Transcript NOTION DE PROJET INTERVENTION AFPE SEPTEMBRE 2008 AS1 ES1 ETS 1 ME1
NOTION DE PROJET
INTERVENTION AFPE SEPTEMBRE 2008
AS1 ES1 ETS 1 ME1
NOTION DE PROJET
Quelques repères pour le projet Etymologie Définition Caractéristiques
ETYMOLOGIE
Latin : • PROJICERE : jeter en avant Grec : • Pro BALLEIN : acte de jeter Le projet jette en avant une intention Le projet jette en avant une question difficile à résoudre
Qu’est-ce qu’un projet?
Quelques définitions du projet
Petit Robert - Projet :
• Image d’une situation, d’un état que l’on pense atteindre • Spécialement : ce que l’on se propose de faire à un moment donné • Tout ce par quoi l’homme tend à modifier le monde ou lui même, dans un sens donné
Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation – Nathan Université : • Le projet peut se définir comme une conduite d’anticipation supposant le pouvoir de se représenter l’inactuel et celui d’imaginer le temps du futur
J-L MURE
Colloque « la dictature du projet »
Le projet est :
• une intention, • une aspiration à être et à agir, • une trajectoire faite de lignes droites et de détours, de continuités et de ruptures, d’échecs et de réussites, d’influences multiples, collectives, personnelles, environnementales, de stratégies de pensées et de hasards, d’opportunités à saisir.
J-L MURE
Dans cette optique, le projet n’est pas préexistant, il n’est pas déterminé ou à déterminé, il est trajectoire, rêve et réalité, intention et action, démarche et objectifs mouvants.
J-P SARTRE
• Le projet est ce dépassement perpétuel qui arrache l’homme aux déterminants de sa situation, qui l’ouvre au monde des possibles.
ATKINSON – psychologue de la motivation
• • Le projet est un besoin d’accomplissement de l’individu.
La motivation pousse l’individu à rechercher des buts permettant cet accomplissement.
J-François DORTIER
• Esquisse de l’avenir, un projet se distingue nettement d’une vague d’espérance ou d’une simple aspiration.
• Il requiert un objectif précis et une stratégie qui débouche sur l’action.
Pierre GOGUELIN
Un projet, c’est d’abord un avenir imaginé et souhaité, qui n’a de force que s’il puise son inspiration au plus profond de l’individu. Comme le rêve, il s’alimente à ses pulsions et à ses besoins. Comme le souhait, il s’enracine dans sa personnalité, dans les habitudes et les valeurs que son passé lui a forgées.
Pierre GOGUELIN
• • Un projet c’est aussi l’image mentale d’une situation dont on attend qu’elle se réalise – moins précis qu’un but, il n’est ni une prédiction, ni un passage à l’acte.
Comme le désir, il se heurte au principe de réalité. L’imaginaire tient généralement peut compte des aptitudes réelles de l’individu et des contraintes du monde extérieur.
Pierre GOGUELIN
•Un projet est la représentation mentale exprimée et consciente d’une situation globale future, globale parce que complexe, que nous pourrons, si nous décidons et si nous en avons la ferme volonté, matérialiser, inscrire dans le monde réel dans X temps.
J-P BOUTINET
• Le projet constitue la façon originaire d’être au monde, c’est-à-dire d’entrer en relation avec le temps à venir, avec l’espace à recréer.
• Au travers de cette double relation, l’homme peut s’affirmer, c’est-à-dire prendre acte de sa condition existante.
J-P BOUTINET
Le projet est une façon de se représenter le monde mais en vue de le changer ou en vue de changer son propre positionnement à soi par rapport au monde.
J-P BOUTINET
Le projet, c’est l’intention d’un individu d’atteindre un objectif explicite et énoncé, une interrogation sur les moyens de parvenir à cet objectif, et éventuellement, une programmation de démarches précises à effectuer en vue de sa réalisation.
Caractéristiques du projet
La singularité Un rapport au temps particulier • Le temps de l’individu • Le temps de l’institution Le projet est « phasé » et complexe Un rassemblement de compétences Une production immatérielle
Vers une tentative de classification
Une notion aux multiples facettes » - JP BOUTINET : – Des projets individuels ou existentiels – Des projets d’objets ou des projets d’actions – Des projets de société
Ce que n’est pas le projet :
– Une intention ou une ébauche – Une prévision abstraite – Une opération de production que l’on peut reproduire indéfiniment – Un programme
Le programme composante du projet
Le programme précise ce que l’on va faire dans le projet • Du grec : GRAPHEIN : Ecrire • • Oro graphein : Ecrire devant Programma : Affiche
Avantages - Inconvénients du projet
Gérer l’incertitude et la complexité des situations Développer les capacités, le devenir des auteurs et acteurs Penser l’innovation et la création Recomposition du lien social Anticipation et conception Clarifier la pensée, la concrétiser Confort existentiel Fuite en avant Excès de volontarisme Idéalisation de l’objet visé Dénégation Frustration Coûts imprévus lourdeur
Les niveaux d’appréhension du concept de projet
Trois niveaux d’appréhension : 1.
2.
3.
Empirique Théorique Opératoire
1. Niveau empirique
Le projet aux différents âge de la vie
• Le projet adolescent d’orientation et d’insertion : orientation scolaire, insertion professionnelle, projet de vie • Le projet vocationnel de l’adulte : projet personnel, projet professionnel, projet de carrière • Le projet de retraite : projet de retraitement ou projet de retrait
Projet d’activité :
• Quelques exemples : • Le projet de formation • Le projet de soin • Le projet d’aménagement • Le projet de développement • Le projet de recherche
Objets à projet :
• Projet de loi • Projet d’édifice • Projet de dispositif technique
Organisations à projet
• Projet de référence : projet éducatif, projet thérapeutique • Projet expérimental et participatif : projet d’entreprise, gestion de projet
Projet de société :
• Projet réformiste • Projet révolutionnaire • Projet autogestionnaire • Projet alternatif
Exemple de projet d’activité
Le projet de formation
Le projet en formation
Projet d’animation de formation Projet organisationnel de formation Projet individuel de formation
2. Niveau théorique :
• • • • Le projet comme nécessité vitale Le projet comme opportunité culturelle Le projet comme enjeu existentiel Le projet comme perspective pragmatique
3. Niveau opératoire :
Le projet est utilisé dans un seul souci opératoire. Il entend transformer une situation selon une stratégie bien définie.
Exemples : 3.1 Le projet pédagogique ou éducatif 3.2 Le projet technologique (la gestion par projet) 3.3 Le projet architectural
3.1 Le projet pédagogique
• Le projet éducatif • Le projet pédagogique • Le projet d’établissement • Le projet de formation • La pédagogie du projet
3.2 Le projet technologique
• • • • • La gestion par projet Le projet d’entreprise Le grand projet Le projet de développement Le projet industriel
3.3 Le projet architectural
Le projet architectural nous offre en miniature les principales caractéristiques de tout projet.
JP BOUTINET
3.3 Le projet architectural
Il naît d’un problème posé par le maître d’ouvrage au maître d’œuvre.
La nécessité de mieux habiter un espace donné, au départ informe.
3.3 Le projet architectural
L’espace et le temps Le temps immédiat de la construction Le temps passé de la mémoire Le temps proche ou lointain de l’utilisation de l’édifice
3.3 Le projet architectural
L’art de gérer la complexité. Les 3 impératifs de Vitruve
(Architecte Romain)
: solidité, commodité et beauté.
Mais aussi, délais, coûts, qualité.
Complexité contradictoire.
3.3 Le projet architectural
Un espace social à organiser et coordonner.
Pluralité de projets : • programme du maître d’ouvrage, • • • • création du maître d’œuvre, le projet social de l’architecture, le projet sectoriel des corps de métiers, projet d’utilisation des futurs usagers…
3.3 Le projet architectural
Relation dialectique incessante entre conception et réalisation : espace du projet, espace de l’objet.
Représentation de l’objet à venir, édifice en cours de construction, représentation du projet qui l’a précédé…
Notion de projet
J-P BOUTINET
Le projet est métamorphose
Historiquement, J-P BOUTINET situe 4 métamorphoses du projet : Le projet technique Le projet de société Le projet existentiel Le projet individualisé
LA ROSE DES VENTS DU PROJET Pôle technique : Innovation
Créativité individuelle Innovation technique
Pôle Individuel Identité
Action(s) Acteur(s)
Pôle Sociétal
Participation Collectif
Recherche de sens Changement social
Pôle existentiel : recherche de sens
Réseau de signification du projet
Pôle biologique Création opposé à répétition Pôle culturel Innovation opposé à marginalisation Pôle existentiel Recherche de sens opposé à l’absurdité
Pôle pragmatique
Anticipation opposée à improvisation
Figures emblématiques du projet
Périodes historiques Renaissance Société des lumières 19ème siècle 1900 – 1930 1930 – 1960 1950 – 1990 1960 – 1970 1960 – 1980 1970 – 1990 1980 - 1990 5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
9.
10.
Figures emblématiques Projet architectural Projet de société Projet philosophique Projet pragmatiques Projet existentiels Projet sociotechniques Projet sociopolitiques Projet de développement Projet systémique Projet locaux • Conceptions dominantes 1. Anticipation 2.
Progrès 3.
Intentionnalité 4. Explicitation 5.
Mal être 6. Innovation 7.
Libération 8. Planification 9.
Complexité 10. Individualisation
PROJET – ACTION : Processus complexe
Un cycle de vie de 3 stades d’évolution : 1.
Le développement du projet ou sa conception 2.
3.
La conduite de l’action Le bilan du projet
Le projet doit réunir au moins 3 conditions
1.
2.
3.
L’authentique projet suppose de transformer les aspirations vagues et floues en images précises.
Il faut un plan de bataille, une démarche adaptée au but.
Il faut que l’anticipation se transforme en action.
Le projet comme théorie de l’action
Elaborer des projets nécessite la mise en œuvre de processus d’imagination, de préfiguration, d’anticipation.
Le projet résulte d’une abstraction, d’une prise de distance avec l’environnement pour mieux agir sur celui-ci.
JM LOUBAT
Projets et parcours de navigation - G LE BOTERF
Un cap à suivre Un outil pour tracer des parcours Un plan de route négocié Des instruments pour faire le point Un carnet de route Des conditions et des règles de navigation Un copilotage
COMMENT FAIRE NAITRE UN PROJET?
L’auteur du projet Les facilitateurs Le projet lui même
P GOGUELIN
L’auteur du projet
Un projet, c’est d’abord un avenir imaginé et souhaité, qui n’a de force que s’il puise son inspiration au plus profond de l’individu.
L’intervention d’un tiers : le facilitateur
L’intervention d’une tierce personne, capable en appliquant une méthode, de faciliter l’élaboration de projets réalistes, peut être d’une grande utilité.
5 principes pour l’auteur du projet
1.
2.
3.
4.
5.
Le principe de réalité Le principe de congruence Le principe d’auto contrôle Le principe d’emboîtement ou de poupées russes Le principe d’ordre
1. Le principe de réalité :
Le projet doit tenir compte des capacités de son auteur et des situations que celui ci sera amené à affronter ; sa volonté de réalisation implique qu’il en ait conscience.
2. Le principe de congruence :
Un projet doit être l’expression des valeurs, des besoins et de la personnalité de son auteur ; ce dernier doit se reconnaître dans son projet.
3. Le principe d’auto contrôle
A tout moment de sa réflexion, l’auteur doit se poser des questions sur la vraisemblance et l’implication de ses options.
4. Le principe d’emboîtement et de poupées russes :
L’auteur doit s’assurer que chaque souhait ou option particulière s’inscrit bien dans son projet général de vie.
Inversement, il doit considérer qu’un projet général se décompose nécessairement en sous-projets, qui ne doivent pas être incompatibles.
5. Le principe d’ordre
Un projet doit s’inscrire dans le temps et se décomposer en étapes successives qui forment un schéma prévisionnel d’actions.
4 principes pour l’aide directe offerte par le facilitateur qui assiste la démarche de projet
1.
2.
3.
4.
Le principe de respect de l’autre Le principe maïeutique Le principe d’information et de libre choix Le principe d’imagination réalisante
1. Le principe de respect de l’autre
Le facilitateur ne doit se substituer à l’auteur, il est le catalysateur du projet, qui doit être entièrement l’œuvre de l’auteur.
2 . Le principe du maïeutique
Sa mission est d’amener l’auteur, par questions et reformulations, à exprimer et clarifier ses propres souhaits et options, à en être conscient.
3 . Le principe d’information et de libre choix.
Il peut proposer à l’auteur des informations objectives s’il les juges utiles, mais ne doit pas l’obliger à en tenir compte.
4. Le principe d’imagination réalisante
Il peut demander à l’auteur d’imaginer la situation créée par un choix, notamment lorsqu’il décide d’ignorer certaines informations. En somme, il s’agit de veiller à ce qu’il respecte le principe d’auto contrôle.
Pédagogie et Projet
Pédagogie et Projet
Une confusion de langage Une méprise sur l’action pédagogique Des motivations contradictoires Une nécessaire distinction entre éducation et pédagogie : • L’éducation • • La pédagogie Quelle visée pour le projet éducatif?
La pédagogie du projet
Le projet en éducation Selon Marc BRU et Louis NOT
5 fonctions principales à la pédagogie du projet
1.
Une fonction de motivation Les élèves s’engagent dans des activités dont ils perçoivent le sens.
5 fonctions principales à la pédagogie du projet
2. Une fonction didactique Le traitement des connaissances et des compétences à acquérir est restitué dans l’action du projet.
5 fonctions principales à la pédagogie du projet
3. Une fonction économique Le produit ou l’action nécessitent des moyens et aides financières. Contraintes, rigueur, gestion du temps.
5 fonctions principales à la pédagogie du projet
4. Une fonction sociale Tout projet passe par une médiation avec des partenaires.
5 fonctions principales à la pédagogie du projet
5. Une fonction politique Dans une perspective de participation active à la vie collective. C’est une formation à la vie civique.
Projet et projection
Jean VASSILEFF
Projet et projection
Le projet se conjugue à un seul temps celui du futur, mais il s’appuie sur trois temps de projection pour la personne
Le futur : la projection correspond à un projet d’anticipation
Le présent : la projection correspond à un projet de satisfaction Le passé : la projection correspond plus à un besoin de cohérence intérieure
J VASSILEFF
Le projet est le produit de la projection.
Former à l’autonomie J VASSILEFF
Ce qui est visé ce n’est pas le projet C’est l’autonomie des personnes
Former à l’autonomie
Etre autonome C’est vivre selon une démarche dominante de projection
Former à l’autonomie
Mettre les former en situation de se projeter.
La capacité de projection ; capacité symétrique inverse de la capacité d’adaptation.
Former à l’autonomie
L’adaptation : • • • Ajustement vital aux exigences de l’environnement Démarche répétitive Déterminisme
Former à l’autonomie
Se projeter : • Créer ses propres repères sur l’environnement, qui doit faire avec.
• Démarche extensive.
Former à l’autonomie
Dépasser les stratégies d’adhésion, de contestation, de fuite… Créer le vide institutionnel : la liberté condition externe de l’autonomie Les formés sont propriétaires de l’espace temps de formation : lieux et ressources
Former à l’autonomie
Le formé amené à donner du sens à cet espace temps L’authenticité : condition interne de l’autonomie Qu’est ce que je fais de ce que l’on a fait de moi?
Former à l’autonomie
La responsabilité résultante de la liberté et de l’authenticité La responsabilité se prend par des êtres se sentant suffisamment libres et authentiques Le formateur doit mettre en place une pédagogie de projet.
Bilan – orientation - projet
Sanotra MICHEL – Sens et contresens de bilans de compétence
Bilan – orientation - projet
Distinguer orientation et bilan
Le projet fait partie du processus d’orientation.
Le bilan
Il ne rend pas compte de la dynamique de la personne ni du fait que les compétences peuvent tout aussi bien être vues comme un flux, un processus de mise en œuvre et pas uniquement un stock de ce que l’on a ou que l’on a pas.
Le bilan
On pourrait le définir comme une photographie à un moment donné qui rend compte de ce que l’individu possède et de ce qu’il ne possède pas, de ses points forts et de ses faiblesses.
Sa finalité première reste l’évaluation et la reconnaissance d’une situation individuelle à un moment donné.
L’orientation
Démarche qui a pour objectif l’élaboration par le salarié lui même d’un projet professionnel négociable.
L’orientation
Deux niveaux : • l ’élaboration d’un projet, clarifier des pistes et formaliser un ensemble d’objectifs cohérents et réalistes • Rendre l’individu acteur de la démarche
L’orientation
Les étapes de la démarches : • L’appropriation du projet • • L’élaboration du projet La projection dans l’avenir
L’orientation
L’élaboration du projet : On ne peut différencier projet personnel et projet professionnel.
Ce qui fait le cœur du projet c’est la personne dans son ensemble.
L’orientation
La projection dans l’avenir Le processus d’élaboration de projet nécessite à un moment donné la projection dans l’avenir. Même si l’orientation comporte une analyse approfondie du passé, sa finalité est de s’en dégager pour se penser dans le futur.
L’orientation comme source d’autonomie
L’orientation est porteuse de connaissance de soi dans un contexte d’action et de concret.
Trois caractéristiques garantes de plus d’autonomie : • Se connaître, être acteur, et accepter le réel
L’orientation comme source d’autonomie
L’autonomie apparaît comme une conséquence de l’orientation.
L’orientation se veut une sorte d’exercice pratique d’autonomie, et en ce sens, elle préfigure des comportements futurs.
Le projet
Le projet fait partie du processus d’orientation.
Perspective d’avenir qui résulte d’un désir d’évolution
Construire un projet personnel
C’est prendre une distance par rapport au présent, c’est évaluer le passé, c’est anticiper l’avenir.
Il s’agit d’une démarche complexe qui est réalisée parfois avec beaucoup de détails (choix d’une orientation scolaire ou professionnelle), mais aussi au quotidien, comme Mr JOURDAIN, sans s’en rendre compte.
F FAUCHEUX
Le projet et ses dimensions opératoires
Présupposés d’une méthodologie du projet
Présupposés d’une méthodologie du projet :
1.
2.
3.
L’unicité de l’élaboration et de la réalisation La singularité d’une situation à aménager La gestion de la complexité et de l’incertitude 4.
L’exploration d’opportunités dans un environnement ouvert 5.
L’implication d’auteurs et d’acteurs
1. L’unicité de l’élaboration et de la réalisation
Le projet porte en lui même une exigence de globalité.
La globalité du projet est attachée au but poursuivi et à la démarche mise en place pour atteindre ce but.
2.
La singularité d’une situation à aménager
• • Le projet est toujours une réponse inédite qu’un acteur singulier apporte à une situation elle même singulière.
Le projet de vie est toujours est une perspective, une ambition à réinventer à sa manière pour tout un chacun aux prises avec un environnement qui a lui même ses caractéristiques propres.
3. La gestion de la complexité et de l’incertitude
• • La démarche par projet s’avère l’outil approprié pour gérer la complexité et l’incertitude.
Une situation trop simplifiée ne nécessite pas sinon abusivement le recours au projet.
4. L’exploration d’opportunités dans un environnement ouvert
• • Le projet ne peut se concevoir que dans un environnement ouvert, susceptible d’être exploré et modifié.
Tout projet présuppose une vision plutôt optimiste grâce à laquelle on pense pouvoir amener un changement par rapport à un état donné des choses, changement qui ne pourrait intervenir sans l’action de son auteur.
: 5. L’implication d’auteurs et d’acteurs
Il n’y a pas de projet sans auteur – un auteur individuel ou collectif qui authentifie le travail de conception et de réalisation qu’il est en train de mettre en place.
Car projeter c’est se projeter.
Etapes essentielles de l’élaboration de projet
Analyse et diagnostic de situation Esquisse d’un compromis entre le possible et le souhaitable Détermination des choix stratégiques L’épreuve de la validation de projet La mise en œuvre du projet La mobilisation des moyens
Pré requis à tout projet
Unicité d’élaboration et de réalisation Singularité de la situation projetée Exploration ouverte d’opportunités Gestion de l’incertitude et de la complexité Implication d’un acteur
Plusieurs concepts
• • • • • • • Aspirations ou avenir souhaité Motivation Rêve Personnalité, goût, valeurs, habitudes… Désir Confrontation à la réalité Notion de temps
Triangle pédagogique relation tripolaire
Conseiller
expertise centration sur la personne
Problème à résoudre Personne
ADVP aide à la méthodologie – appropriation d’un processus
Méthode ADVP
Démarche éducative Courant qui provient du Québec pour l’orientation des jeunes Méthode transférable à l’élaboration de projet
LE PROJET PROFESSIONNEL
La méthode ADVP et ses 4 phases : 1.
2.
3.
4.
L’exploration La cristallisation La spécification La réalisation
1. L’exploration
Découvrir • Envisager tous les possibles • • Emergeance d’idées Divergence – aucune exigence de réalisme Exploration de soi et de l’environnement
2. La cristallisation
Comprendre : • On regroupe par catégorie, on ordonne • Dégager des tendances
3. La spécification
Choisir : • On donne un sens au catégories • • • • On met des priorités Notion de désirabilité, faisabilité Ce que je veux faire Ce que je peux faire
4. La réalisation
Agir : • Passage à l’acte • • Mise en œuvre de l’action Plan d’action personnel
ADVP
Travail sur la personne : acteur de son changement car elle peut agir sur son environnement Travail sur l’environnement – en changement, mutation Rôle du conseiller : médiation et non expertise – garant du processus, éducateur de l’intentionnalité (donne du sens)
ADVP
Approche éducative en matière d’orientation partagée par un grand nombre de conseillers Méthodologie d’intervention transposable à des situations très diverses.
Le projet comme activité professionnelle et ses dimensions opératoires Approche structurale Approche dynamique Approche structurale Activité professionnelle en cause Phase du projet Tâches réalisées
Conseiller en projet Diagnostic de situation Directeur de projet Chef de projet… Analyste de projet Élaboration de projet Mise en œuvre du projet Analyse du projet Mise en évidence des potentialités Motivations des acteurs Objectifs...
Analyse de la situation Esquisse du projet… Mobilisation des moyens Planification… La situation problème Les acteurs en présence…
Gestion paradoxale de la conduite à projet
Écarts à gérer entre : • le discours incitateur et sa réalisation ou entre la théorie de la formulation et la pratique de la réalisation • les logiques individuelles en présence et les logiques collectives • • l’espace à aménager et le temps à anticiper la réussite de l’action voulue et son échec inévitable
Le projet entre logiques individuelles et collectives Type de projets Niveau individuel Niveau collectif Projet individuel Projet organisationnel
Projet personnel Autorité Leader charismatique Personnes ressources ou confrontantes Projet de groupe
Tout projet même le plus personnel est fondé sur la logique de l’interaction
C’est parce que l’environnement apparaît comme confrontant que le projet va pouvoir progressivement prendre corps.
Il serait illusoire de vouloir opposer le niveau individuel du projet personnel au niveau collectif du projet que se donne un groupe.
CONCLUSIONS ET OUVERTURES
Double nécessité d’une référence au projet
Double nécessité d’une référence au projet - J-P BOUTINET
Nécessité opératoire
pour une culture soucieuse d’action et d’efficacité
Nécessité culturelle
qui voue le projet à l’illusion : peu importe que nous réalisions nos projets, l’essentiel est que nous puissions nous en doter, que nous vivions notre temps sur le mode de la projection.