Transcript 9 - Conductitlan

TERAPIA DEL LENGUAJE :
Análisis Conductual Aplicado.
9 pasos para el
desarrollo del
Habla en niños
Autistas
Jaime Ernesto Vargas Mendoza
Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C.
2012
Paso 1 .:
Con niños que carecen del todo de lenguaje, el entrenamiento
comienza con la producción de sonidos del lenguaje o de
palabras. El medio para lograr esto es hacer que el maestro
modele el sonido que el niño debe imitar. En algunos casos
incluso puede ser necesario un paso previo, que es enseñar al
niño a imitar a un adulto. En el paso 1, que se basa
considerablemente en el uso del reforzamiento positivo
continuo y del contacto físico, se incluyen la instigación y el
moldeamiento.
Una vez que el niño puede producir 10 palabras reconocibles,
se inicia el paso 2 .
Paso 2 .:
En este caso la meta es enseñar al niño a utilizar las
palabras que ha aprendido y a pronunciarlas como
distintivos para los eventos específicos, como lo son los
objetos y las actividades cotidianas. Una vez que se
dominan algunos de tales distintivos, se les debe utilizar
para contestar preguntas como “¿Qué cosa es ?” , así
como para expresar peticiones sencillas y responder a
instrucciones simples.
Paso 3 .:
Ahora el niño tiene que añadir nombres (distintivos) a
los conceptos abstractos de los nombres para los objetos
y las actividades aprendidas en el paso anterior.
Los pronombres, las preposiciones, los conceptos de
tiempo, los colores, las formas y los tamaños son, todos
ellos, abstracciones.
Entre los términos que han de enseñarse en este paso,
también se hallan conceptos tales como rápido y lento,
más y menos, igual y diferente, sí y no.
Paso 4.:
El progreso en los pasos anteriores se combina gradualmente
en la meta del paso 4, que es la conversación. En este caso,
la interacción entre el maestro y el niño se convierte en un
intercambio verbal en el cual se hacen preguntas y se dan
respuestas. El maestro dice ¿Cómo te llamas? y él responde
“Paco”.
Paso 5 .:
Este paso está diseñado para enseñar al niño a buscar
información; por ejemplo, qué se va a servir a la hora de
comer o cuándo terminará la escuela. Al mismo tiempo, este
paso tiene la finalidad de desarrollar la habilidad de
proporcionar información en respuesta a una pregunta y a
aprender a decir “no sé”. Para llevar a cabo esto, se coloca
al niño en una situación de 3 personas donde la persona A
hace al niño una pregunta, para cuya respuesta éste tiene
que recurrir a la persona B. Una vez dada la respuesta, el
niño tiene que transmitir la información a A.
Paso 6.:
Ahora se trata del desarrollo de las habilidades
gramaticales. De hecho se inicia en el paso 2 donde,
por ejemplo, los singulares tienen que distinguirse de
los plurales y esto, obviamente continúa durante la
conversación del paso 4.
En gran medida recurriendo al modelamiento, los
ejercicios y la corrección, el maestro transmite al niño
ciertas reglas básicas acerca de cómo combinar las
palabras para formar oraciones gramaticales.
Paso 7 .:
Comienza por enseñar al niño a decir lo que ha ocurrido
hace apenas unos cuantos segundos y le lleva, siguiendo
pasos graduales, a hacer descripciones acerca del día
anterior. Esta habilidad permite al niño comunicarse con
otra persona de una manera interesante, dado que la otra
persona ahora puede saber de eventos que no había
experimentado de manera directa. Como tal, es una
habilidad interpersonal enriquecedora que hace del niño
una persona más interesante, con la cual es satisfactorio
establecer una interacción.
Paso 8 .:
Aquí la meta consiste en ayudar al niño a aprender a
utilizar el lenguaje para formar oraciones que no son la
respuesta directa a una pregunta específica. La finalidad
es usar el lenguaje de una manera mas espontánea.
Para lograr esto, el maestro inicia la conversación con
una pregunta abierta como “dime algo de ti mismo”,
instando a elaborar frases al añadir preguntas como
“¿qué otra cosa?”
Paso 9.:
Esta es una extensión del paso anterior a la que
podríamos describir como “narración de cuentos”.En
este caso la finalidad es hacer que el niño comunique
ideas que no están directamente relacionadas con los
estímulos inmediatos y concretos, sino que suponen
una combinación de diferentes experiencias. El elaborar
historias raya en la fantasía y sirve para expresar ideas
e imágenes privadas; es el uso creativo del lenguaje.
Lectura Recomendada :
Lovaas, O. I.
The Autistic Child : Language Development
Through Behavior Modification.
Nueva York : Irvington, 1977
En caso de citar este documento favor de
utilizar la siguiente referencia
• Vargas-Mendoza, J. E. (2012) 9 Pasos para
el desarrollo del lenguaje en niños autistas.
México: Asociación oaxaqueña de
Psicología A. C.