Transcript DECRETO 147/2002, de 14 de mayo , por el que establece la

DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas
a sus capacidades personales.
BOJA nº. 58 de 18-05-02
ORDENES DE 19 DE
SEPTIEMBRE de 2002,
Período de
formación para la
transición a la vida
adulta y laboral,
destinado a los
jóvenes con n.e.e.
Evaluación
psicopedagógica y
dictamen de
escolarización.
B.O.J.A. nº 125
de 26 de octubre
Elaboración del proyecto
curricular de los centros
específicos de educación
especial y de la
programación de las aulas
específicas de educación
especial en los centros
ordinarios.
DECRETO 147/2002, de 14 de mayo, por el que establece la
ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas
a sus capacidades personales.
PREAMBULO
Debe procurar el máximo
desarrollo de las
capacidades según cada
individuo
EDUCACIÓN
Factor de configuración de la
Personalidad
Elemento esencial para el desarrollo y realización personal y social de los ciudadanos
Transmisión de
conocimientos y saberes
Promoción de valores, hábitos y actitudes
INCORPORACIÓN A LA VIDA SOCIAL
COMO MIEMBRO ACTIVO, CRÍTICO Y
RESPONSABLE
Compromiso Autonómico global con la
promoción educativa y cultural de los andaluces
Educación no
Discriminatoria
A toda la
Población
Con los medios y recursos necesarios para
aquellas personas con especiales
dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje
PRINCIPIOS DE:
NORMALIZACIÓN
INTEGRACIÓN
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS CON N.E.E.: MARCO LEGAL
Ley Orgánica 1/1.990,
de 3 de octubre:
L.O.G.S.E.
Ley 9/1.999, de 18 de
noviembre, de
Solidaridad en la
Educación
Ley Orgánica
9/1.995, de 20
de noviembre:
L.O.P.E.G.C.E.
ARTS. 36 - 37
Establece el modelo
de educación especial
en el sistema educativo.
Disp. Adicional 2ª.
Define claramente
el concepto de n.e.e.
DEROGADO POR
“Alumnos que, por
razón de discapacidad
LA L.O.C.E.
física, psíquica o
Compromiso de
aplicar los recursos
humanos y materiales
necesarios.
Aplicación de las
medidas organizativas
necesarias en los
Centros.
Posibilidad de
adaptar el Currículo lo
necesario.
sensorial, requieren
durante su
escolarización de apoyos
y atenciones educativas
específicas”.
Objetivo general de mejorar y
complementar las condiciones de
escolarización de los alumnos con
n.e.e.
por
razón
de
sus
capacidades
de
tipo
físico,
psíquico o sensorial, o asociadas a
condiciones
personales
de
Sobredotación intelectual, desde
los principios de la normalización
e integración escolar.
Ley 1/1.999, de 31 de marzo, de
Atención a las Personas con
Discapacidad en Andalucía.
Delimita el marco global de atención: acceso a la
educación, vivienda, transporte, comunicación, ocio,
trabajo y deporte, así como los derechos y medidas
específicas para la población escolar con discapacidad
LEY ORGÁNICA 10/2.002, DE 23 DE DICIEMBRE, DE
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (L.O.C.E.)
B.O.E.: 24 – 12 – 2.002
TÍTULO I:
CAPÍTULO
VII
DE LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
ARTÍCULOS 40 AL 48
SECCIÓN 1ª: DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA UNA EDUCACIÓN DE
CALIDAD.
SECCIÓN 2ª: DE LOS ALUMNOS EXTRANJEROS.
SECCIÓN 3ª: DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS INTELECTUALMENTE.
SECCIÓN 4ª: DE LOS ALUMNOS CON N.E.E.
CAPÍTULO I: PRINCIPIOS Y DISPOSICIONES GENERALES
ART.1:
OBJETO
ART. 2:
ÁMBITO DE
APLICACIÓN
ART. 3:
DESTINATARIOS
Ordenación de la atención educativa del alumnado
con n.e.e.debidas a sus capacidades personales
de orden físico, psíquico o sensorial, mediante
un conjunto de acciones que desarrollan y
concretan lo previsto para este tipo de alumnado
en la Ley 9/1.999, de 18 de noviembre, de
Solidaridad en la Educación
CENTROS DOCENTES DE ANDALUCÍA
SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS.
ALUMNOS DE N.E.E. QUE REQUIERAN LA
APLICACIÓN DE MEDIDAS ESPECÍFICAS
DE:
ESCOLARIZACIÓN.
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO.
APOYO ESPECIALIZADO.
MEDIOS TÉCNICOS.
ART. 4:
PRINCIPIOS DE
ACTUACIÓN
TENDENCIA
A
ALCANZAR
LOS
OBJETIVOS
ESTABLECIDOS CON CARÁCTER GENERAL PARA CADA
NIVEL DE ENSEÑANZA.
NORMALIZACIÓN.
INTEGRACIÓN ESCOLAR.
ART. 5:
OBJETIVOS
FLEXIBILIZACIÓN.
PERSONALIZACIÓN.
SECTORIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.
Establecer las condiciones de escolarización, las enseñanzas y las medidas de apoyo, de
adaptación y de acceso al currículo, que contribuyan a mejorar la calidad de la atención
educativa que reciben los alumnos con n.e.e. por razón de discapacidad.
Determinar las medidas de atención personalizada que pueden aplicarse a alumnos con
sobredotación de sus capacidades intelectuales.
Promover el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación e información y de los sistemas
de comunicación aumentativos o alternativos.
Impulsar la coordinación entre las diferentes Administraciones.
Establecer un marco de colaboración entre la Administración Educativa y las Entidades sin
ánimo de lucro y organizaciones que representan al alumnado con n.e.e. o sus representantes
legales.
Planificar la Escolarización de forma equilibrada en cada zona educativa, de acuerdo con el
principio de Sectorización.
CAPÍTULO II: EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN
ART. 6
LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DEFINICIÓN
Momento de
Realización
Responsables
En
colaboración
con:
Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la
información sobre las condiciones personales del alumno, su interacción con el
contexto escolar y familiar y su competencia curricular
En cualquier momento, especialmente al inicio de la Escolarización, cuando se
detecten las n.e.e., para recabar información relevante para delimitarlas y para
fundamentar las decisiones que se adopten.
E.O.E.s.
Departamentos de orientación de los I.E.S.
Profesionales dedicados a la orientación en los Centros Concertados.
Profesorado de las distintas etapas educativas, en lo referente a determinar la
competencia curricular del alumno.
Otros profesionales que intervengan con el alumno en el Centro.
Representantes legales del alumno.
ARTÍCULO 7
EL DICTÁMEN DE ESCOLARIZACIÓN
Es un INFORME fundamentado en la
Evaluación Psicopedagógica, que incluirá, al
menos:
REALIZADO POR: los E.O.E.s.
Determinación de las n.e.e.:
Valoración de la autonomía personal y
social.
Capacidades Comunicativas.
Nivel de Competencia Curricular.
Otros factores que puedan incidir en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Propuesta razonada de las Ayudas, Apoyos
y Adaptaciones que el alumno requiera.
Propuesta de la Modalidad de
Escolarización más adecuada.
MOMENTO DE SU REALIZACIÓN :
(Art. 7: Ley 9/1.999, de 18 de noviembre)
Al INICIO DE LA ESCOLARIZACIÓN.
REVISIÓN ORDINARIA AL
CONCLUIR CADA ETAPA EDUCATIVA.
REVISIÓN EXTRAORDINARIA SI SE
PRODUCE UNA VARIACIÓN
SIGNIFICATIVA EN LA SITUACIÓN DEL
ALUMNO O SI ES NECESARIO
MODIFICAR LA MODALIDAD DE
ESCOLARIZACIÓN.
ART. 8 . ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
• EDUCACIÓN INFANTIL.
•FORMACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA
EN LOS CENTROS ESPECÍFICOS DE
E.E.
•EDUCACIÓN PRIMARIA.
•E.S.O.
• ESPECIAL ATENCIÓN A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE ESTOS
ALUMNOS Y A SU SEGUIMIENTO.
AL FINALIZAR LAS ETAPAS
SERÁ EL PROFESOR
TUTOR DEL GRUPO
ORDINARIO O EL TITULAR
DEL AULA DE E.E.
•ASESORAMIENTO AL RESTO DEL
PROFESORADO Y A SUS REPRESENTANTES
LEGALES
TUTORES
INFORME SOBRE EL PROCESO
EDUCATIVO.
TRASLADO A SUS REPRESENTANTES
LEGALES
• E.O.E.s.
•DEPARTAMENTOS DE
ORIENTACIÓN DE LOS I.E.S.
•PROFESIONALES DEDICADOS A LA
ORIENTACIÓN EN LOS C. CONCERT.
CAPÍTULO III – RECURSOS HUMANOS, MEDIOS MATERIALES Y APOYOS
NÚMERO DE ALUMNOS (RATIOS
QUE ESTABLEZCA LA C.E.C.J.A.)
NÚMERO Y CUALIFICACIÓN
SEGÚN
• USO Y ESTUDIO DE SISTEMAS
AUMENTATIVOS O ALTERNATIVOS.
TIPO Y GRADO DE DISCAPACIDAD
NECESIDADES EDUCATIVAS
MAESTROS
ESPECIALISTAS
FUNCIONES DE
APOYO A LA
INTEGRACIÓN, EN
INFANTIL, PRIMARIA
Y SECUNDARIA
HUMANOS
•FORMACIÓN DEL PROFESORADO
APOYOS PARA LA COMUNICACIÓN
RECURSOS
• ELABORACIÓN DE
MATERIALES DIDÁCTICOS
• INFORMACIÓN CONTINUADA.
• USOS DE NUEVAS
TECNOLOGÍAS POR EL
ALUMNADO.
•ASESORAMIENTO POR LOS
SERVICIOS DE ORIENTACIÓN
•SU OPINIÓN SE ADJUNTARÁ AL
DICTÁMEN DE ESCOALRIZACIÓN,
SOBRE LA MODALIDAD DE ÉSTA.
•PODRÁN ELEGIR CENTRO DOCENTE,
PREFERENTEMENTE ENTRE LOS QUE
REÚNAN LOS RECURSOS ADECUADOS.
•FAVORECER SU COLABORACIÓN EN
LA DETECCIÓN, ACTUACIONES
PREVENTIVAS Y ÁMBITO FAMILIAR
MATERIALES
LA CECJA
IMPULSARÁ
INTERVENCIÓN DE LOS
REPRESENTANTES
LEGALES DEL ALUMNADO •USO DE MATERIALES Y
EQUIPAMIENTO TÉCNICO
ESPECÍFICO
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
COLABORACIÓN CON OTRAS
ENTIDADES
CAPÍTULO IV. ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD.
SECCIÓN
PRIMERA
ASPECTOS GENERALES SOBRE LA ESCOLARIZACIÓN
• CRITERIOS GENERALES.
•ATENCIÓN ESPECIALIZADA EN E. INFANTIL.
SECCIÓN
SEGUNDA
ESCOLARIZACIÓN Y ORDENACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN AULAS Y
CENTROS ORDINARIOS
• LA ESCOLARIZACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
•ADAPTACIONES CURRICULARES.
•DURACIÓN DE LA ENSEÑANZA BÁSICA PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD
•LA ESCOLARIZACIÓN EN BACHILLERATO Y F.P..
•MEDIDAS DE APOYO EN ENSEÑANZAS POSTOBLIGATORIAS.
•ADAPTACIÓN EN LAS PRUEBAS ESPECÍFICAS DE ACCESO
POSTOBLIGATORIAS Y PARA LA OBTENCIÓN DE TITULACIONES.
A
LAS
ENSEÑANZAS
•LA ESCOLARIZACIÓN EN LOS P.G.S.
•ESTUDIOS UNIVERSITARIOS Y RESERVA DE PLAZAS EN UNIVERSIDADES.
SECCIÓN
TERCERA
ESCOLARIZACIÓN EN AULAS O CENTROS ESPECÍFICOS DE E.E.
SECCIÓN PRIMERA
ASPECTOS GENERALES SOBRE LA ESCOLARIZACIÓN
ART. 15. CRITERIOS GENERALES
•SEGÚN LO PREVISTO EN EL DECRETO 72/1996: CRITERIOS DE ADMISIÓN DE ALUMNOS.
•LEY 9/1999 DE SOLIDARIDAD EN LA EDUCACIÓN: ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE EN
CENTROS ORDINARIOS DEL ENTORNO DEL ALUMNO, CON EL MAYOR GRADO DE
INTEGRACIÓN POSIBLE Y CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS CON CARÁCTER
GENERAL.
MODALIDADES
EN CENTROS
ORDINARIOS
GRUPO ORDINARIO A TIEMPO COMPLETO.
GRUPO ORDINARIO CON APOYOS EN PERÍODOS VARIABLES.
EN UN AULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL
EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD FÍSICA, PSÍQUICA O SENSORIAL SÓLO SE
ESCOLARIZARÁ EN CENTROS ESPECÍFICOS DE E.E. CUANDO, POR SUS ESPECIALES
CARACTERÍSTICAS O GRADO DE DISCAPACIDAD, SUS NECESIDADES NO PUEDAN SER
SATISFECHAS EN RÉGIMEN DE INTEGRACIÓN.
SE RESPETARÁ UNA IGUAL PROPORCIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD POR UNIDAD
EN LOS CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS DE UNA MISMA ZONA, TENIENDO EN
CUENTA LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DE LOS CENTROS.
LA CECJA PODRÁ ORGANIZAR LA ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNOS DE N.E.E. ASOCIADAS A
UN MISMO TIPO DE DISCAPACIDAD EN DETERMINADOS CENTROS CON CARÁCTER
PREFERENTE O ESPECIALIZAR DETERMINADAS AULAS O CENTROS ESPECÍFICOS DE E.E.
DETERMINACIÓN DE PUESTOS ESCOLARES VACANTES: SE PODRÁN RESERVAR HASTA 3
POR UNIDAD PARA ALUMNADO CON DISCAPACIDAD.
ART. 16. ATENCIÓN ESPECIALIZADA EN
EDUCACIÓN INFANTIL
NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL: SERÁN ATENDIDOS POR
EL PROFESORADO ESPECIALISTA DEL CENTRO Y POR LOS E.O.E. , EN CUANTO SE ADVIERTAN
SUS N.E.E.
COLABORACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CON EL SISTEMA PÚBLICO DE
SALUD EN LOS PROGRAMAS Y CAMPAÑAS DE INFORMACIÓN, ORIENTACIÓN Y APOYO
FAMILIAR, DIRIGIDOS A ALUMNOS ESCOLARIZADOS EN 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
COLABORACIÓN EN LA DETECCIÓN DE CASOS DE RIESGO, DERIVÁNDOLOS AL SISTEMA
PÚBLICO DE SALUD PARA SU DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO.
SECCIÓN SEGUNDA
ARTS.17-18-19
ESCOLARIZACIÓN Y ORDENACIÓN DE LA ENSEÑANZA EN AULAS Y
CENTROS ORDINARIOS
EN EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y E.S.O., LA ESCOLARIZACIÓN COMENZARÁ Y
FINALIZARÁ EN LAS EDADES ESTABLECIDAS POR LA NORMATIVA VIGENTE.
EXCEPCIONALMENTE SE PODRÁ AUTORIZAR LA PERMENCIA DE ESTOS ALUMNOS EN
CADA ETAPA, DURANTE UN CURSO MÁS.
EN LA E.S.O., PARA ALUMNOS CON N.E.E. PERMANENTES, ESPECIALMENTE POR
DISCAPACIDAD PSÍQUICA: PODRÁN ADOPTARSE FORMAS ORGANIZATIVAS EN LAS QUE
DESARROLLEN PARTE DE SUS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, EN UNA
UNIDAD ESPECÍFICA, PARA PROMOVER UN ADECUADO DESARROLLO EDUCATIVO O
ADAPTACIONES DEL HORARIO LECTIVO DE PERMANENCIA
EN CUALQUIER CASO, SE ASEGURÁ SU PARTICIPACIÓN EN EL MAYOR NÚMERO POSIBLE
DE ACTIVIDADES QUE ORGANICE EL CENTRO
LA LOCE ESTABLECE, EN SU ARTICULO 46, SOBRE ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, QUE, EXCEPCIONALMENTE, PODRÁ AUTORIZARSE
LA FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
ART. 20-ADAPTACIONES
CURRICULARES.
LA LOCE DETERMINA LA
ELABORACIÓN DE
PLANES DE ACTUACIÓN
SEGÚN LAS NECESIDADES
DE CADA ALUMNO,
CONTANDO CON EL
PARECER DE PADRES,
EQUIPO DIRECTIVO Y
PROFESORES Y CUYO
GRADO DE
CONSECUCIÓN SERÁ
EVALUADO AL FINALIZAR
CADA CURSO POR EL
EQUIPO DE EVALUACIÓN,
PARA INTRODUCIR LAS
ADAPTACIONES
NECESARIAS EN EL
MISMO.(ART. 45)
• EN E. INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
• PARA GARANTIZAR EL MAYOR GRADO DE DESARROLLO
POSIBLE DE LAS CAPACIDADES ESTABLECIDAS EN LOS
OBJETIVOS GENERALES DE CADA ETAPA.
•ADAPTACIONES DE MEDIOS Y RECURSOS NECESARIOS
PARA SU ACCESO AL CURRÍCULO.
ART. 21. DURACIÓN DE LA ENSEÑANZA BÁSICA EN LOS
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD ESCOLARIZADOS EN
CENTROS ORDINARIOS, TENDRÁN DERECHO A
PERMANECER EN ÉSTOS CURSANDO LA ENSEÑANZA
BÁSICA, HASTA LOS 20 AÑOS COMO MÁXIMO
ART. 22.
ESCOLARIZACIÓN EN
BACHILLERATO Y F.P.
LOS ALUMNOS CON N.E.E. QUE HAYAN OBTENIDO EL
TÍTULO DE GRADUADO EN E.S.O., TENDRÁN PRIORIDAD
PARA OCUPAR PUESTOS ESCOLARES EN LOS NIVELES
POSTOBLIGATORIOS, EN CENTROS SOTENIDOS CON FONDOS
PÚBLICOS QUE IMPARTAN BACHILLERATO Y F.P. (LEY 1/1999,
DE 31 DE MARZO, DE ATENCIÓN A LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD EN ANDALUCÍA).
• ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO QUE SEAN NECESARIAS.
ART. 23. MEDIDAS DE APOYO
EN LAS ENSEÑANZAS
POSTOBLIGATORIAS
• POSIBILIDAD DE CURSAR BACHILLERATO FRACCIONANDO
EN DOS BLOQUES LAS MATERIAS QUE COMPONEN EL
CURRÍCULO EN CADA CURSO, SEGÚN DETERMINE LA
C.E.C.J.A.
• EXENCIÓN DE DETERMINADOS BLOQUES DE CONTENIDOS, ACTIVIDADES PRÁCTICAS O
MATERIAS DEL BACHILLERATO, SIEMPRE QUE NO SE IMPIDA LA CONSECUCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA OBTENER EL TÍTULO Y SEGÚN PROCEDIMIENTO QUE
ESTABLEZCA LA C.E.C.J.A.
• EN F.P.: ADAPTACIONES CURRICULARES QUE PERMITAN ALCANZAR LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES RECOGIDAS EN EL TÍTULO PROFESIONAL
CORRESPONDIENTE (SEGÚN CONDICIONES Y PROCEDIMIENTO QUE ESTABLEZCA LA
CECJA)
ART. 24. ADAPTACIÓN EN LAS PRUEBAS ESPECÍFICAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS
POSTOOBLIGATORIAS Y PARA LA OBTENCIÓN DE TITULACIONES
PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE EN EL MOMENTO DE SU INSCRIPCIÓN JUSTIFIQUEN
DEBIDAMENTE ALGUNA DISCAPACIDAD QUE LES IMPIDA REALIZARLAS CON LOS MEDIOS
ORDINARIOS
ART. 25. LA ESCOLARIZACIÓN EN LOS PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL
PARA ALUMNOS CON N.E.E. POR RAZÓN DE DISCAPACIDAD, CON 16 AÑOS CUMPLIDOS
QUE, A JUICIO DEL EQUIPO EDUCATIVO, NO TENGAN EXPECTATIVAS DE ALCANZAR
LOS OBJETIVOS DE LA E.S.O.
MODIFICADO POR LA L.O.C.E. (ART. 27):
•ALUMNOS CON 15 AÑOS.
ESPECIAL ATENCIÓN A LA INSERCIÓN LABORAL
MEDIDAS DE ADAPTACIÓN EN LAS PRUEBAS DE ACCESO.
ART. 26. ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
MEDIDAS DE ADPATACIÓN EN LAS PRUEBAS DE ACCESO
PARA MAYORES DE 25 AÑOS.
ADAPTACIÓN DE MATERIAS O PRÁCTICAS PREVIA
SOLICITUD Y SIN MENOSCABO DEL DESARROLLO DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PARA LOS ESTUDIOS.
ART. 27. RESERVA
DE PLAZAS EN LAS
UNIVERSIDADES
RESERVA DE HASTA UN 3 % DE LAS PLAZAS PARA
ALUMNOS CON GRADO DE MINUSVALÍA IGUAL O SUPERIOR
AL 33 % O MENOSCABO TOTAL DEL HABLA O PÉRDIDA
TOTAL DE AUDICIÓN.
SECCIÓN TERCERA
ESCOLARIZACIÓN EN AULAS O CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ART. 28. LA ESCOLARIZACIÓN EN AULAS ESPECÍFICAS DE E.E.
SE DESARROLLARÁN LOS MISMOS OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE LOS CENTROS
ESPECÍFICOS DE E.E., PROCURANDO LA MAYOR INTEGRACIÓN POSIBLE DE LOS ALUMNOS EN
LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CENTRO.
LAS ADAPTACIONES CURRICULARES QUE SE LLEVEN A CABO,SE ORIENTARÁN TENIENDO EN
CUENTA LA EDAD DEL ALUMNO Y SU PROCESO EDUCATIVO Y EVOLUTIVO, GARANTIZÁNDOSE
LA EXISTENCIA DE ESPACIOS Y TIEMPOS COMPARTIDOS CON EL RESTO DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR, PARA FACILITAR LA INTEGRACIÓN.
EXCEPCIONALMENTE, EN LOCALIDADES DONDE NO EXISTA OFERTA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA, LA CECJA PODRÁ AUTORIZAR LA CONTINUIDAD DE LA ESCOLARIZACIÓN DE
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN AULAS ESPECÍFICAS DE E.E. DE COLEGIOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
ART. 29. LA ESCOLARIZACIÓN EN CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
• ALUMNOS CON N.E.E. PERMANENTES
•ASOCIADAS A CONDICIONES PERSONALES DE DICAPACIDAD.
A PROPUESTA DE LOS
E.O.E.s, CUANDO:
•QUE REQUIERAN ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS Y EN GRADO
EXTREMO EN LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.
•CONSIDEREN QUE NO SERÍA POSIBLE SU ADAPTACIÓN E
INTEGRACIÓN SOCIAL EN UN CENTRO ORDINARIO.
•EXCEPCIONALMENTE: ALUMNOS DE E. INFANTIL (2º CICLO)
ART. 30 ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTAN EN AULAS O CENTROS
ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
DURACIÓN MÍNIMA: 10 AÑOS.
DE LOS 6 A LOS 16 AÑOS.
PODRÁ AMPLIARSE EN 2 AÑOS A JUICIO DEL EQUIPO
EDUCATIVO: HASTA LOS 18 AÑOS
PERÍODO DE
FORMACIÓN BÁSICA
OBLIGATORIA
SE ORGANIZARÁ EN CICLOS.
REFERENTES: CURRÍCULOS DE E. INFANTIL Y PRIMARIA,
INCLUSO E.S.O.SEGÚN POSIBILIDADES Y NECESIDADES
EDUCATIVAS DE CADA ALUMNO.
DURACIÓN MÁXIMA DE 4 CURSOS: DE LOS 16 HASTA
LOS 20 AÑOS.
PERÍDODO DE FORMACIÓN
PARA LA TRANSICIÓN A LA VIDA
ADULTA Y LABORAL
LOCE
ACCESO A LOS
P.I.P.: 15 AÑOS
REFERENTE: CAPACIDADES ESTAB LECIDAS EN LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE TIENDAN A LA
ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE APRENDIZAJES
RELACIONADOS CON LA INSERCIÓN LABORAL Y LA
TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA.
LAS ENSEÑANZAS PODRÁN SER: P.G.S. ESPECÍFICOS
O PROGRAMAS DE FORMACIÓN PARA LA TRANSICIÓN
A LA VIDA ADULTA Y LABORAL.
LÍMITE MÁXIMO DE ESCOLARIZACIÓN EN UN
AULA O CENTRO ESPECÍFICO DE E.E.: 20 AÑOS
LOCE
HASTA LOS 21
AÑOS
ART. 31. ADAPTACIONES DEL CURRÍCULO EN AULAS O CENTROS ESPECÍFICOS DE
EDUCACIÓN ESPECIAL
DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE
COMUNICACIÓN Y LA INTEGRACIÓN
SOCIAL.
ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO EN
EL PERÍODO DE FORMACIÓN
BÁSICA OBLIGATORIA
ORGANIZACIÓN EN
ÁMBITOS
FINALIDADES
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
RELACIONADAS CON ENTORNOS
COMUNITARIOS Y LABORALES.
CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LA
CALIDAD DE VIDA
CONOCIMIENTO CORPORAL Y
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.
MEJORAR LA AUTONOMÍA PERSONAL Y
FUNCIONALIDAD EN LAS ACTIVIDADES
COTIDIANAS.
CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.
INCREMENTAR EL BIENESTAR
PSÍQUICO, FÍSICO Y SOCIAL
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.
EN ÁMBITOS DE EXPERIENCIA CON LA MÁXIMA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
ORGANIZACIÓN DEL
CURRÍCULO EN LOS
PROGRAMAS DE
FORMACIÓN PARA LA
TRANSICIÓN A LA VIDA
ADULTA Y LABORAL
APRENDIZAJES QUE CONTRIBUYAN A DESARROLLAR LAS
CAPACIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA
DIARIA.
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA, ORIENTACIÓN Y
FORMACIÓN LABORAL
AULAS ESPECÍFICAS EN
CENTROS ORDINARIOS
PROGRAMACIÓN DE AULA
CONJUNTO DE ADAPTACIONES DEL P.C.C., TENIENDO EN
CUENTA LA EDAD DE LOS ALUMNOS Y SU PROCESO
EDUCATIVO Y EVOLUTIVO.
INCLUIRÁ EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES, COMUNES
PARA TODO EL ALUMNADO, QUE HAGAN POSIBLE EL
APROVECHAMIENTO DE LAS OPORTUNIDADES DE
INTERACCIÓN SOCIAL, QUE OFRECEN LAS
CARACTERÍSTICAS DE ESTOS CENTROS
ART. 32. COLABORACIÓN ENTRE LOS CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y
CENTROS ORDINARIOS
VINCULACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE CENTROS SITUADOS EN UNA ZONA DETERMINADA:
CONOCER LAS EXPERIENCIAS ACUMULADAS, APROVECHAR RFECURSOS MATERIALES, ETC..
LA CECJA PROMOVERÁ EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA.
PARA COMPLEMENTAR LA ATENCIÓN A ESTOS ALUMNOS: POSIBILIDAD DE
ACTUACIÓN DE PERSONAL DE LOS CENTROS ESPECÍFICOS EN LOS CENTROS
PÚBLICOS ORDINARIOS O DE PROFESIONALES DE OTROS CENTROS O SERVICIOS
EDUCATIVOS PARA ATENDER ALUMNOS EN AULAS O CENTROS ESPECÍFICOS
CAPÍTULO V – ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON SOBREDOTACIÓN DE SUS
CAPACIDADES INTELECTUALES:
ART. 34. ATENCIÓN PERSONALIZADA
PODRÁN APLICARSE MEDIDAS
ESPECÍFICAS DE ACCIÓN TUTORIAL Y
ADAPTACIONES CURRICULARES.
CON EL ASESORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
• EN CENTROS ORDINARIOS
ART. 35. ESCOLARIZACIÓN
LA L.O.C.E HABLA EN SU ART. 43 DE
QUE LAS ADM. ED. ADOPTARÁN LAS
MEDIDAS NECESARIAS PARA
ESCOLARIZARLOS EN CENTROS QUE,
POR SUS CONDICIONES, PUEDAN
PRESTARLES UNA ATENCIÓN
ADECUADA.
• FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA
• MEDIDAS EDUCATIVAS
• ATENCIÓN EDUCATIVA INDIVIDUALIZADA O EN
PEQUEÑOS GRUPOS, EN DIFERENTES MOMENTOS DEL
HORARIO LECTIVO, SI ASÍ SE REQUIERE.
• DESARROLLO DE PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO Y ADAPTACIÓN CURRICULAR
ART. 36. FLEXIBILIZACIÓN DEL PERÍODO DE ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA
POR EL PROCEDIMIENTO DE
AUTORIZACIÓN QUE
ESTABLEZCA LA C.E.C.J.A
OPCIONES QUE PODRÁN
AUTORIZARSE
• EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
CONTEMPLARÁ
• AUDIENCIA PREVIA A LOS
REPRESENTANTES LEGALES DEL
ALUMNO
REDUCCIÓN MÁXIMA APLICABLE A UNA
ETAPA EDUCATIVA: UN CURSO ESCOLAR
• ESCOLARIZACIÓN EN 1º DE PRIMARIA UN AÑO ANTES DE LO ESTABLECIDO CON
CARÁCTER GENERAL O REDUCCIÓN EN UN AÑO DE LA PERMANENCIA EN LA ETAPA
• REALIZACIÓN EN UN SOLO AÑO DEL PRIMER CICLO DE LA E.S.O., o DEL 2º CICLO,
SIEMPRE QUE EN EL PRIMER CICLO NO SE HUBIESE APLICADO LA MEDIDA
L.O.C.E.
ART. 43
• EL GOBIERNO, PREVIA CONSULTA A LAS CC.AA., ESTABLECERÁ
• LAS NORMAS DE FLEXIBILIZACIÓN
DISPOSICIONES ADICIONALES
1ª
DOTACIÓN POR LA CECJA DEL MATERIAL DIDÁCTICO Y TÉCNICO ADECUADO, ASÍ
COMO MOBILIARIO Y RECURSOS ESPECÍFICOS DE ADAPTACIÓN.
2ª
CONCERTACIÓN DE UNIDADES DE APOYO A LA INTEGRACIÓN O DE E.E. EN LOS
CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS
3ª
ACCESIBILIDAD Y MOVILIDAD DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN LOS
CENTROS: SECCIÓN 1ª DEL CAPÍTULO III DEL TÍTULO VII DE LA LEY 1/1999, DE 31
DE MARZO, PARA LOS EDIFICIOS, ESTABLECIMIENTOS E INSTALACIONES DE
CONCURRENCIA PÚBLICA.
4ª
5ª
6ª
7ª
ASESORES DE FORMACIÓN: EN LOS C.E.P. SE CREA UNA ASESORÍA PARA LA
FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN N.E.E., EN LAS ETAPAS DE INFANTIL,
PRIMARIA Y SECUNDARIA.
EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS: LA C.E.C.JA. FACILITARÁ LA
INCORPORACIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO DE ADULTOS CON DISCAPACIDADES
SENSORIALES O MOTORAS.
LA CECJA CONCRETARÁ LOS REQUISITOS MÍNIMOS DE LOS CENTROS
ESPECÍFICOS DE E.E.
CENTROS CON UNIDADES AUTORIZADAS DE F.P. ESPECIAL: QUEDAN
AUTORIZADOS A IMPARTIR P.G.S. ESPECÍFICOS O PROGRAMAS DE TRANSICIÓN
A LA VIDA ADULTA Y LABORAL., SIN EXCEDER EL NÚMERO DE UNIDADES
AUTORIZADAS PARA F.P. ESPECIAL