•
¿Cuáles son las competencias a
desarrollar?
•
¿Quién se beneficia de la escuela?
•
¿Con que fracción del público escolar
nos identificamos más?
•
El enfoque por competencias solo tiene
sentido si favorece a los menos
favorecidos.
•
La escuela hace una preparación para
los estudios superiores. Los que
necesitan competencias son los que se
quedaran solo con la Educación Básica,
los que continuaran estudiando aun
tienen mucho tiempo por delante.
•
El enfoque por competencias es una
ruptura con una mayor escolaridad y da
cierta prioridad a la gente que no seguirá
estudios largos.
Algunas consideraciones…..
•
Si el enfoque por competencias no
cambia los contenidos, uno puede
pensar que solo fue conexión entre
una reforma a otra.
•
Corremos el riesgo de que el
enfoque por competencias sea una
forma nueva de nombrar a lo que
se enseña en la escuela.
•
La urgencia es tener claro todo lo
que esta en juego con esta
Reforma Educativa.
•
Escuela con sentido y pertinencia.
•
Instalar en el salón de clases
situaciones en sinergia con los
problemas (acción).
•
Crear situaciones que obliguen a
los estudiantes a confrontar
situaciones.
•
Estar mas al lado de los
estudiantes que frente a ellos.
Algunas consideraciones…..
Ser competente es
poder
actuar
de
manera eficaz en una
clase o familia de
situaciones,
movilizando en tiempo
real
recursos
intelectuales
y
emocionales
(conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores) para que la
acción sea eficaz.
“Construir competencias desde la escuela”
Tener un buen rendimiento en la escuela
no es un fin en sí mismo. Ciertamente,
cada aprendizaje prepara para los
siguientes en toda la etapa escolar. Pero,
en definitiva, lo esencial es que el
alumno sea posteriormente capaz de
movilizar sus aprendizajes escolares en
situaciones
diversas,
complejas,
imprevisibles.
Hoy en día,
esta
preocupación se expresa en lo que
muchas
veces
se
denomina
la
problemática de la transferencia de
conocimientos o de la construcción de
competencias.
¿Hacia un oficio nuevo? Un ejercicio
singular.
¿Dos profesiones en una?
¿Profesionalizarse completamente solo
?
Reforma Integral de la Educacion Basica
2009
•
•
Las reformas educativas han tenido
básicamente dos intenciones
fundamentales: Lograr mejoras en los
sistemas escolares y enfrentar
problemas centrales como el acceso,
la equidad, la calidad, la gestión
efectiva, el financiamiento y la
autonomía.
Todos los sistemas educativos deben
modificarse y hacen de estos cambios
una necesidad.
•
Acuerdos Internacionales.
•
“Hacia donde queremos ir juntos”.
•
Capsulas sobre la reforma educativa
– Establecer coincidencias y
diferencias con respecto a las
opiniones planteadas.
Reforma Integral de la Educacion Basica
2009
Nuestro país ha aplicado desde 1990
diversas medidas para mejorar la
educación básica, su estructura y sus
practicas educativas. Actualmente, y
después de las reformas de los niveles
de preescolar (2004) y secundaria
(2006), uno de los retos mas grandes
de la reforma a la educación básica es,
sin duda, la articulación de sus tres
niveles básicos para configurar un solo
ciclo formativo con propósitos comunes,
prácticas pedagógicas congruentes, así
como formas de organización y de
relación interna que contribuyan al
desarrollo de los estudiantes y a su
formación como ciudadanos
democráticos.
Programa
Sectorial de
Educación
2007-2012
Elevar la calidad de
la educación
Ampliar las
oportunidades
educativas
Impulsar el
desarrollo y
utilización
de las TIC
Ofrecer una
educación
integral
Ofrecer servicios
educativos
de calidad
Fomentar una
gestión escolar e
Institucional
Foro
Participacion de los docentes de 1ero. Y 6to grado
con comentarios sobre sus experiencias con la puesta
en marcha de la Reforma Educativa
Reformas de Educación Básica en México. Hacia la
articulación.
Nuestro
país
ha
aplicado desde 1990
diversas medidas para
mejorar la Educación
Básica, su estructura y
sus
practicas
educativas.
Reformas de Educación Básica en México.
Hacia la articulación.
• Actualmente, y después de las reformas de los niveles de preescolar
(2004) y secundaria (2006), uno de los retos mas grandes de la reforma
a la Educación Básica es, sin duda, la articulación de sus tres niveles
básicos para configurar un solo ciclo formativo con propósitos
comunes, practicas pedagógicas congruentes, así como formas de
organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo de los
estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos
Reformas de Educación Básica en México. Hacia la
articulación.
• En el espíritu de esta Reforma 2009, destaca el énfasis en la
articulación, esta no se reduce al desarrollo curricular, sino a una
visión mas amplia, con condiciones y factores que hacen posible que
los egresados, alcancen estándares de desempeño: competencias,
conocimientos, actitudes y valores que se apoyen en el currículo, las
practicas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión
escolar y los estudiantes.
Elementos centrales del nuevo currículo
• La reforma a la Educación
Preescolar(2004).
• La reforma a la Educación
Secundaria 2006).
• La innovación en la
gestión escolar.
• Las tecnologías de la
información y la
comunicación en los
proyectos educativos.
Plan de estudios 1993 y Plan de estudios 2009
• Para que los principios de la reforma curricular se puedan
llevar a cabo, se requiere que los docentes cuenten con un
conocimiento de sus fundamentos, sus propósitos y su
propuesta educativa, sin embargo, una reforma no parte de
cero ya que es importante que el docente recupere su
experiencia.
Plan de estudios 1993 y Plan de estudios 2009
•
¿En cuantas reformas han participado?
•
¿Qué han significado en lo individual esas
reformas y como han vivido?
•
¿Qué cambios relevantes consideran que
han realizado a la practica docente, y
cuales demandan ahora?
Mapas curriculares 1993 y 2009
• El
currículo
es
la
estructura que sintetiza
una propuesta educativa y
permite
conocer,
de
manera
practica,
la
organización
del
programa, la secuencia de
tiempos y las áreas de
formación. Del currículo se
desprende
el
mapa
curricular, el cual se
identifica la propuesta
pedagógica
y
sus
asignaturas.
Foro
Participacion de los docentes de 1ero. Y 6to grado con
comentarios sobre sus experiencias con la puesta en marcha
de la Reforma Educativa