Les étudiants non traditionnels à l’Université du Québec

Un portrait de la situation à l’Université du Québec à Trois-Rivières

Rémy Auclair, UQTR Sylvie Bonin, UQ 1 Le 12 mai 2004

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Plan

 Introduction  Définitions du concept d’étudiant non traditionnel  Sources des données  Profil des étudiants non traditionnels à l’UQTR  Cheminement des étudiants et accès au diplôme  Stratégie favorisant la poursuite des études  Conclusion

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Introduction

 Transformation de l’effectif étudiant  Nouveau type d’étudiant dit « non traditionnel »  Facteurs de réussite des étudiants au baccalauréat associés aux étudiants « traditionnels » (Source : ICOPE)  À l’UQ, 85 % d’étudiants non traditionnels au premier cycle et 70 % au baccalauréat …

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Concept d’étudiant non traditionnel

Dans la littérature américaine :

 Étudiants non trad. : étudiants adultes (25 ans et plus)  Étudiants trad. : étudiants plus jeunes constituant, dans le passé, la population habituelle des étab.

 Cross, 1980; Lawler, 1991; Bishop-Clark et Linch, 1992; 1994; U.S. Department of Education, 2002 : adultes effectuant un retour aux études en conservant des responsabilités inhérentes à la vie adulte  Principale différence : le nombre de responsabilités à l’extérieur de la classe

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Concept d’étudiant non traditionnel

Dans la présente communication :

 Étudiant traditionnel  Tout étudiant âgé de moins de 21 ans, s’inscrivant dans un programme de baccalauréat dès la sortie de ses études collégiales pour y cheminer à temps complet  Étudiant non traditionnel   Tout étudiant âgé de 21 ans et plus, s’inscrivant dans un programme de 1er cycle à temps complet ou à temps partiel, admis avec ou sans un DEC Tout étudiant âgé de moins de 21 ans s’inscrivant soit dans un prog. de 1er cycle autre qu’un bacc., soit à temps partiel

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Sources des données

Données des enquêtes ICOPE

 Une série d’enquêtes par questionnaires : 1993, 1996, 2001 (2005)  Population ciblée : nouveaux étudiants de l’automne  Sept établissements du réseau UQ  23 000 répondants / Taux de réponse moyen : 54 %  Information recueillie à l’entrée: caractéristiques académiques et sociodémographiques, conditions de vie, préparation aux études, intentions, motivations, intérêt et connaissance du programme

Sources des données

7 Objectifs du projet ICOPE

   Dresser le profil des étudiants à l’entrée et suivre leur évolution Cerner la dynamique du parcours vers le diplôme Identifier des indicateurs ou conditions associés à la réussite des études universitaires

Données institutionnelles

  Système PRISME : données transmises par les établissements sur les inscriptions et les diplômes Système SQUALPE : analyse de cheminement

Profil des étudiants non traditionnels

17 % Réseau 21 % Population des nouveaux inscrits au 1er cycle Automne 2001 - UQTR Étudiants traditionnels 79 % Étudiants non traditionnels

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25 % Réseau Répondants de l’Enquête ICOPE Automne 2001 - UQTR 28 % Étudiants traditionnels Étudiants non traditionnels 43 % Temps complet 72 % 57 % Temps partiel

Profil des étudiants non traditionnels

Étudiants traditionnels Étudiants non traditionnels Temps complet Temps partiel

Profil

Femmes Inscrits au : baccalauréat certificat Première génération Âge moyen Dernières études datant de : moins de 6 mois 6 mois à - de 3 ans 3 ans et plus

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80 % 100 % 0 % 69 % 19 ans 91 % 9 % 0 % 66 % 81 % 9 % 60 % en 1993 65 % 25 ans 61 % 24 % 15 % 71 % 13 % 72 % 82 % 34 ans 21 % 29 % 50 %

Profil des étudiants non traditionnels

Étudiants traditionnels Étudiants non traditionnels Temps complet Temps partiel

La situation financière

Situation fin. jugée précaire 30 % 51 % 40 % en 1993 45 % 16 % 90 % Avoir un emploi 58 % Heures travaillées par semaine : moins de 15 heures 15 à 30 heures 31 heures et plus Intention de travailler durant les études

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45 % 54 % 1 % 67 % 34 % 61 % 5 % 58 % 3 % 21 % 76 % 92 %

Profil des étudiants non traditionnels

Étudiants traditionnels Étudiants non traditionnels

Les intentions face au diplôme

Vouloir un diplôme Prévoir cheminer sans interruption Aspiration idéale : Baccalauréat Maîtrise Doctorat 98 % 93 % 25 % 32 % 30 % Aspiration réelle : Baccalauréat Maîtrise Doctorat

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60 % 28 % 6 % Temps complet 97 % 89 % 19 % 34 % 29 % 59 % 22 % 7 % Temps partiel 75 % 57 % 43 % 26 % 15 % 49 % 8 % 1 %

Profil des étudiants non traditionnels

Étudiants traditionnels Étudiants non traditionnels

Motivations et intérêt pour le programme

Choix de l’étab. définitif Très grand intérêt pour le prog.

Valoriser davantage les études Être motivé à : accéder à une profession entreprendre nouvelle carrière améliorer conditions de travail se perfectionner dans domaine

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d’emploi 72 % 56 % 95 % 90 % 23 % 43 % 38 % Temps complet Temps partiel 75 % 59 % 93 % travail 74 % 60 % 40 % 19 % 84 % 45 % 60 % 40 % 35 % 22 % 67 % 62 %

Profil des étudiants non traditionnels

Étudiants traditionnels Étudiants non traditionnels

Connaissance du programme d’études

Temps complet Temps partiel Très bien connaître : le cheminement du programme 34 % l’objet des cours 28 % les débouchés sur le marché 40 % 51 % en 1993 58 % 43 % en 1993 47 % 33 % en 1993 42 % 24 % en 1993 29 % 33 % en 1993 46 % 30 % en 1993 39 %

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Cheminement et accès au diplôme

Cohorte automne 1993 UQTR - BAC (suivie jusqu’à automne 1998) (ICOPE)

 Abandon Étudiants traditionnels 12 %  Actif 4 %  Diplômé 84 %

Cohorte automne 1996 UQTR - BAC (suivie jusqu’à automne 2001) (ICOPE)

 Abandon  Actif  Diplômé

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11 % 5 % 84 % Étudiants non traditionnels TC 26 % TP 45 % 30 % 9 % 61 % TC 7 % TP 19 % TC 67 % TP 36 % TC 21 % TP 42 % 24 % 11 % 65 % TC 9 % TP 22 % TC 70 % TP 36 %

Conditions de réussite au baccalauréat

Variable considérée (ICOPE)

Vouloir diplôme du programme Réussir tous ses cours au 1er trimestre Prévoir poursuivre selon chemin. continu Considérer choix d’étab. comme définitif Être motivé par l’accès à une profession Situation financière considérée satisfaisante Étudier à plein temps Occuper emploi rémunéré - de 15 h/sem.

Être âgé de 21 ans et moins Ne pas avoir d’enfant Juger sa préparation excellente ou très bonne Aimer le milieu de vie étudiant Ne pas vouloir travailler durant études Avoir étudié au cours des 2 dernières années

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(Tous) 93-94

X X X X X X X X X

UQTR 93

X X X

UQTR 96

X X X X X X X X

UQTR 93 non trad.

X X X

UQTR 96 non trad.

X X X X X X X X X X X X X X X X X

Conditions de réussite au certificat

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    

Modèle : Tous (1993-1994)

Vouloir le diplôme du programme Réussir tous les cours au 1er trimestre Entreprendre ses études à temps complet Vouloir cheminer sans interruption Avoir déjà fréquenté une université

Référence (rapport ICOPE 2000)

 http://www.uquebec.ca/dreri-public/doc/ « Dis-moi ce que tu veux et je te dirai jusqu’où tu iras. Analyse des données des enquêtes ICOPE : Les programmes de baccalauréat. »

Accès au diplôme

90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0% 0,0% Données UQTR - Baccalauréat (Système SQUALPE) 47,3% 34,8% 82,4% 72,9% 38,2% 22,2% 78,3% 66,6% 56,2% 47,0% 24,4% 16,1% 53,3% 43,7% 24,4% 14,4% Diplômé 93 Diplômé 96 Abandon 93 Nbre de critères 1 2 3 4 Abandon 96 18

Stratégie favorisant la poursuite des études

Le projet ICOPE V2 : développement d’un système diagnostique des conditions de réussite des études Objectifs du projet

  Établir le profil de réussite des étudiants dès leur entrée à l’université Contribuer à une utilisation plus efficace et fonctionnelle des ressources et expertises en place dans les établissements de l’UQ

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Stratégie favorisant la poursuite des études

Réalisation

 Système de profilage des conditions de réussite des étudiants entreprenant un baccalauréat constitué :  d’un questionnaire  d’un rapport (profil de réussite) individuel et confidentiel remis à l’étudiant  d’un rapport (profil des caractéristiques socio démographiques et de réussite) des groupes étudiants remis aux responsables des programmes

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Conclusion

Qui sont nos étudiants non traditionnels ?

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 + de 25 ans, au certificat, à temps partiel  1re génération universitaire dans une proportion de 75%  pause d’études de + de 6 mois (30%: 3 ans et +)  travaille + de 15 hres/sem (dont 40% à TC)  intention d’obtenir un diplôme  pas nécessairement étudier en continu  TC : accéder à une profession ou nouvelle carrière  TP : améliorer conditions de travail ou se perfectionner

Conclusion

Quelles sont leurs chances d’obtenir un diplôme ?

Conditions de réussite :       Vouloir le diplôme du programme Réussir tous ses cours au 1er trimestre Vouloir cheminer sans interruption Entreprendre ses études à temps complet Baccalauréat : avoir étudié au cours des 2 dernières années Certificat : avoir déjà fréquenté une université

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Taux de diplomation (après 5 ans) :    Traditionnels au baccalauréat Non traditionnels au baccalauréat Non traditionnels au certificat plus de 80% environ 60% (TP 35%) 40% - 50% (TP 30% - 40%)

Conclusion

Constats

  Importance de cumuler plusieurs caract. traditionnelles Enseignement univ. mieux adapté à l’étudiant traditionnel ?

Suites du projet 25

    Confirmer les modèles de 1996 pour le baccalauréat Poursuivre les analyses pour le certificat Plus grande proportion d’étudiants traditionnels à l’UQTR Mémoire de maîtrise au CIRST/UQAM portant sur l’analyse des parcours étudiants adultes et non traditionnels au premier cycle