Transcript L’identité numérique Un levier ou un fardeau Karine Thonnard Récit de l’enseignement privé.

L’identité numérique
Un levier ou un fardeau
Karine Thonnard
Récit de l’enseignement privé
En quatre temps
Quoi?
Pourquoi?
Comment?
Où?
Une ligne du temps
Passage du web 1.0 au Web 2.0
2006 – Dion Hinchliffe
Panorama des médias sociaux
Où allez-vous sur le web?
L’ADN numérique ou l’identité numérique
«Toutes ces bribes d’information composent une
identité numérique plus globale qui caractérise un
individu, sa personnalité, son entourage et ses
habitudes. Ces petits bouts d’identité fonctionnent
comme des gènes : ils composent l’ADN numérique
d’un individu.»
http://www.fredcavazza.net/2006/10/22/qu-est-ce-que-l-identite-numerique/
Analogie…
L’analogie de Philippe Bushini avec les
tableaux pointillistes
«Un point seul (une trace) ne définit pas
grand-chose. Mais tous les points
rassemblés représentent le sujet dans
son ensemble. Plus il y a de points, plus
l’image est précise.»
Composantes
L'identité numérique se compose d'éléments relevant de quatre
catégories (source : Fadhila Brahimi) :
 des éléments d'authentification : numéro d'identification,
adresse IP, adresse courriel, nom d'usager, mot de passe, nom,
prénom, pseudonyme, etc.
 des données : personnelles, administratives, bancaires,
professionnelles, sociales, etc.
 des signes de reconnaissance : photo, avatar, logo, image, etc.
 des traces numériques : contributions à des blogues et autres
systèmes de gestion de contenu, liens, etc.
Quelles traces…
 TRACES VOLONTAIRES 
ce que nous publions ou nous disons de nous
 TRACES INVOLONTAIRES 
ce que les systèmes informatiques retiennent de nous
 TRACES HÉRITÉES 
ce que l'on dit ou diffuse de nous sans que nous soyons
toujours au courant
Écosystème?
Notre identité dépend autant de ce
que nous faisons ou disons sur
Internet que de ce que les autres
en font ou en disent.
Tester son identité?
Que voyez-vous?
RIEN…
UN PEU… mais ça ne vous ressemble pas.
BEAUCOUP… et vous n'êtes pas fier de ce que vous voyez de
vous.
UN PEU… et vous trouvez que ce n'est pas assez.
BEAUCOUP… et vous êtes fier de ce que vous trouvez.
Un capital à préserver et à surveiller!
«Chaque individu dispose d’un capital de vie
privée. Comme le capital
environnemental de l’humanité, le capital
de vie privée n’est pas indéfiniment
renouvelable et il appartient à chacun de
l’utiliser avec prudence ”
Desgens, Guillaume, Freyssinet, Eric.
L'identité à l'ère numérique. Dalloz, 2009, p.160
Des entreprises à votre service…
Pourquoi en parler?
Statistiques
Graphiques
Vidéos
Fréquence des usages
Source:
Gary Hayes social media counts
Statistiques
Source: Media Garys social comte
Prisme social de Brian Solis
Plus de 200 sites
28 catégories
Présence en fonction de l’âge
Distribution selon l’âge
Si Facebook était un pays…
Canada: 34 millions
Facebook: 600 millions
Profil des jeunes ( 2005)
9 à 13 ans
13 à 15 ans
15 à 17 ans
Ordinateur personnel
branché
24 %
43 %
49 %
Webcam
12 %
25 %
31 %
Mp3
31 %
47 %
41 % cellulaire
Activités des jeunes de 9 à 17 ans (2005)
activités
9 à 11 ans
11 à 13 ans
13 à 15 ans
15 à 17 ans
Jeux
88 %
82 %
72 %
/
Travaux
scolaires
57 %
75 %
79 %
76 %
Apprentissages
personnels
51 %
54 %
/
64 %
Site web
personnel
24 %
30 %
/
26 %
Blogue
13 %
12 %
/
18 %
Messagerie
instantanée
36 %
/
77 %
84 %
Musique
45 %
/
78 %
82 %
Sites fréquentés
Neopet Club Pingouin
Marketing
Miniclip /Addicting Games
RuneScape
Jeux grand public
Habbo
Fais-toi plein d'amis, deviens célèbre! Séjourne
GRATUITEMENT dans le plus grand hôtel virtuel au
monde! Crée ton avatar…
Doyoulookgood
Site de rencontre ouvert aux 15 ans et plus
Tagz
Site de rencontre pour les 10 à 70 ans
Foursquare
Géolocalisation
Facebook…
…
Croissance exponentielle
 Sites de réseaux sociaux
 L’utilisation de ces plateformes
 Les appareils mobiles
Sauf…l’âge des utilisateurs qui sont de plus en plus jeunes à
utiliser les outils autant que les plateformes.
Évolution de la vie privée sur Facebook
de 2005 à avril 2010
http://www.accessoweb.com/L-evolution-de-la-vie-privee-sur-Facebook-de-2005-a-aujourd-hui_a6453.html
2006
2007
2009
2010
Fiction ou réalité?
http://www.youtube.com/adoparlonssante - p/u/17/rHTj-sIp5sg
Fiction ou réalité?
http://www.youtube.com/adoparlonssante#p/u/16/NMQcryRuiQ4
Quel profil je me donne en ligne?
http://www.commonsensemedia.org/digital-citizenship/6-8
Caché derrière un écran…
 Il est plus facile de parler avec comme bouclier, un avatar ou
un pseudo.
 Il est plus facile de mentir sur notre vraie identité.
 La gêne s’envole et les langues se délient.
L’intimité est fausse,
mais
les personnes et les émotions sont réelles.
Que dit la loi?
 Cyberintimidation
 Possession de matériel à caractère sexuel
La cyberintimidation
 Le Code criminel du Canada considère que communiquer de
façon répétée avec quelqu’un de manière à lui faire craindre
pour sa sécurité ou celle de ses proches est un acte criminel.
 Il est également criminel de publier un libelle, qui insulte
quelqu’un ou peut nuire à sa réputation en l’exposant à la
haine, au mépris ou au ridicule.
 La cyberintimidation peut aussi violer la Loi canadienne sur
les droits de la personne si elle répand haine et discrimination
basées sur la race, l’origine nationale ou ethnique, la couleur,
la religion, le sexe, l’orientation sexuelle, le statut marital ou
familial et les handicaps physiques ou mentaux.
Le matériel à caractère sexuel
 La pratique du «sexting» est apparue avec les
téléphones cellulaires dotés d'appareils photo.
Ce mot barbare est la contraction entre les mots
sexe et «texting».
 L’envoi, la création ou la diffusion de matériel à
caractère sexuel impliquant des personnes
mineures sur son téléphone ou son ordinateur
est un délit majeur aux yeux de la loi.
Traces indélébiles
Nuire à leur réputation
Nuire à leur sécurité
TRACES INDÉLÉBILES
Ce qu’ils partagent sur eux
Ce qu’on partage à leur sujet
Ce qu’ils partagent à propos des autres
Quels types de parent ou
d’éducateur êtes-vous?
http://www.cnetfrance.fr/news/facebook-un-tiers-des-parents-inquiets-pour-leurs-enfants-39756772.htm
Inquiet
Dévoilement
d’informations
sensibles
Publicité ciblée et
but lucratif
Qui sont ses «amis»?
Quel comportement?
Vie sociale plus
virtuelle que réelle
Pédagogue
S’informe pour
mieux accompagner.
Accompagne les enfants
dans leur vie virtuelle.
Ajuste les autorisations
en fonction de l’âge
et de l’usage.
Prône la confiance et
le dialogue pour un
meilleur apprentissage.
Joue un rôle préventif
et dissuasif.
Utilise un logiciel de contrôle
parental au besoin.
Optimiste
 Les réseaux sociaux sont un bon moyen de garder les
enfants à la maison.
 Il n'est pas plus dangereux de se promener virtuellement
sur Facebook que dans la rue…
Vraiment?
fataliste - réfractaire
 Les fatalistes se voient mal en interdire l'accès alors qu'ils l'utilisent
eux même. D'autant qu'une interdiction ou une trop grande
restriction pourrait marginaliser l'enfant ou l'ado vis-à-vis de ses
camarades.
 Les réfractaires pensent que rien de bon ne peut se dégager des
réseaux sociaux et aimeraient l'interdire complètement pour les
enfants de moins de 15 ans.
Parents et éducateurs
un rôle primordial
Éduquer aux
bons usages
Éduquer avec
les outils du jour
Identité numérique
v
fardeau
Le ier
Pour qu’elle ne devienne pas un
fardeau
INFORMER - FAIRE RÉFLÉCHIR - ACCOMPAGNER
 Aider les enfants à penser à long terme; ce qu’ils publient
aujourd’hui peut leur nuire plus tard.
 Les réglages de confidentialité ne sont pas infaillibles. Apprenez-
leur malgré tout à les régler.
 Insister sur l’importance de bien connaître les personnes avec qui
ils échangent de l’information. Les amis, des amis, des amis de
leurs amis sont-ils leurs amis?
 Échanger sur les notions de vie privée et information privée en
lien avec leur sécurité physique et affective.
Suite…
fardeau
 Protéger la vie privée des autres est tout aussi important.
Propager une rumeur, identifier les autres (marquage),
dénigrer, intimider sont des gestes qui peuvent ruiner la vie
de ceux qui sont visés et passibles de sanctions.
 Parlez-leur de la règle d’or en ligne:
Comporte-toi en ligne comme tes parents
voudraient que tu te comportes en public.
 Conscientisez-les sur le fait que tout ce qu’ils publient de
négatif risque malheureusement de les hanter un jour.
Réagir à la cyberintimidation
Victime
Stopper
Bloquer
Sauvegarder
Partager
Dénoncer
Témoin
Réagir
Protester
Résister
Fournisseur d’accès Internet
et contrôle parental
 Bloquer l’accès à certains types de sites par catégorie
(pornographie, violence, haine, drogue, etc.);
 Bloquer l’accès à des sites spécifiques;
 Contrôler et surveiller la navigation sur Internet (horaires,
interdictions spécifiques, etc.).
Pour en savoir plus: http://www.controle-parental.net/
Pour qu’elle devienne un
Le défi des éducateurs du 21e siècle
?
Près pour demain!
 Les amener à développer une citoyenneté numérique qui
leur permet d’utiliser les ressources du web et d’y publier en
toute sécurité tout en faisant valoir leurs talents, leurs
idées, leurs compétences dans le respect d’eux-mêmes
et d’autrui.
 Leur montrer le chemin vers la construction d’une identité
numérique positive, un levier vers le monde du travail de
demain.
Ressources en français
Ressources en français
Ressources en français
Ressources en français
http://definirlafrontiere.ca/fr
Ressources en anglais
http://www.commonsensemedia.org/
Vidéos
Réflexions
Articles
Trucs pratiques
Habiliter les jeunes à être des
citoyens numériques responsables,
respectueux lorsqu’ils créent, publient
et entrent en contact avec les autres
dans le monde numérique des 7/24
ans toujours en évolution .
 Exercer leur pensée critique
 Faire des choix éclairés
Ressources
 http://www.diigo.com/user/Thonnardk/ppID
 Digital Citizenship in schools
Mike Ribble, Gérald Bailey, International Society for Technology in Éducation, 2007