Transcript Document 7414552

TAJUK:
PERANAN PENGETUA
SEBAGAI PEMIMPIN
KURIKULUM
Institut Aminuddin Baki
Kementerian Pelajaran Malaysia
Sri Layang, Genting Highlands
1
OBJEKTIF
Pada akhir sesi, peserta-peserta
sepatutnya boleh:
1.
2.
3.
Membezakan antara pengurus dengan
pemimpin kurikulum di sekolah.
Menjelaskan ciri-ciri sekolah berkesan.
Menghuraikan peranan pemimpin
kurikulum di sekolah.
2
KANDUNGAN



Perbezaan antara pengurus dengan
pemimpin kurikulum.
Konsep dan ciri-ciri sekolah berkesan.
Peranan pemimpin kurikulum.
3
1. PENDAHULUAN


Salah satu ‘core business’ sekolah
ialah berkaitan dengan kurikulum.
Pengetua ialah orang yang diberi
tanggungjawab untuk memastikan
kurikulum diurus dengan licin.
4
Mengikut Seksyen 18 (1)
Akta Pendidikan 1996,
semua sekolah hendaklah
menggunakan Kurikulum
Kebangsaan.
5
Definisi Kurikulum Kebangsaan
Mengikut Akta Pendidikan 1996
… suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Peraturan 3 (1) PU(A) 531
6
Matlamat
Objektif dan
Keluaran
Sumber
dan Bahan
Bentuk
Penilaian
P & P dan Kaedah
Komunikasi
Model Kurikulum
(Eraut, Goad dan Smith, 1975)
7
2. Jenis-jenis Kurikulum





Kurikulum rasmi / formal
Kurikulum pengajaran
Kurikulum operasional
Kurikulum pengalaman
Kurikulum tersirat /
tersembunyi
8
Antecedents
Implimentasi
Kesan
sertamerta
Kesan
Jangka
Pendek
Perubahan
diperlahankan
Tekanan
untuk
perubahan
Keputusan
dibuat
untuk
berubah
Perancangan
dan
pelaksanaan
yang segera
dalam bidang
yang luas
Infrastruktur
menghadapi
tekanan kuat
Kesan
Jangka
Panjang
Saiz program
berkurang secara
beransur-ansur
Menghadapi
peristiwa di
luar jangkaan
Perubahan
tingkah laku
dikehendaki
Ketidaksanggupan
atau kelesuan
Struktur tradisi
menguasai
semula
PELAKSANAAN PROGRAM YANG
BERMASALAH
(Havelock & Huberman, 1997)
9
3. SIAPAKAH PENGURUS?
Orang yang menjalankan
kerja-kerja organisasi dengan
cekap dan berkesan melalui
ahli-ahli organisasi.
10
4.
SIAPAKAH PEMIMPIN?
Orang yang berupaya mempengaruhi atau
mengajak ahli-ahli organisasi supaya bersetuju
dengan rela hati melaksanakan kerja-kerja
organisasi dengan cekap dan berkesan [dari
definisi kepimpinan: Proses mempengaruhi
aktiviti-aktiviti sekumpulan orang dalam
organisasi ke arah penentuan dan pencapaian
matlamat organisasi (Stodgill, 1958) dan Aktiviti
mempengaruhi orang supaya mereka berusaha
secara sukarela ke arah mencapai matlamat
kumpulan (Terry, 1960)] .
11
Leadership Versus Management
Management is about coping with complexity.
Good management brings about order and
consistency by drawing up formal plans,
designing rigid organization structures, and
monitoring results against the plans.
Leadership, in contrast, is about coping with
change. Leaders establish direction by
developing a vision of the future; then they
align people by communicating this vision and
inspiring them to overcome hurdles.
J.P. Kotter, “What Leaders Really Do” Harvard Business
Review, May-June 1990
12
5. MATLAMAT PENGURUSAN
KURIKULUM

Untuk memastikan proses
pengajaran dan pembelajaran
berjalan lancar dan berkesan
13
6. APAKAH FUNGSI ASAS
PENGURUS KURIKULUM?
•
•
•
•
Merancang (Planning)
Mengelola (Organising)
Memimpin (Leading)
Mengawal (Controlling)
14
6.1
Aktiviti Dalam Proses Merancang
Kurikulum – menentukan aliran tindakan






Menetapkan objektif.
Menentukan strategi-strategi untuk mencapai
objektif.
Menyediakan program-program untuk mencapai
objektif.
Menyediakan belanjawan.
Menentukan prosedur pelaksanaan program.
Penggubalan dasar pelaksanaan program.
15
PENJANAAN STRATEGI MENGGUNAKAN
(TOWS Matriks)
STRENGTH
S1 – Guru mencukupi – 100% terlatih
S2 – Seorang guru cemerlang
Matematik
S3 – 60% guru yang mempunyai
sekurang-kurangnya 5 tahun
pengalaman mengajar
S4 – Memenangi Anugerah 3K
(2004)
S5 – Kemudahan fizikal baik dan
sempurna
OPPORTUNITY
O1 – PIBG membiayai dan menyokong aktiviti penting
sekolah
O2 – Bantuan sumber daripada agensi luar seperti Bank
Rakyat, PDRM dan MDSA adalah baik
O3 – Perpustakaan Awam, Dewan Suarah dan PKG
berdekatan
O4 – Terdapat jurulatih bertauliah (bola sepak, sepak
takraw, Taekwondo, kompang) di sekitar kawasan
THREATS
T1 – Adanya penyalahgunaan Kafe Siber
T2 – Kurang sokongan ibu bapa / penjaga dalam
program sekolah
T3 – Keadaan lalu lintas mengancam keselamatan murid
T4 – Gangguan daripada pihak luar (budak nakal/’palau’)
WEAKNESS
W1 – Guru opsyen BI kurang berkesan
berdasarkan penyeliaan bilik darjah
W2 – 54% murid kurang berminat BI
W3 – 40% murid tidak menguasai 3M
W4 – Pencapaian murid dalam PKSR tahap II lebih
rendah daripada tahap I
W5 – Prestasi sukan olahraga rendah di peringkat
daerah
W6 – Blok bilik darjah yang digunakan oleh PPG
menimbulkan masalah kekurangan bilik
darjah
S–O
Strategies
W–O
Strategies
S–T
Strategies
W–T
Strategies
16
PEMBINAAN PELAN TAKTIKAL
ISU STRATEGIK
MATLAMAT
STRATEGIK
INDIKATOR
PRESTASI (KPI)
OBJEKTIF
STRATEGI
-Peratus kelulusan UPSR rendah 53% (2004)
- Meningkatkan
Peratus Kelulusan UPSR
• 5A – 20%
• Lulus – 95% menjelang 2010
- Peningkatan peratus kelulusan UPSR dari
53% (2004) kepada 65% (2005)
• Wujudkan permuafakatan antara sekolah
dengan PIBG untuk meningkatkan prestasi
akademik
• Tambahkan masa pembelajaran murid
17
PELAN TAKTIKAL
BIL
PROGRAM/
PROJEK
T/JAW
AB
TEMPOH
KOS/
SUMBER
OUTPUT
PELAN
KONTIGENSI
65% peratus
kelulusan dalam
UPSR Percubaan
2005
Program
Mentor-Mentee
utk pelajar
lemah / tidak
hadir
Edaran bahan
bengkel kpd
waris
1
KELAS
BIMBINGAN
BERBAYAR
GPK 1
7 BULAN
RM
7000.00
2
BENGKEL
MENJAWAB
KERTAS
SOALAN
UPSR
BERSAMA
WARIS
GPK 1
2 HARI
RM
1000.00
60% waris pelajar
Tahun 6 hadir
GPK 1
1 BULAN
RM
500.00
Pelajar perlu
menyelesaikan
minimum
20 set soalan
3
PROGRAM
LATIH TUBI
-
INDIKATOR
PRESTASI
18
PELAN OPERASI
Nama Projek : BENGKEL MENJAWAB KERTAS
SOALAN UPSR BERSAMA WARIS
LANGKAH
PROSES KERJA
1
Mesyuarat:
1.1 Ucapan GB
1.2 Bentang kertas konsep
1.3 Lantik AJK
1.4 Agih tugas
1.5 Tetap tarikh / Tempat
1.6 Bincang kos
1.7 Jemputan
1.8 Hal-hal lain
2
Persiapan:
• Tempat
• Bahan Bengkel
• Jadual Bengkel
• Instrumen Penilaian
Bengkel
T/JAWAB
TEMPOH
GB
1 Hari
AJK
Persiapan
Tempat
7 Hari
STATUS
19
PELAN OPERASI (samb…)
Nama Projek : BENGKEL MENJAWAB KERTAS SOALAN UPSR
BERSAMA WARIS
LANGKAH
PROSES KERJA
T/JAWAB
TEMPOH
3
Surat menyurat
• Makluman ibu bapa
• Jawapan ibu bapa
• Fasilitator
Setiausaha
7 hari
4
• Tempahan Sajian
• Tempahan Cenderahati
AJK Sajian
AJK Hadiah
1 hari
5
Pelaksanaan
AJK
2 hari
6
• Penilaian dan Post
Mortem
• Penyediaan Laporan
AJK
1 hari
STATUS
20
6.2 Aktiviti Dalam Proses Mengelola
Kurikulum – menyusun & mengaitkan
tugas





Menubuhkan struktur organisasi seperti
JK Kurikulum dan Panitia Mata Pelajaran.
Menetapkan perhubungan.
Menyediakan senarai tugas guru mata
pelajaran.
Memilih guru yang sesuai berdasarkan
kepada kelayakan / kepakaran.
Menjalankan orientasi dan latihan.
21
6.3 Aktiviti Dalam Proses Memimpin
Kurikulum – tindakan ke arah
mencapai objektif





Menurunkan kuasa.
Memberi motivasi kepada guru-guru.
Menyelaras program kurikulum.
Menguruskan konflik dan perbezaan
dalam pendapat.
Menangani perubahan.
22
6.4 Aktiviti Dalam Proses Mengawal
Kurikulum – menentukan kemajuan






Mewujudkan sistem laporan maklum balas.
Menetapkan piawai pencapaian prestasi
kurikulum.
Menjalankan pemantauan / penyeliaan
pelaksanaan kurikulum.
Menjalankan penilaian pengajaran dan
pembelajaran.
Menjalankan tindakan pembaikan /
pembetulan.
Memberi ganjaran.
23
7.
APAKAH MAKSUD SEKOLAH
BERKESAN?
Sekolah yang pencapaiannya
melebihi jangkaan
24
8. CIRI-CIRI SEKOLAH
BERKESAN
8.1 Kepimpinan Pengetua
yang profesional
• Kepimpinan pengetua
yang profesional
• Pendekatan ‘partisipatif’
• Tegas dan bermatlamat.
25
8.2 Berwawasan dan mempunyai
matlamat bersama
• Ada matlamat yang jelas
• Amalan-amalan yang tekal
• Kesejawatan dan kerjasama
26
8.3 Mempunyai persekitaran yang
menggalakkan pembelajaran
• Suasana pembelajaran
yang teratur dan selamat.
• Suasana kerja yang
menarik.
27
8.4 Memberi tumpuan kepada
pengajaran dan pembelajaran
• Memaksimumkan masa belajar.
• Penekanan terhadap akademik.
• Memberi tumpuan kepada
pencapaian.
28
8.5 Pengajaran yang bermatlamat
• Pengajaran yang berstruktur.
• Matlamat yang jelas.
• Amalan pengajaran dan
pembelajaran yang fleksibel.
• Organisasi yang cekap.
29
8.6 Memberi penghargaan dan
mempunyai hasrat yang tinggi
• Memberi penghargaan.
• Menjelaskan hasrat / harapan
yang hendak dicapai.
• Memberi cabaran intelektual.
30
8.7 Memberi pengukuhan
• Memberi maklum balas
pencapaian dari semasa
ke semasa
• Memberi penjelasan
tentang peraturan sekolah
31
8.8 Membuat pemantauan
• Memantau prestasi murid
• Menilai prestasi sekolah
8.9 Memberi tanggungjawab kepada
murid-murid
• Menaikkan harga diri murid
• Memberi tanggungjawab
kepada murid
• Membuat kawalan ke atas murid
32
8.10 Wujud perkongsian rumahsekolah
• Penglibatan ibu bapa dalam
program akademik sekolah
8.11 Sekolah sebagai organisasi
pembelajaran
• Perkembangan staf yang aktif
33
9. APAKAH FUNGSI ASAS PEMIMPIN
KURIKULUM


Mempengaruhi guru-guru supaya
mereka bersetuju melaksanakan
program-program kurikulum
secara sukarela.
Bertindak sebagai pemimpin
instruksional (pengajaran).
34
9.1 Aktiviti Pemimpin Instruksional






Merangka matlamat sekolah.
Menerangkan matlamat sekolah.
Memantau dan menilai
pengajaran guru.
Menyelaras kurikulum.
Memantau kemajuan murid.
Mengawal masa pengajaran
35
Aktiviti Pemimpin Instruksional
(Sambungan)




Sentiasa keterlihatan.
Memberi ganjaran kepada guru.
Menggalakkan perkembangan
profesionalisme guru-guru.
Menyediakan insentif untuk murid.
(Model Kepimpinan Pengajaran
Hallinger, 1984)
36
Aktiviti Kepimpinan Instruksional
(Sambungan)

Aktiviti kepimpinan instruksional boleh
dirumuskan kepada 3 aspek, iaitu:
* Menetapkan matlamat.
* Menjaga / mengawal proses
kurikulum (Proses Pengajaran dan
Pembelajaran).
* Mempupuk iklim pengajaran dan
pembelajaran
37
10.
TINDAKAN PENGETUA UNTUK
MEMASTIKAN KEJAYAAN KURIKULUM
10.1 Memastikan Akta Pendidikan
1996 dipatuhi.
10.2 Merangka matlamat kurikulum.
10.3 Menyediakan kemudahan dan
kelengkapan untuk pengajaran
dan pembelajaran.
10.4 Memastikan guru-guru
berkebolehan mengajar.
38
TINDAKAN PENGETUA (Samb.)
10.5 Memastikan guru mengajar, murid
belajar.
10.6 Memastikan proses pengajaran dan
pembelajaran mengikut proses yang
betul.
39
Incompetence is the
persistent failure to:






maintain discipline
treat students properly
impart subject matter effectively
accept teaching advice from superiors
demonstrate mastery of subject matter
produce the intended or desired results in
the classroom
40
Methods to identify
incompetent teachers
 Supervision
ratings and
observations
 Complaints from parents or
students
 Complaints from other teachers
 Student test results
41
10.6.1 CARTA ALIRAN PROSES P & P
MULA
PERSEDIAAN
PENYAMPAIAN
PELAJARAN
UJIAN / PEPERIKSAAN
PEMULIHAN /
PEMBETULAN
TIDAK
OK?
YA
SIMPAN
REKOD
TAMAT
42
TINDAKAN PENGETUA (Samb.)
10.7
Memantau, menyelia dan menilai
pengajaran dan pembelajaran.
10.8
Mengawal tingkah laku murid.
10.9
Menjalankan tindakan pemulihan ke atas
proses pengajaran dan pembelajaran
yang bermasalah.
10.10 Menjelaskan kepada guru kandungan
Akta Pendidikan 1996 dan P.U.(A) 531.
43
10.10.1 Menjelaskan kepada semua
guru kandungan Akta
Pendidikan 1996. Perkara
yang perlu ditekankan ialah:
• Seksyen 18(1): Kurikulum
Kebangsaan hendaklah
digunakan di semua sekolah.
• Seksyen 19: Sekolah hendaklah
menyediakan murid untuk
peperiksaan yang ditetapkan.
44
10.10.2
Menjelaskan kepada semua guru
kandungan P.U.(A) 531.
Perkara yang perlu ditekankan ialah:
• Peraturan 7: Guru perlu
mengadakan sukatan pelajaran
yang diluluskan dan senarai nama
murid dalam sesuatu kelas yang
diajar untuk pemeriksaan.
• Peraturan 8: Guru hendaklah
menyimpan dan menyenggara
buku rekod mengajar.
45
• Peraturan 11(1): Guru hendaklah
mengajar mengikut sukatan
pelajaran yang diluluskan dan jadual
waktu yang diluluskan.
46
Peruntukan Waktu Minimum P & P Seminggu
Mengikut Akta Pendidikan 1996 (P.U.(A) 531):







Menengah Rendah
Menengah Atas (Sains)
Menengah Atas (Sastera)
Sekolah Keb. (Tahap 1)
Sekolah Keb. (Tahap 2)
Sekolah J. Keb. (Tahap1)
Sekolah J. Keb. (Tahap2)
= 1640 minit
= 1640 minit
= 1560 minit
= 1350 minit
= 1440 minit
= 1350 minit
= 1440 minit
47
PENALTI

Penalti untuk Peraturan 7 dan 8
ialah sebanyak RM 500.00.

Penalti untuk Peraturan 11(1) ialah
sebanyak RM 5,000.00 atau tiga
bulan penjara atau kedua-duanya
sekali
48
10.10.3 Menjadi pakar rujuk kurikulum kepada
guru-guru dalam bidang kaedah,
pendekatan dan teknik pengajaran.
10.10.4 Menguasai teori-teori pengajaran dan
pembelajaran. Contoh:
a. “No non-academic activity
produced positive correlation
with achievement”(Davis, G.A.
& Thomas, M.A. 1989, Effective
schools and effective teachers,
Boston: Allyn & Bacon. Page 120)
49
b.
Penggunaan masa P & P yang
berkesan: 15% untuk mengelola
kelas: 50% untuk interaksi gurumurid; 35% untuk mengawas
dan menyelia kerja-kerja murid.
c.
80% masa untuk interaksi gurumurid ialah untuk perkara
akademik.
50
d.
Teknik pengajaran yang
menggunakan pelbagai pancaindera
menimbulkan minat serta dapat
mengekalkan ingatan murid.
e.
Semakin kompleks sesuatu
pelajaran, semakin banyak
memerlukan penjelasan daripada
guru.
51
10.4.5
Kon Pengalaman Dale (1964)
Simbol lisan
Simbol penglihatan
Rakaman, radio dan gambar
Televisyen
Pameran
Lawatan (field trips)
Demonstrasi/tunjuk cara
Lakonan/main peranan
Penggunaan alat- alat dan
bahan-bahan sebagai model
dan bercorak 3 dimensi
Pengalaman langsung
52
10.4.6
Semakin banyak pelajaran yang
dikuasai, semakin tinggi
pencapaiannya.
10.4.7
Pencapaian murid akan
meningkat jika murid belajar
dengan bantuan guru.
10.4.8
Masa belajar di sekolah efektif
lebih banyak berbanding
dengan sekolah tidak efektif.
53
10.4.9
Kualiti pengajaran guru
mempunyai perkaitan yang
tinggi dengan pencapaian
akademik murid iaitu r = 0.47
(22.09%) (Fraser, B.J. 1989.
Research syntheses on school
and instructional effectiveness.
International Journal of Educational
Research, 13 (7): 707 - 719).
54
10.4.10
Pengajaran dengan
menggunakan kaedah tutoran
mempunyai perkaitan dengan
pencapaian murid dalam mata
pelajaran matematik sebanyak
r = 0.60 (36.00%)
(Hartley, S.S, 1980. Instruction
in mathematics. Evaluation in
Education, 4:56 - 57)
55
10.4.11
JADUAL KORELASI BEBERAPA FAKTOR
DENGAN PENCAPAIAN AKADEMIK PELAJAR
Bil
.
Faktor
Jumlah Kajian
Nilai Korelasi
1.
Program Pengukuhan
76
0.49
2.
Kualiti Pengajaran
41
0.47
3.
Kuantiti Pengajaran
110
0.38
4.
Program Pemulihan
97
0.30
5.
Latar Belakang Guru
65
0.29
6.
Suasana Bilik Darjah
102
0.26
7.
Membimbing
218
0.25
8.
Menghafal
106
0.25
9.
Kerja Rumah
44
0.21
10.
Gaya Pengajaran Guru
264
0.20
11.
Persediaan Awal Murid
430
0.18
12.
Kaedah Simulasi
151
0.17
13.
Kaedah Berbantuan Komputer
557
0.15
14.
Penggunaan Media Pengajaran
657
0.14
15.
Pengajaran Berpasukan
41
0.03
56
11.
Merancang bersama guru-guru
program-program untuk
mempertingkat prestasi pelajaran
murid.
12.
Mengkaji pelaksanaan P & P
semasa, serta mencadangkan caracara mengatasi masalah P&P yang
sedang dihadapi.
13.
Mengkaji keputusan ujian /
peperiksaan sekolah dan mengambil
tindakan pemulihan.
57
14. Membetulkan fungsi dan
perjalanan Panitia Mata Pelajaran
(Rujuk Surat Pekeliling Ikhtisas
Bil 4/1986, bertarikh 13 Mac
1986), Pengetua hendaklah
menjelaskan tentang:
58
14.1 Tujuan penubuhan Panitia
Mata Pelajaran
14.1.1
14.1.2
14.1.3
Memperbaiki dan meningkatkan
mutu dan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.
Berikhtiar dan berusaha untuk
mendapatkan strategi-strategi
mengajar yang inovatif dan
boleh mendorong serta
menggerakkan kecenderungan
murid terhadap pengajaran
Memperbaiki prestasi murid
dalam peperiksaan.
59
14.2 Peranan Panitia Mata Pelajaran
14.2.1
14.2.2
14.2.3
Mendapatkan nota atau
laporan perlakuan calon
peperiksaan.
Mengkaji dan
menganalisis keputusan
peperiksaan.
Membincangkan strategi
bagi mengatasi masalah
pembelajaran murid.
60
15. Menggerakkan Pusat Sumber
Sekolah supaya berfungsi di
peringkat optimum.
16. Melaksanakan penyeliaan
P & P ( Rujuk Surat Pekeliling
Ikhtisas Bil. 3 / 1987 ).
61
17. Memastikan Proses Penilaian
Sekolah berjalan mengikut konsep
dan tujuannya.
Konsep Penilaian:
Proses menentu, mendapat dan
memberikan maklumat yang
berguna untuk membuat
pertimbangan mengenai tindakan
selanjutnya.
“Evaluation is not to prove, but to
improve”
62
18. Mengenal pasti keperluan
latihan staf dan menjalankan
latihan dalaman.
19. Menjalankan program khas
kurikulum, seperti klinik mata
pelajaran, kelas pemulihan
dan kelas pengayaan.
63
20. Bagaimanakah cara untuk
menjadi Pengetua yang
berkesan?
• Memahami dan patuh kepada
peraturan dan undang-undang.
• Berupaya mempengaruhi orang
lain supaya melaksanakan tugastugas organisasi dengan cekap
dan berkesan.
64
21. Bagaimanakah untuk berupaya
mempengaruhi orang lain?
Memiliki:
• kuasa pakar
• kuasa rujukan
• kuasa sah
• kuasa paksa
• kuasa ganjaran
65
22. Bagaimanakah cara untuk memiliki
kuasa pakar dan kuasa rujukan?
• Untuk memiliki kuasa pakar,
seseorang itu hendaklah memiliki
ilmu yang banyak.
• Untuk memiliki kuasa rujukan,
seseorang itu hendaklah bertingkah
laku baik dan mengamalkan konsep
kepimpinan melalui teladan.
66
23. Kesimpulannya?
Pengetua sebagai pengurus dan
pemimpin kurikulum hendaklah:
•
•
•
patuh kepada peraturan-peraturan
mempunyai banyak ilmu
mengamalkan konsep kepimpinan
melalui teladan.
67
RUJUKAN ASAS

Davis, G.A. & Thomas, M.A. (1989). Effective
schools and effective teachers. Boston: Allyn
& Bacon.

Jacobson, P.B., Reavis, W.C. & Logsdon, J.D.
(1963). The effective principal. 2nd. Ed. New
Jersey: Prentice-Hall, Inc.
68
Terima Kasih
69
Pengarang asal:
Ishak bin Sin
Disunting dan dikemaskini oleh:
Ishak bin Sin
Shamsiah Mohd Shahar
Abas Awang
Tan Siew Eng
Chen yuen Fook
Bertarikh: 11 Disember 2001
Dikemaskini oleh:
Loh Ghee Juan
Bertarikh: 12 Ogos 2005
70