תמונת מצב של הכשרת פרחי הוראה להוראה מתוקשבת בארבע מכללות לחינוך ממצאי מחקר רשת עמיתי מחקר , מכון מופ"ת 1
Download ReportTranscript תמונת מצב של הכשרת פרחי הוראה להוראה מתוקשבת בארבע מכללות לחינוך ממצאי מחקר רשת עמיתי מחקר , מכון מופ"ת 1
תמונת מצב של הכשרת פרחי הוראה להוראה מתוקשבת בארבע מכללות לחינוך ממצאי מחקר רשת עמיתי מחקר ,מכון מופ"ת 1 על אודות המחקר המחקר המוצג הוא חלק ממחקר מקיף תלת שנתי שבודק שילוב טכנולוגיות מידע במכללות לחינוך המחקר נערך בחסות רשות המחקר של מכון מופ"ת 2 צוות החוקרים 12חוקרים מ 7-מכללות לחינוך • ד"ר אולז'ן גולדשטיין – ראש הרשת ,מכון מופ"ת ומכללת קיי • ד"ר אידה היילווייל – צוות תקשוב במכללת לוינסקי ,התמחות פרופסיונאלית ,מכון מופ"ת • ד"ר ניצה ולדמן – בשנים האחרונות ראש תחום תקשוב במכללת דוד ילין ,חברת המדור לסביבות הוראה ולמידה מקוונות ,מכון מופ"ת • וופה זידאן – המכללה הערבית ,חברת המדור לסביבות הוראה ולמידה מקוונות ,מכון מופ"ת • ציפי זליקוביץ – יחידת התקשוב ,סמינר הקיבוצים • ברטה טסלר – מרצה וחוקרת ,מכללת דוד ילין • ד"ר נילי מור – ראש תחום תקשוב (בשנים האחרונות) ,מכללת לוינסקי ,רכזת התמחות פרופסיונאלית ,מכון מופ"ת • אלונה פורקוש-ברוך – ראש תחום תקשוב במכללת לוינסקי ,מרכזת הפורום של רכזי תקשוב במכון מופ"ת • ד"ר יהודה פלד – מכללת אוהלו ומכללת גליל • פרופ' לאה קוזמינסקי – ראש ראשות המחקר במכון מופ"ת ,מכללת קיי • ד"ר מירי שינפלד -ראש תחום תקשוב ,סמינר הקיבוצים ,בשנים אחרונות מרכזת הפורום של רכזי תקשוב במכון מופ"ת • ד"ר ענת שמלא – מנהלת היחידה ללימודים מקוונים במכללת אורנים 3 המדיניות של שילוב טכנולוגיות מידע במערכת החינוך במדינות שונות מוקדים עיקריים • צמיחה כלכלית דוגמה :מזרח האסיה • פיתוח חברה דוגמה :האיחוד האירופאי • רפורמה במערכת החינוך דוגמה :אוסטראליה • ניהול יעיל של מערכת החינוך דוגמה :ארצות הברית בתקופה האחרונה 4 יעדי הכשרת המורים לפי ההמלצות של 2008 ,UNESCO להכשיר את המורה של המאה ה21- • מיומן בבניית סביבות מגוונות להעשרה ולניהול למידה בשילוב טכנולוגיות מידע, • מוכשר לפיתוח פדגוגיה חדשנית המכוונת ל: – יצירת אקלים חברתי, – למידה פעילה ,אינטראקטיבית ושיתופית , – יצירת ידע חדש. 5 UNESCO, (2008). ICT competency standards for teachers. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. http://cst.unescoci.org/sites/projects/cst מרכיבי ההכשרה להוראה מתוקשבת • חוויות למידה בקורסים כלליים ובקורסי דידקטיקה • תכנון שעורים בשילוב התקשוב • עיצוב חומרי הוראה • חשיפה לניסיון של מורים מנוסים בבתי ספר מודלינג צפיה בשעורים תכנון לימודים התנסות בהוראה • הוראת במסגרת ההתנסות בהנחיית מדריכים פדגוגיים 6 שאלת המחקר באיזו מידה ובאלו דרכים מכשירים את פרחי ההוראה להוראה מתוקשבת? 7 השיטה אוכלוסיה ומדגם • ארבע מכללות לחינוך מהמתקדמות בתחום התקשוב – כ 1250-סטודנטים 4 ,רכזי תקשוב כלי המחקר • שאלון לסטודנטים 15 :שאלות 54 ,פריטים • ראיונות חצי מובנים עם רכזי תקשוב 8 ממצאי המחקר 9 מודלינג בקורסים נחשפים • במידה רבה לדגמים מסורתיים :התכתבות בדוא"ל ,הגשה והצגת עבודות באמצעים דיגיטליים (כ)75%- מודלינג • במידה מעטה לדגמים חדשניים :של למידה שיתופית ,למידת חקר ,פתרון בעיות ,יצירה (כ)15% - 10 מודלינג -המשך אחוז המשיבים איור .1התפלגות הסטודנטים לפי מספר הקורסים המקוונים שנלמדו מרחוק 11 התנסות בהוראה מתוקשבת התנסות בהוראה מועטה מאוד!!! אחוז המשיבים איור .2התפלגות הסטודנטים לפי מספר השעורים שהם לימדו בשילוב התקשוב במסגרות ההתנסות בהוראה 12 תוכנית הלימודים • קורס בסיסי לרכישת מיומנויות שימוש בתקשוב – בוטל ברוב המכללות • קורסים להכשרה להוראה מתוקשבת במגמת צמצום בעקבות המתווה החדש 13 תנאי קדם להכשרה אחוז הסטודנטים המעידים על מידה רבה ורבה מאוד של • מיומנויות שימוש במחשב 85% • נגישות למחשבים ואינטרנט ותמיכה טכנית 80% • עמדות חיוביות כלפי שילוב התקשוב 85% 14 סיכום • יש תנאי קדם להכשרה להוראה מתוקשבת • ההכשרה להוראה מתוקשבת כעת אינה מספקת • יעדי ההכשרה להוראה מתוקשבת לא הוגדרו בבירור • מגמת צמצום של היקף השעות שנועדו להכשרה להוראה מתוקשבת 15 ההצעות שלנו • לחזק את הקשר בין מוסדות ההכשרה להוראה ובתי ספר – מימון פרויקטים משותפים • להכשיר מדריכים פדגוגיים להנחית הוראה מתוקשבת • להרחיב את תוכנית ההכשרה באמצעות היצע קורסים • לחזק את מרכיב המודלינג 16 17