Transcript www.themegallery.com LOGO 彰化縣97年度國民小學主任、組長教學行政領導專業研習實施計畫 學校本位課程領導 國立台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所專任助理教授 顏佩如 [email protected]； 電話:04-2218-3053(研究室) ；所屬系所辦：04-22183342--9 第一場次（主任）：97年8月4、5日（星期一、二）共兩天 ； 螺陽國小三樓禮堂； 8月4日 13：30~16：30 本PPT修正自林雪芬；資料來源：張嘉育（2002）。第四章 學校本位課程改 革的領導。學校本位課程改革。台北：冠學文化出版社 LOGO 課程領導的定義 領導的定義 團體活動中，為 完成某目標，所 呈現出的凝聚團 體力量。 領導、行政與管 理的差異 存在的情境與功 能頗為不同。可 從七個層面來探 討。 課程領導的定義 課程活動中，為 倡議與回應的角 色，凝聚成員力 量，指引統領課 程發展與改革， 進而完成目標。 www.themegallery.com LOGO 課程領導的功能 強調課程改革的重要 提升課程改革的效率 促進課程改革的成功 持續課程改革的動力 www.themegallery.com LOGO 課程領導的角色 兼負眾多角色 Havelock及其同事 •課程學科專家、教 導者、訓練者、需求 察覺者、委託者、溝 通聯繫者等等 Marsh •回應者 •管理者 •開創者 課程領導 共識 •因時因地變化重組 •對角色要清楚定義 •領導者要讓成員感 受其角色的扮演 角色 最具挑戰性 www.themegallery.com LOGO 課程領導的任務 課程改革方案 1.提供改革方向 2.提供改革相關 資訊 3.協助訂定運作 原則與時間 4.協助發展工作 標準與程序 學校成員 1.安排教育訓練 與專業互動 機會 2.建立有效人際 互動關係並 激勵成員 3.保持溝通管道 暢通與運作 學校組織 1.提供發展必要 資源 2.

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彰化縣97年度國民小學主任、組長教學行政領導專業研習實施計畫
學校本位課程領導
國立台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所專任助理教授
顏佩如
[email protected]；
電話:04-2218-3053(研究室) ；所屬系所辦：04-22183342--9
第一場次（主任）：97年8月4、5日（星期一、二）共兩天 ；
螺陽國小三樓禮堂； 8月4日 13：30~16：30
本PPT修正自林雪芬；資料來源：張嘉育（2002）。第四章 學校本位課程改
革的領導。學校本位課程改革。台北：冠學文化出版社
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課程領導的定義
1
2
3
領導的定義
團體活動中，為
完成某目標，所
呈現出的凝聚團
體力量。
領導、行政與管
理的差異
存在的情境與功
能頗為不同。可
從七個層面來探
討。
課程領導的定義
課程活動中，為
倡議與回應的角
色，凝聚成員力
量，指引統領課
程發展與改革，
進而完成目標。
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課程領導的功能
1
強調課程改革的重要
2
提升課程改革的效率
3
促進課程改革的成功
4
持續課程改革的動力
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課程領導的角色
兼負眾多角色
Havelock及其同事
•課程學科專家、教
導者、訓練者、需求
察覺者、委託者、溝
通聯繫者等等
Marsh
•回應者
•管理者
•開創者
課程領導
共識
•因時因地變化重組
•對角色要清楚定義
•領導者要讓成員感
受其角色的扮演
角色
最具挑戰性
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課程領導的任務
課程改革方案
1.提供改革方向
2.提供改革相關
資訊
3.協助訂定運作
原則與時間
4.協助發展工作
標準與程序
學校成員
1.安排教育訓練
與專業互動
機會
2.建立有效人際
互動關係並
激勵成員
3.保持溝通管道
暢通與運作
學校組織
1.提供發展必要
資源
2. 建立推動改革
的組織架構
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課程領導的人員
正式的
1.指行政職位負有
正式的課程領導
的權責
2.國內：課程督學
、校長、教務主任
、學科或學年主任
、課程發展委員會
、課程研究小組等
→目前學校中最重
要的正式課程領
導組織
非正式
1.指課程的領導不是
來自於某特定職位
2.學校中任何個人或
團體都能為課程領
導者
3.要發展「同儕領導
」，以培養教師課
程領導的能力
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課程領導的類型
專制獨裁型
寬大容忍型
合作式問題解決型
巧妙操作型
Lewis
Miel
民主型
自由放任型
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課程領導的類型
人際導向
任務導向
強調建立
組織制度
Olive
完成組織
任務目標
建立令成員
滿意的心理
與物理環境
主動察覺
成員需求
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課程領導類型的適用時機分析
領導類型
時間
教導型
長/短
問題性質
成員特性
解決策略需
經驗不足
相關知識經驗
倡議者
長/短 改革途徑明確且領導 對改革途徑陌生
者認為其策略最適切 欠缺明確解決策略
成員知識經驗足以
服務者
長/短
沒有正確或固定
應付問題
的答案
目標為凝聚、革新、 有潛能、願意投入
促進者
長
自主、調適等等
改革中有失望、時間 認為問題嚴重，需
紛爭協調者
短
不足等需解決的衝突 要領導者代其解決
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James Burns的互易領導與轉型領導
互易領導
定義
使用
時機
領導
機制
成員
轉型領導
領導者透過獎懲等價值互 藉領導者個人魅力與願景
易互惠方式來影響成員。
的建立來影響成員。
適用於小規模或
起步階段
在團體面臨危機或
重大改變時
以成員外在需求與動機為 以成員內在需求與動機為
主
主
被動
主動
互易領導：獎懲等價值互易過程.贏得成員向心力.獎懲標準來自協議
轉型領導：建立願景→ 魅力影響→激勵鼓舞 →啟發才智→個別關懷
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課程領導者應有的知能
團體共事歷程與技巧
團體歷程及
其領導技巧
成員需求滿足
及其領導技巧
溝通與議事歷程及技巧
領導者
知能
溝通歷程技巧
主要任務：
對課程計畫、設
計、決定、實施
與評鑑等過程從
事籌劃與激勵→
課程過程專家，
非學科內容專家。
議事歷程技巧
衝突管理
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課程領導者的人格特質
面對問題
勇氣
溫暖
誠信
有責任感
不諉過
自我成長
能自省
冒險
不莽撞
嚴而
不厲
同理心
領導者人格特質
信賴
不天真
敏銳
觀察力
不同領導情境所需
特質可能不同
樂觀
積極
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領導者應有的知能-
LOGO
溝通歷程與技巧
學校如何建立有效的溝通情境
有
效
的
溝
通
取
決
於
*
清
楚
精
簡
的
表
達
*
專
心
傾
聽
1
溝通的內容應正確簡潔
2
兼顧書面與口頭的溝通媒介
3
溝通的單位規模不宜太大
4
兼顧正式與非正式的溝通管道
5
監控團體的溝通歷程
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領導、行政與管理的區別
行政與管理
領導
權力來源
組織賦予職權
組織賦予職權or個人的影響力
行為特徵
組織授予的正式行為
正式或非正式行動
組織任務
建立維持組織結構
計劃並執行/當下目標的達成
建立維持組織文化
提供努力方向/未來願景的營造
價值哲學
服從/正確地做事
創造/做正確的事
成員關係
依賴控制/少感情涉入
建立信賴/理解他人
組織關係
有組織/不一定有管理的事實
有組織就有領導現象
與外在環境關係
被動回應
主動創發
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需求層次
領導者應有的知能成員需求滿足及其領導技巧
成員的需求描述
課程領導策略
生理需求 經濟報酬/暫時性需要
額外津貼/舒適的心理與物
理環境
安全需求 免於 生涯發展有風險/ 營造自由 開放 尊重差異
影響個人聲望/挫折焦慮
的環境
情感需求
人際互動 隸屬
強調團隊貢獻/對話/充分
互動/重視人的成長
信念確認 的需求
尊嚴需求
自我實現
需求
自我的尋求/渴望名聲/
追求權力
提升能力/追尋成就/自
我成長
公開讚揚成員的努力/強調
課程重要性/尊重與認同
多激勵少指揮/多採內在誘
因/兼重組織與個人需求
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下
團結凝聚期
各
階
段 團體穩定期
所
需
時
間 團體磨合期
不
一
團體形成期
團體發展歷程
亦稱「團體產能期」，
成員形成團隊意識，產
能與效益最高。
亦稱「和諧共事期」，成
員分工合作各司其職，常
互動討論尋求適切方案。
亦稱「挫折期」，團隊精
神尚未凝聚，成員常遭挫
敗，開始發展團體和諧。
此時，成員因目標而聚合，
因不同背景，易出現角色調
適困難、成員意見衝突。
環
狀
反
復，
不
必
然
直
線
進
行
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下
團體特徵
正式特徵
非正式特徵
目標
完成某一特定目標
領導者
有指定的領導者
對目標重要性
知覺不一
存在非正式領導者
角色
任務
組織界定其
角色與任務
另發展出非正式的
角色規範與期望
溝通
管道
有規定的溝通管道 存在非正式溝通系統
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下
團體互動中個人行為表現
正向行為
行為表現
資訊提供者
意見提供者
闡述說明者
協調者
提醒者
評鑑者
激勵打氣者
看守者
標準建立者
觀察評論者
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團體互動中個人行為表現
下.
回
負向行為
最不具破壞力
也不具建設性
行為表現
可能導致組織
運作失常
可能是較
投入者
冷漠疏離者
威權跋扈者
好鬥尋釁者
急躁不耐者
動口不動手者
干涉他人者
吹毛求疵者
自大自傲者
阿諛奉承者
自私自利者
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領導者應有的知能-衝突管理
下
衝突類型與管理策略
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假衝突
真正衝突的
前奏
解決策略：
認清並加以
制止，不讓
它進一步發
展。
價值或
內容衝突
辯論意見內容
正確性或價值
重要性
解決策略：
內容正確性→
停止爭辯，看
證據。價值衝
突→尊重包容，
指出對立點供
思考。
需求衝突
一方行為防
礙另一方的
滿足
自我衝突
將衝突視為自我
能力與自我價值
的肯定
解決策略：
消極→漠視隔離
積極→理情訓練
治療
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領導者應有的知能-
溝通歷程與技巧
許多溝通透過非正式管道進行
溝通涉及語言與文字的交換與理解
因成員間價值觀念的差異
造成溝通訊息的扭曲
學校中
的溝通
障礙
成員間有不正確的溝通觀念
或不純熟的溝通技術
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領導者應有的知能-議事歷程與技巧
有助議事效率提升之原則
時間地點安
排徵詢成員
、共同發展
議程與討論
主題、事前
把相關資料
給與會人員
掌握主席任
務、妥善處
理極端發言
、善用團體討
論技巧
做好會議紀錄
、紀錄發送相
關人員、追蹤
會議決議事項
會議前
會議中
會議後
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