Transcript ¿Cuales son los tipos de resultados que, como producto de la

ESCUELA NORMAL DE TLALNEPANTLA
La Enseñanza
en la Escuela Secundaria
Cuestiones Básicas I
Licenciatura en Educación Secundaria
Segundo semestre Licenciatura en Educación Secundaria
con especialidad en Química
Profa. KARLA ORTÍZ
*
El profesor solo emite
información al
alumno (solo
transcribe en la
libreta)
el fracaso y el error
deberían ser evitados
(tradicionalista)
Estimulo- respuesta
motiva al alumno
para que sea
participe su
formación de
conocimientos
(condicionamiento ó
behaviorista )
La enseñanza basada
en nociones sobre la
naturaleza de la
mente del aprendiz.
Creencias y
supuestos sobre la
enseñanza
Sino hay atribución
de ignorancia no hay
esfuerzo para
enseñar
Pedagogía popular
Psicología cognitiva
Modelos de
pedagogía.
El alumno es
autónomo, forma su
conocimiento de una
forma critica y
reflexivamente (
constructivismo)
Interesados en la
interpretación y la
comprensión que en
los logros de
conocimiento factual
o la ejecución
habilidosa
Astolfi, Jean-Pierre
(1997), “Tres modelos
Bruner, Jerome S.
(1997), “Pedagogías de
No enseñar sino
educar al niño.
Adquirir
conocimientos,
habilidades y
destrezas no significa
que te enseña alguien
más.
Aprender y recordar
por medio de la
memorización y
repetición.
Trabajar mediante
resolución de
problemas pero no
que el maestro de
solución a este, sino
que el alumno batalle
para encontrar la
solución a dicho
problema. (trabajo
independiente o
personal)
Carrillo, Carlos A.
(1964), “Educación”



Reflexión del
alumno
Aprendo como
me lo enseñaron
, enseño como
lo aprendí
El niño empleara
los
procedimientos
que se le
enseñaron de
manera
independiente
para aprender
Monereo, Carles [coord.]
(1998), “Enseñar y
“Renovarse es vivir”
“Vivir es renovarse”.
No agarrar
experiencias de los
demás para darlos a
conocer como
conocimientos
propios.
Reorganización de
experiencias.
Conocimientosexperiencias.
Nacer- morir
Ramírez, Rafael
(1998), “Los nuevos
*
• Modelo
tradicionalista
El alumno es
pasivo(receptor)
El profesor
(emisor)
• Modelo
condicionamient
o ó behaviorista
Interacción entre
profesor- alumno
(conceptointerpretación del
concepto)
• Modelo
constructivista
Alumno(activo) es
autónomo
Profesor solo actúa
como guía
Astolfi, Jean-Pierre
(1997), “Tres
modelos de
enseñanza”
MAESTRO ayudar a los
niños a aprender.
Guía al alumno a
descubrir.
Ajusta la enseñanza
dependiendo el
contexto social.
ALUMNO
reforzar sus
habilidades.
asumen sus
responsabilidades.
Imitan
Bruner, Jerome S.
(1997), “Pedagogías de
uso común”
MAESTRO:
Asignar educación –
no tratar de enseñar.
Dejar que los
alumnos usen su
razonamiento.
Abrirles las puertas a
lo9s alumnos para
aprender cosas para
su supervivencia.
ALUMNO:
No ser conformista
en cuanto a los
conocimientos que ya
tiene.
Aprender a aprender.
Solucionar problemas
sin guía
Generar estrategias y
habilidades para su
propia educación.
Carrillo, Carlos A.
(1964), “Educación”

Maestro: Guía o
tutelaje que
oriente al
aprendiz hacia
una competencia
cada vez mayor

Alumno:
Reflexiona para
saber que se
hace para
entender o para
explicar algo.
Monereo, Carles
[coord.] (1998),
“Enseñar y aprender,
dos caras de la misma
moneda”
Tradicionalistas:
Enseñar a base de
sus conocimientos y
experiencias.
Crear alumnos que
no participen.
ALUMNOS:
Inmóviles.
Inactivos.
Pendientes a las
palabras del maestro.
Aprender solo lo que
el profesor dice.
ACTUALIDAD:
Los maestros
superan habilidades y
estrategias y están
muy lejos de pensar
como los antiguos
domines.
Ramírez, Rafael
(1998), “Los nuevos
rumbos de la didáctica”
*
Tradicionalista
Espera que el alumno
adopte ciertas
aptitudes del trabajo
de lo que escriben
(atención que tienen)
Condicionamiento ó
behaviorista
De las tareas que el
profesor deja el
alumno las realiza en
pequeños fragmentos
si así obtenga éxito
esperado en el
aprendizaje a corto y
mediano plazo.
Constructivista
La forma de aprender
a aprender , los
alumnos adquieran
conocimientos con
métodos científicos
(Experimentación)
Astolfi, Jean-Pierre
(1997), “Tres modelos
de enseñanza”
Se le enseñara de
acuerdo a su
cognición para
después investigar y
pueda reflexionar
aprendió, innovo, y
modifico su
conocimiento previo.
Pedagogía popular
Teorías intuitivas
cotidianas sobre
como funciona otras
mentes.
Psicología popular
Los conceptos
abstractos deseados
Bruner, Jerome S.
(1997), “Pedagogías de
uso común”
Dando ejemplos:
El que una niña borde
no quiere decir que le
tuvieron que enseñar
para tener el
conocimiento de
cómo se hacen las
cosas, ella misma ira
creando la habilidad
para poder hacerlo
cada vez mejor y mas
rápido.
El niño que memoriza
una fabula no
significa que no
aprenda, quizá lo
aprenderá para toda
la vida por que es
algo que se le
dificulto; lo cual será
significativo para el.
Trabajo personal.
Cuando los maestros
no nos dan el
resultado a nuestros
problemas nosotros
debemos buscar
nuestros propios
resultados.
Carrillo, Carlos A.
(1964), “Educación”
El alumno al aprender
algo, podrá explicarlo
a sus amigos pero no
siempre es bueno
porque no todos
tiene la misma
estrategia de
aprendizaje.
Monereo, Carles
[coord.] (1998),
“Enseñar y aprender,
“Meterle en la
cabeza” los
conocimientos
perfectamente
hechos y
convenientemente
organizados.
El maestro se olvida
por completo del
comportamiento del
aprendiz.
ACTUALIDAD:
Las cosas mas
valiosas que el niño
sabe son aquellas
que ellos mismos van
aprendiendo a base
de sus propias
experiencias.
Ramírez, Rafael
(1998), “Los nuevos
rumbos de la didáctica”
López Zarate Alejandra
Cazares Hernández Verónica
Narciso Miranda Martha
Sánchez Hernández Jessica Lizbeth
*