Transcript แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ( Individualized Education Program:IEP ) และการขอรับเงินอุดหนุน เพือ่ รับหรือซื้อ สิ่ งอานวยความสะดวก สื่ อ บริการ และความช่ วยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษา โดย.....นางสมศรี รัตนา ครู ศูนย์ การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา ๔ จังหวัดตรัง.

แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
( Individualized Education Program:IEP )
และการขอรับเงินอุดหนุน เพือ่ รับหรือซื้อ
สิ่ งอานวยความสะดวก สื่ อ บริการ
และความช่ วยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษา
โดย.....นางสมศรี รัตนา
ครู ศูนย์ การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา ๔ จังหวัดตรัง
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
( Individualized Education Program : IEP )
หมายถึง แผนซึ่งกาหนดแนวทางการจัดการศึกษา
ทีส่ อดคล้ องกับความต้ องการจาเป็ นพิเศษของคนพิการ
ตลอดจนกาหนดเทคโนโลยี สิ่ งอานวยความสะดวกสื่ อ
บริการ และความช่ วยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษาเฉพาะ
บุคคล
พรบ.การศึกษาแห่ งชาติ มาตรา ๑๐
การศึกษาสาหรับคนพิการในวรรคสองให้
จัดตั้งแต่ แรกเกิด หรือพบความพิการโดยไม่ เสี ย
ค่ าใช้ จ่าย และให้ บุคคลดังกล่ าวมีสิทธิได้ รับสิ่ ง
อานวยความสะดวก สื่ อ บริการ และความช่ วย
เหลืออืน่ ใดทางการศึกษา ตามหลักเกณฑ์ และ
วิธีการที่กาหนดไว้ ในกฎกระทรวง
พรบ.การศึกษาแห่ งชาติ มาตรา ๑๐
•
การจัดการศึกษาสาหรับบุคคลซึ่งมี
ความสามารถพิเศษ ต้ องจัดด้ วยรู ปแบบที่
เหมาะสมโดยคานึงถึงความสามารถของ
บุคคลนั้น"
พรบ.การจัดการศึกษาสาหรับคนพิการ พ.ศ. 2551
• มาตรา ๘ ให้สถานศึกษาในทุกสังกัดจัดทา
แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล โดยให้
สอดคล้องกับความต้องการจาเป็ นพิเศษของคน
พิการ และต้องมีการปรับปรุ งแผนการจัด
การศึกษาเฉพาะบุคคลอย่างน้อยปี ละหนึ่งครั้ง
ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่กาหนดในประกาศ
กระทรวง
•
กฎกระทรวงกาหนดหลักเกณฑ์
และวิธีการให้ คนพิการมีสิทธิได้ รับสิ่ ง
อานวยความสะดวก สื่ อ บริการ และความ
ช่ วยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษา พ.ศ.2550
กาหนดให้ มีการจัดทา IEP
“คนพิการ” หมายความว่ า บุคคลซึ่งมีข้อจากัด
ในการปฏิบัติกจิ กรรมในชีวติ ประจาวันหรือเข้ าไปมีส่วน
ร่ วมทางสั งคม เนื่องจากมีความบกพร่ องทางการเห็น การได้
ยิน การ-เคลือ่ นไหว การสื่ อสารจิตใจ อารมณ์ พฤติกรรม
สติปัญญา การเรียนรู้ หรือความบกพร่ องอืน่ ใด ประกอบกับ
มีอุปสรรคในด้ านต่ าง ๆ และมีความจาเป็ นเป็ นพิเศษที่
จะต้ องได้ รับความช่ วยเหลือด้ านหนึ่งด้ านใด เพือ่ ให้ สามารถ
ปฏิบัตกิ จิ กรรมในชีวติ ประจาวันหรือเข้ าไปมีส่วนร่ วมทาง
สั งคมได้ อย่ างบุคคลทัว่ ไป
เหตุผลในการจัดทา IEP
เพือ่ ประกันว่ า....
1. การจัดการศึกษาที่จัดให้ กบั เด็กทีม่ ีความต้ องการพิเศษ หรือเด็กที่มี
ความบกพร่ องแต่ ละคนนั้นเหมาะสมกับความต้ องการพิเศษทางการ
เรียนรู้ของเด็กคนนั้น
2. มีการจัดบริการทางการศึกษาและบริการอืน่ ตามทีร่ ะบุไว้ ใน IEP
จริง
3. มีการดาเนินการควบคุมติดตามผลการให้ บริการ
ประโยชน์ ของการทา IEP
1. ประโยชน์ ต่อคนพิการ
-ได้รับความช่วยเหลือ บาบัด ฟื้ นฟูสมรรถภาพ สิ่ งอานวยความสะดวก สื่ อ
บริ การ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ตามที่กาหนดในกฎกระทรวง
สอดคล้องกับความต้องการจาเป็ น ได้เรี ยนรู ้ และพัฒนาเต็มตามศักยภาพของ
แต่ละบุคคลอย่างเหมาะสม
2.ประโยชน์ ต่อผู้ปกครอง
- ได้มีส่วนร่ วมกาหนดจุดมุ่งหมายการจัดทาแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล
การขอสิ่ งอานวยความสะดวก สื่ อ บริ การ และความช่วยเหลืออื่นใดทาง
การศึกษาให้กบั บุตรหลานที่พิการ ตลอดจนการได้ร่วมฝึก และส่งเสริ ม
การบาบัดฟื้ นฟูสมรรถภาพคนพิการอย่างถูกต้อง และเหมาะสม
ประโยชน์ ของการทา IEP ( ต่ อ )
3. ประโยชน์ ต่อครู ผ้ ูสอน
- เป็ นข้อมูลในการศึกษา วิเคราะห์นกั เรี ยนที่พิการ เพื่อกาหนดขอบเขต
ความรับผิดชอบของตนเอง สามารถนา IEP ไปจัดทาแผนการสอนเฉพาะ
บุคคล( IIP) และจัดสิ่ งอานวยความสะดวก สื่ อ บริ การ และความช่วยเหลือ
อื่นใดทางการศึกษา เพื่อส่ งเสริ มการจัดการเรี ยนการสอน สาหรับเด็กพิการ
ตลอดจนสามารถนาไปใช้ประเมินความก้าวหน้าทางการเรี ยนของเด็กแต่ละ
คนได้อย่างมีประสิ ทธิภาพ
ประโยชน์ ของการทา IEP ( ต่ อ )
4. ประโยชน์ ต่อสถานศึกษา
- เป็ นข้อมูลในการจัดคนพิการเข้าศึกษาในรู ปแบบ ระบบ และระดับที่เหมาะสม
มีขอ้ มูลที่ชดั เจนในการวางแผนบริ หาร จัดงบประมาณ และจัดการเรี ยนการสอน
มีสิ่งอานวยความสะดวก สื่ อ ฯที่ส่งเสริ มในการจัดการเรี ยนการสอนแก่เด็กพิการ
มีขอ้ มูลใช้เป็ นฐานในการพัฒนาหลักสู ตรและแนวทางในการจัดการเรี ยนการ
สอนอย่างเป็ นระบบและเหมาะสม
ขั้นตอนในการจัดทาแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล
1. การรวบรวมข้ อมูล
 รายงานการประเมินผลเกีย่ วกับตัวเด็ก
 บันทึกจากผู้ปกครอง
 ครู และผู้เกีย่ วข้ อง
 รายงานจากแพทย์
 โรงพยาบาลหรือหน่ วยงานอืน่ ๆ ทีเ่ กีย่ วข้ อง
ขั้นตอนในการจัดทาแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล(ต่ อ)
2. จะต้ องมีการประชุมบุคคลทีเ่ กีย่ วข้ องซึ่งอย่ าง
น้ อยควรประกอบด้ วย
 ผู้บริหารโรงเรียนหรือตัวแทน
 ครู ประจาชั้น
 ผู้ปกครองนักเรียน
 ครู ผ้ ูสอน
ขั้นตอนในการจัดทาแผนการจัดศึกษาเฉพาะบุคคล(ต่ อ)
3. การใช้ แผน
เมือ่ แผนเสร็จสมบูรณ์ แล้ ว ทางโรงเรียน
ก็สามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ แก่ เด็ก
ตามทีร่ ะบุไว้ ในแผน
เมือ่ สิ้นสุ ดลงตามทีก่ าหนดไว้ แล้ ว จะต้ อง
มีการประชุม เพือ่ กาหนดแผนใหม่ ทุกครั้ง
โรงเรียนบ้ านนาโยง
ชั้น ป.3
หลังวันประชุ มทาแผนสั ก 1 สั ปดาห์
สพท.ขก....
วันทีด่ าเนินการตามแผนสาเร็จ
เด็กชาย เกรียงไกร สุ ขกมล
1 2 345 67 891 01 2
มีปัญหาทางการเรียนรู้
นายเมธี สุ ขกมล
นางปาหนัน สุ ขกมล
นางแจ่ มศรี สุ ขกมล
075- ---
สะกดคา อ่ านคา เขียนคาและคานวณไม่ ได้
ย่ า
086-955555
บ้ านนาโยง
ป.2
2553
แบบฟอร์ ม IEP
ขั้นตอนการกาหนดเป้ าหมายตาม IEP
• ประเมินความสามารถพืน้ ฐานของเด็ก
• หาจุดเด่ น จุดด้ อย
• นาจุดด้ อยไปกาหนดเป้ าหมายระยะยาว
ระยะสั้ น
การหาจุดเด่ น – จุดอ่ อน เช่ น
• จุดเด่ น คือ ความสามารถทีเ่ ด็กทาได้ ดตี าม
ศักยภาพในปัจจุบัน
• จุดด้ อย คือความสามารถทีเ่ ด็กไม่ สามารถทาได้
หรือปฏิบัติได้ ไม่ ดี และต้ องการนามาปรั บปรุง
แก้ ไขและพัฒนาให้ ดีขนึ้
ตัวอย่ างการหาจุดเด่ น - จุดด้ อย
• จุดเด่ น
- น้ องต้ นสามารถบวกเลข 1 หลัก กับเลข 2 หลัก
ที่ไม่ มีการทดได้
• จุดด้ อย น้ องต้ นไม่ สามารถบวกเลข 2 หลัก กับเลข 2
หลักที่มีการทดได้
การเขียนเป้าหมายระยะยาว
• การเขียนเป้ าหมายระยะยาว คือการนาจุดด้ อย
ของเด็กมาตั้งเป้ าหมายภายใน 1 ปี การศึกษา
เพือ่ ให้ เด็กได้ พฒ
ั นา แก้ ไข ปรับปรุง ตาม
ศักยภาพของแต่ ละคน หรือเป็ นข้ อบ่ งชี้ที่ต้องการ
พัฒนาให้ ถึงเป้ าหมาย และเป็ นการกาหนดแบบ
กว้ าง ๆ
ตัวอย่ างการเขียนแผนระยะยาว
• WHEN ( เวลา ) ( วัน เดือน ปี ) ภายในวันที่ 31
มีนาคม 2554
• WHO ( ใคร ) น้ องต้ น
• WHAT ( อะไร ) ( สามารถวัดได้ สั งเกตเห็นได้ )
สามารถบวกเลขที่มี 2 หลัก กับเลขที่มี 2 หลัก โดย
มีการทดได้
ตัวอย่ างการเขียนแผนระยะยาว
• ภายในวันที่ 31 มีนาคม 2554 น้ องต้ น
สามารถบวกเลขที่มี 2 หลัก กับเลขที่มี 2 หลัก
โดยมีการทดได้
การเขียนเป้าหมายระยะสั้ น
• วิเคราะห์ จากเป้ าหมายระยะยาว แล้ วนามาเขียน
เป้ าหมายระยะสั้ นหรือจุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
ซึ่งอาจมีหลายข้ อ ลาดับขั้นของทักษะ หรือ
จุดประสงค์ ย่อยๆ จะนาไปสู่ การบรรลุเป้ าหมาย
ระยะยาว 1 ปี ของเด็ก
จุดประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีด่ ี
•
•
•
•
ในสถานการณ์ อย่ างไร
ใคร
ทาอะไร/แสดงพฤติกรรมอะไร (ตรวจสอบได้ วัดได้ )
เกณฑ์ ของความสาเร็จ ( เกณฑ์ ทแี่ น่ ใจว่ านักเรียนทาได้
จนเป็ นทักษะ )
• ภายในเมื่อไหร่ ทคี่ ดิ ว่ านักเรียนจะทาได้ ( มีทกั ษะ )
ขึน้ อยู่กบั เวลาทีค่ รู ใช้ สอน
การเขียนจุดประสงค์ เชิงพฤติกรรมทีด่ ี
• เมือ่ ครู ให้ บวกเลขทีม่ ี 1 หลัก กับเลข 2 หลัก ทีม่ กี ารทด
• น้ องต้ น
• สามารถบวกเลขทีม่ ี 1 หลัก กับเลขที่มี 2 หลัก โดยไม่ มี
การทดได้
• ได้ ถูกต้ อง จานวน 8 ใน 10 ข้ อ
• ภายในวันที่ 30 กันยายน 2553
• เมือ่ ครู ให้ บวกเลขทีม่ ี 1 หลัก กับเลข 2 หลัก ทีม่ กี ารทด
น้ องต้ น สามารถบวกเลขทีม่ ี 1 หลัก กับเลขทีม่ ี 2 หลัก
ทีม่ กี ารทดได้ ถูกต้ อง จานวน 8 ใน 10 ข้ อ ภายในวันที่
30 กันยายน 2553
การประเมิน
• การประเมิน คือวิธีการประเมินผ่ านเกณฑ์ ตาม
เป้ าหมายระยะสั้ น หรือจุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
ในแต่ ละข้ อ เช่ น การสั งเกต การตรวจแบบฝึ กหัด
คนพิการที่จะขอรับสิ่ งอานวยความสะดวกฯ
• คนพิการที่จะขอรับสิ่ งอานวยความสะดวกฯ
จะต้ องมีคุณสมบัติ ดังนี้
• มีถนิ่ อยู่ในประเทศไทย
• มีความต้ องการจาเป็ นพิเศษทางการศึกษา
ตามที่กาหนดไว้ ใน IEP
• ลงทะเบียนและเข้ าศึกษาในสถานศึกษา
แบบฟอร์ ม IEP
1,500
100
300
1 สอนเสริมภาษาไทย CS0101 เว้ นไว้ หากเด็ก
2 ผลิตสื่ อเอกสาร CS0401 นักเรียนคนนั้น
3 สอนเสริมคณิตศาสตร์ CS0101 ไม่ เคยขอเลย
4 ผลิตสื่ อเอกสาร CS0401 หากเคยก็เช็ค
ตามจริง
100
4
สองพันบาทถ้ วน
เด็กมี
ทักษะ
ภาษาไทย
ในด้ านการ
อ่านเขียน
ต่ากว่าอายุ
จริง 2ชั้ น
เรียน ทา
ให้ มี
ผลกระทบ
ต่ อการ
เรียนรู้
สาระอืน่ ๆ
(ผู้เสนอ)
(ผู้เสนอ)
(ผู้เสนอ)
(ผู้เสนอ)
แบบฟอร์ ม IEP
12
พฤษภาคม
2554
ผู้ปกครองลงนามหรือลายพิมพ์ นิว้ มือ
สรุป
ลาดับขั้นตอนการทา IEP
เด็กมีปัญหา
ตั้งคณะทางาน
การจัดทา IEP
การประเมิน
การนา IEP ไปสู่ การปฏิบัติ
การประเมินทบทวน IEP และสรุปรายงานผล
สรุป
• นักเรียนพิการทุกคนต้ องมี IEP
• พ่อแม่ หรือผู้ปกครองต้ องมีส่วนร่ วมในการ
จัดทา IEP
• คณะผู้จดั ทา IEP ของนักเรียนพิการแต่ ละคน
ควรมีอย่ างน้ อย 3-7คน
การขอรับเงินอุดหนุน เพือ่ รับหรือซื้อ
สิ่ งอานวยความสะดวก สื่ อ บริการ
และความช่ วยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษา
การให้ บริการของศูนย์ การศึกษาพิเศษ
1. แต่ งตั้งคณะทางาน
2. ตรวจสอบความถูกต้ องของ IEP
3. ส่ งเอกสารหลักฐานให้ คณะอนุกรรมการพิจารณาให้ คนพิการได้ รับสิ ทธิ
ช่ วยเหลือทางการศึกษาอนุมัติ
4. ศูนย์ จัดพิมพ์ คูปองการศึกษา/จัดทาทะเบียนคุม
5. รายงานข้ อมูลไปยังสานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
6. ส่ งมอบคูปองไปยังสถานศึกษาหรือผู้พกิ าร
7. รับและตรวจสอบความถูกต้ องเอกสารหลักฐานจากผู้ให้ บริการ/หน่ วยบริการ
8. เบิกและโอนเงินให้ กบั หน่ วยบริการตามคูปองการศึกษา
การดาเนินการของโรงเรียน
1. คัดกรองนักเรียนโดยใช้ เครื่องมือ คัดกรอง ของ สพฐ. / KUS-SI
2. จัดทาแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
3. ส่ งเอกสารหลักฐานให้ กบั ศูนย์ การศึกษาพิเศษภายในเวลาทีก่ าหนด
4. จ่ ายคูปองให้ กบั ผู้พกิ ารหรือผู้ปกครอง
5. สนับสนุนให้ ผู้ปกครองหรือผู้พกิ ารขอรับบริการตามคูปองการศึกษา
6. นาส่ งบันทึกการให้ บริการของผู้ให้ บริการ
7. รับเงินโอนค่ าบริการตามคูปองการศึกษาจากศูนย์ การศึกษาพิเศษ
เอกสารประกอบการขอรับสิ่ งอานวยความสะดวกสื่ อบริการ
และความช่ วยเหลืออืน่ ใดทางการศึกษา
1. แบบคาขอ สิ่ งอานวยความสะดวก ฯ ( คป.01)
2. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล
3. สาเนาสมุดประจาตัวคนพิการ ( ถ้ ามี )
4. เอกสารรับรองบุคคลของสถานศึกษาว่ าเป็ นคนพิการ
พร้ อมแบบคัดกรองตามประกาศ ( คป.04 )
รวบรวมเอกสารส่ งศูนย์ การศึกษาพิเศษ
ภายในวันที่ 20 มิถุนายน สาหรับภาคเรียนที่ 1
ภายในวันที่ 20 พฤศจิกายน สาหรับภาคเรียนที่ 2
การดาเนินการเกีย่ วกับการเบิกจ่ ายเงินตามคูปองการศึกษา
ตรวจสอบความถูกต้ องเอกสารหลักฐาน
- แบบคาขอรับเงินการให้ บริการ (คป.16)
- บันทึกการให้ บริการ (คป. 14) ใบส่ งของหรือใบเสร็จรับเงิน
- คูปองการศึกษา
- กรณีให้ บริการตามบัญชี ข ให้ ใช้ ใบส่ งของหรือใบเสร็จรับเงิน
แทนแบบบันทึกการให้ บริการ
- กรณีให้ บริการตามบัญชี ค ผู้ให้ บริการและผู้รับบริการลงลายมือชื่อ
ในแบบบันทึกการให้ บริการ (คป. 14)
ผู้ให้ บริการ / หน่ วยบริการ ส่ งบันทึกการให้ บริการและคูปองการศึกษาเพือ่ ขอรับค่ าบริการ
ต่ อศูนย์ ฯ ภายในวันที่ 15 พฤษภาคมและศูนย์ ฯต้ องโอนเงินให้ หน่ วยบริการเสร็จสิ้น
ภายในวันที่ 30 มิถุนายน