Transcript primer postulado

“Enseñar es transmitir los conocimientos”
En efecto si enseñar solo consiste en
“proclamar”, “anunciar”, “decir”, “exponer”
con palabras los propios conocimientos, el
puro dominio de la materia que se a de
enseñar es, en la practica, la única condición
para su eficiencia.
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La experiencia ha demostrado que el solo
conocimiento de la materia que se imparte no
asegura que este conocimiento arraigue y se
desarrolle en los alumnos. Se comprueba que
ni la comunicación ni la explicación de
nuestro saber ante los alumnos es suficiente
para activar en ellos el proceso de
aprendizaje.
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Este libro en un primer momento analizara
ocho postulados que fundamentan la
convicción de que con la sola exposición de
los propios conocimientos se consigue el fin
de la enseñanza nos va descubriendo que las
exigencias profesionales dimanan de la
naturaleza del proceso de aprendizaje y por
eso se imponen al ejercicio de la enseñanza.
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La segunda parte del libro habla del estudio.
La enseñanza tiene como fin activar y dirigir
el proceso de aprendizaje. Esto no quiere
decir que ese proceso sea inactivo en
ausencia del profesor y fuera del aula.
Este libro puede ser utilizado de diferentes
formas.
La materia que explico es muy interesante y ella sola
pude atraer la atención de los alumnos.
Muchos profesores se identifican aun como tales por
la materia que enseñan. Su interés se fija mas en
su materia que en el modo de enseñarla. Este es el
caso del profesor o la profesora que se niega a
adoptar nuevas practicas pedagógicas con el
pretexto de que su asignatura es demasiado
extensa para cambiar la forma de enseñar.
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Para conseguir despertar y mantener el
interés de un alumno, hay que tener en
cuenta muchos elementos a la hora de
elaborar el propio método de enseñanza.
Entre ellos recordamos:
La utilidad del contenido del curso para los
alumnos
Las técnicas para suscitar la curiosidad
El modo de enseñar
Los alumnos son capaces de retener e integrar
una corriente informativa durante mas de 50
minutos.
Si una clase fuera como un boletín de noticias,
bastaría con transmitir las informaciones una
tras otra durante periodos largos de tiempo.
Con ello el proceso seria el siguiente:
transmitir-transcribir-memorizar.
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Cuando el aprendizaje se entiende como la
memorización de la información con sentido,
la construcción de modelos que dirijan la
actividad, la enseñanza no se limita a facilitar
el registro de unos contenidos.
Para que aprender signifique construir el
propio conocimiento, es necesario pensar.
Aprender es pensar, es trabajar mentalmente
con la ayuda de la información.
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El aprendizaje escolar es pensar juntos de
una forma nueva con el fin de descubrir
nuevas significaciones, de orientar nuestra
actividad mas satisfactoriamente.
Aprender es memorizar. Pero para hacerlo
con sentido, es necesario conseguir algo
mucho mas importante que el mero registro
maquinal de la información.
Los alumnos aprender con sólo escuchar
No los alumnos aprender al desarrollar diferentes
métodos para aprender como:
Oyendo
Viendo
Leyendo
Trabajando
Resolviendo problemas
Debatiendo
preguntando
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Los alumnos son oyentes experimentados y
hábiles en tomar apuntes.
Los apuntes de clase son de gran utilidad para la
preparación de los exámenes.
Tomar apuntes no es sencillo y los maestros
piensan que si lo es.
Los profesores deben ayudar a mejorar apuntes,
estructurando mejores exposiciones, cuadros
esquemas y síntesis.
Los alumnos tienen los conocimientos previos y
el vocabulario suficiente para seguir sin
dificultad las exposiciones.
•Organizar las clases sin ningún problema.
•Quien aprende le resulta difícil ya que es lo
único que tiene para elaborar su propio
conocimiento.
•Escoger ejemplos claros que el alumno pueda
entender.
•Pensar en la necesidad del alumno no es uno
mismo para que pueda ver una enseñanza.
Los alumnos son capaces de dirigir su proceso de
comprensión.
Los errores no son falta de aprendizaje es un
resultado de un aprendizaje mal echo.
Uno entiende algo en sentido contrario al que se
le ha dado.
Si un alumno se queda con ese significado y
nadie lo “corrige”, se corre el riesgo de guardarlo
aunque se ha erróneo.
Los alumnos están demasiado seguros de si
mismos para advertirse cuando no están
entendiendo algo.
 No
todos los alumnos se expresan de la misma
forma en grupo- clase.
 Voluntad de expresarse de un alumno varia
según su nivel de confianza y madures.
 El alumno puede expresar libremente lo que
comprende.
 Profesor
debe
facilitar
la
inteligencia
contribuyendo aunque estos se expresan.
Los alumnos pueden llevar a la practica lo que han
entendido.
La enseñanza debe planificarse para que facilite el
conocimiento del individuo.
 El alumno aprende comprobando la utilidad de lo
conocido en circunstancias reales.
 Etapas en el aprendizaje que permita pensar el
conocimiento verbal a las operaciones necesarias
para solucionar un problema, y a ejecutarlas con
mayor o menor seguridad.

La enseñanza no es una simple transmisión
de contenidos. Es la organización de
métodos de apoyo que permite a los alumno
construir su propio saber partiendo del
modelo de conocimientos.