Transcript Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No.

Dr. ROBINSON SITUMORANG
Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15
Pondok Benda Pamulang 15416
Telp. (021) 7433917 HP. 081310117675
Email: [email protected]
[email protected]
Dapat merancang pembelajaran (satu mata
pelajaran) dengan pendekatan yang sistematis dan sistemik.
adalah suatu rencana
yang memberi pedoman atau pegangan
dalam proses kegiatan belajar mengajar
Mac. Donald (1965).
adalah pegangan untuk
pelaksanaan pengajaran di kelas dan
merupakan tanggung jawab dosen untuk
menjabarkannya
Hilda Taba (1972).
MODEL
PENGEMBANGAN
INSTRUKSIONAL
(ATWI SUPARMAN, 2008)
MELAKUKAN
ANALISIS
INSTRUKSIONAL
MENGIDENTIFIKASI
KEBUTUHAN
INST. dan
MENULISKAN
TIU
MENULIS TES
ACUAN
PATOKAN
MENGEMBANG
KAN BAHAN
AJAR
MENULIS TIK
MENGIDENTIFIKASI
PRILAKU dan
KARAKTERISTIK AWAL
SISWA
MENYUSUN
STRATEGI
INSTRUK.
MENYUSUN
DESAIN DAN
MELAKSANAKAN EVALUASI
FORMATIF
SISTEM
INST.
TAHAPAN PENGEMBANGAN
PEMBELAJARAN
MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN DAN
MERUMUSKAN TUJUAN MATA KULIAH/
PELAJARAN
MELAKUKAN ANALISIS INSTRUKSIONAL
DAN MENYUSUN PETA KOMPETENSI
MATAKULIAH/PELAJARAN
MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MATA
KULIAH/PELAJARAN
IDENTIFIKASI:
 TUJUAN
KEADAAN
 RELEVANSI
SEKARANG
 KEPUASAN
 PENGETAHUAN
KESENJANGAN
KETERAMPILAN
 SIKAP
MASALAH
MERUMUSKAN TIU:
 MATA
KULIAH
YANG
 M. PELAJARAN
DIHARAPKAN
 MATA DIKLAT
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
SIKAP
PEMBELAJARAN
BERSIFAT
TEKNIS
KOMPETENSI YANG AKAN DICAPAI
PESERTA
PENGAJAR
PENGGUNA HASIL PEMBELAJARAN
TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM
(STANDAR KOMPETENSI M.K)
Tujuan akhir dari satu mata kuliah
yang akan dicapai dalam rentang
waktu tertentu (satu semester).
TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS
(KOMPETENSI DASAR)
Tujuan dari setiap pokok bahasan
yang akan dicapai dalam pertemuan
pembelajaran.
KOGNITIF
PSIKOMOTOR
AFEKTIF
BLOOM , 1956
 KOGNITIF
 AFEKTIF
 PSIKOMOTOR
REVISI
KOGNITIF
Anderson (1990)
REVISI TERHADAP
TAKSONOMI BLOOM
REVISI TERHADAP
TAKSONOMI BLOOM
PROSES
METAKOGNITIF
PROSES
BERPIKIR
BAGAIMANA
BERPIKIR
PENGALAMAN DIMENSI
METAKOGNITIF KREATIF
METAKOGNITIF DENGAN
PENDEKATAN TAKSONOMI BLOOM
KOMPETENSI PEMBELAJARAN
KOGNITIF
AFEKTIF
PSIKOMOTOR
TIDAK SUATU KEHARUSAN DALAM SATU MATA
KULIAH INTEGRASI KETIGA DOMEIN YANG ADA
KRITERIA PERUMUSAN
TUJUAN MATA PELAJARAN/KULIAH
 MERUPAKAN TARGET AKHIR
MATA PELAJARAN
 TERDIRI DARI SEJUMLAH
KOMPETENSI KHUSUS
 MENGGUNAKAN KATA KERJA
OPERASIONAL
 HASIL DAPAT DIUKUR DAN
DIAMATI
SAMA DENGAN RUMUSAN TIU
TIU
5
2
3
Nah, ini
dapat diukur
dan diamati
1
Operasional
menyebutkan
menentukan
menuliskan
menunjukkan
membedakan
4
menyusun
membandigkan
menerapkan
dll
Mata Kuliah
Bobot
Sasaran
: Pelayanan Prima
: 2 SKS
: Mahasiswa Semester 3
Tujuan Mata Kuliah
Setelah mengikuti mata kuliah Pelayanan Prima,
mahasiswa semester 3, akan dapat menerapkan
berbagai teknik pelayanan prima dalam kegiatan
berwirausaha.
Coba Anda rumuskan !!
Tujuan mata pelajaran/kuliah yang Anda kelola,
dengan ketentuan sebagai berikut.
Rumusan:
 Merupakan target akhir dari mata pelajaran/
kuliah (satu semester)
 Mengandung beberapa kompetensi khusus
 Hasil belajar harus dapat diukur dan diamati
Mata Kuliah
Sasaran
:
:
Tujuan Ins. Umum :
 Menjabarkan kompetensi umum
menjadi kompetensi khusus
 Menentukan bentuk keterkaitan
antar kompetensi yang ada
 Menyusun peta kompetensi satu
mata pelajaran
 HIERARKIS
 PROESDURAL
 KLUSTER
 KOMBINASI
Keterkaitan
yangyang
sifatnya
kelompok,
untuk
Keterkaitan
sifatnya
berurutan,
Keterkaitan
yang
sifatnya
berjenjang
dan
Keterkaitan
yang
sifatnya
gabungan
mempelajarinya
dapat
dilakukan
secara
menuntut adanya prasyarat
untuk mempelajarinya
dapat
antarnamun
keterkaitan
yang ada.
bebas
dilakukan
secara bebas
4
TMK
3
55
5
CONTOH
CONTOH
Belajar
tentang
CONTOH
Belajar pembagian haruspropinsi
dimulai
unggas,
atau
belajar
menggunakan
CONTOH
denganBelajar
belajar perkalian
sebagai
sejarah
telepon umum,
atau
Prasyarat
Setiap mata kuliah
melakukan percobaan
umumnya
memiliki
Banyak ditemui
pada
2 2
Banyak ditemui
3
4
mata
kuliahyang
topikketerkaitan
secara
Banyak
ditemui
pada
pada mata
kuliah/pelajaran
kuliah
tidakterikat
1
2
3
4 matatopiknya
kombinasi
atau
kuliah
praktikum
Matematika,
statistika
15.2
5.1
5.3 eksakta:
5.4
secara
ketat
1
atau Fisika,
keterampilan
gabungan
Kimia, dll
MENYUSUN
GBPP/KURIKULUM MIKRO
MATA PELAJARAN
Dr. ROBINSON SITUMORANG
Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15
Pondok Benda Pamulang 15416
Telp. (021) 7433917 HP. 081310117675




MERUMUSKAN TIK
MENENTUKAN POKOK BAHASAN
MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN
MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
 MEMILIH METODE PEMBELAJARAN
 MEMILIH MEDIA PEMBELAJARAN
 MEMPERKIRAKAN WAKTU
 MENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK
 MENENTUKAN DAFTAR PUSTAKA
FORMAT GBPP MATA PELAJARAN
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
SASARAN
:
:
:
PENGEMBANG
1.
2.
DESKRIPSI SINGKAT
TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TUJUAN MATAPELAJARAN)
SUBSTASI KAJIAN
NO
T I K / KD
DAFTAR PUSTAKA
P.BAHASAN
SUB. P.BAHASA
STRATEGI PEMBELAJARAN
METODE MEDIA WAKTU
KOMPOSISI
TEORI PRAK.
PUSTAKA
SILABUS PERKULIAHAN
FIP UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
FAKULTAS
MATA KULIAH
SKS
KOMPETENSI
DESKRIPSI SINGKAT
NO
:
:
:
:
ILMU PENDIDKAN
PENGEMBANG:
PENGEMBANGAN KURIKULUM
3 (tiga)
Mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan kurikulum untuk kebutuhan
pembelajaran/pelatihan baik untuk kebutuhan kurikulum makro maupun untuk kebutuhan
mata pelajaran atau sejenisnya.
: Mata kuliah ini akan membahas berbagai konsep pengembangan kurikulum mulai dari
Hakikat KuriKulum, Hakikat Pengembangan Kurikulum, Model Pendekatan Pengembangan
Kurikulum, Model-model Desain Pembelajaran, Orientasi Pengembangan Kurikulum,
Pengembangan Kurikulum Mikro, dan Pengembangan Kurikulum Makro
TIK/KOMPETENSI DASAR
SUBSTANSI KAJIAN
STRATEGI PEMBELAJARAN
KOMPOSISI %
PUSTAKA
METODE
MEDIA
WAKTU
Teori
1.
Menjelaskan hakikat kurikulum
Hakikat Kurikulum
Pengertian Kurukulum
Sejarah Kurikulum
Tujuan Kurikulum
Diskusi
LCD
60’
80
Prak
.
20
2.
Menjelaskan hakikat pengembangan
kurikulum
Hakikat
Pengembanga
n Lurikulum
Konsep dasar
pengembangan kurikulum
Filosofi pengembangan
kurikulum
Diskusi
Kajian
Presenta
si
LCD
120’
80
20
3.
Mengidentifikasi model pendekatan
pengembangan kurikulum
Model
Pendekatan
Pengembanga
n Kurikulum
Model Tyler
Model Taba
Model Pendekatan Teknik
Saintifik
Model Pendekatan
Nonteknik-Nonsaintifik
Diskusi
Kajian
Presenta
si
LCD
120’
60
40
P. BAHASAN
SUB.POKOK BAHASAN




KATA KERJA OPERASIONAL
ORIENTASI HASIL BELAJAR
ORIENTASI PADA SASARAN
HANYA SATU KATA KERJA
Nah, ini
dapat diukur
dan diamati
SAMA DENGAN RUMUSAN TPK
Operasional
menyebutkan
menentukan
menuliskan
menunjukkan
membedakan
menyusun
membandigkan
menerapkan
dll
Mata Kuliah : Pelayanan Prima
Sasaran
: Mahasiswa semester 3
P. Bahasan : Prinsip-Prinsip Pelayanan Prima
Tujuan Instruksional Khusus
Mahasiswa semester 3 dapat menerapkan prinsipprinsip pelayanan prima dalam pemberian
pelayanan kepada konsumen
Hanya terdiri dari satu prilaku saja
Mata Kuliah : Pelayanan Prima
Sasaran
: Mahasiswa semester 3
P. Bahasan : Prinsip-Prinsip Pelayanan Prima
Tujuan Instruksional Khusus
A. Mahasiswa semester 3,
B. Dapat menerapkan prinsip-prinsip pelayanan
prima dalam pemberian pelayanan kepada
konsumen
C. Bila diberi kesempatan melayani konsumen di
koperasi lembaga
D. Empat dari lima prinsip pelayanan yang ada.
MENENTUKAN
POKOK BAHASAN
MENGHILANGKAN KATA KERJA
SATU TIK HANYA TERDIRI DARI
SATU POKOK BAHASAN
MENENTUKAN
SUB. POKOK BAHASAN
SUB. POKOK BAHASAN MENCERMINKAN
KEDALAMAN MATERI
SUB. POKOK BAHASAN DIBANGUN DARI
ASUMSI BAHWA “PESERTA BELUM TAU”
DISUSUN BERDASARKAN PRINSIP BELAJAR
 DARI KONKRIT KE ABSTRAK
 DARI MUDAH KE SULIT
 DARI SEDERHANA KE KOMPLEKS
TERIMA KASIH
ANDA TELAH MENGIKUTI
PRESENTASI INI
Dr. ROBINSON SITUMORANG
Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15
Pondok Benda Pamulang 15416
Telp. (021) 7433917 HP. 081310117675
Email: [email protected]
[email protected]
Dapat menyusun strategi pembelajaran untuk mencapai setiap tujuan pembelajaran yang dirumuskan sebelumnya.
Suatu pendekatan dalam mengajar yang
sistematis, terorganisir, dan melibatkan
semua komponen pembelajaran untuk
mencapai kompetensi atau tujuan
pembelajaran tertentu secara efektif dan
efisien.
 URUTAN KEGIATAN
KEGIATAN
PENDAHULUAN
KEGIATAN
PENYAJIAN
DESKRIPSI
RELEVANSI
TUJUAN
URAIAN/
CONTOH
LATIHAN
 METODE
 MEDIA
KEGIATAN
PENUTUP
RANGKUMAN
TES FORMATIF
UP DAN TL
 WAKTU
MENENTUKAN
STRATEGI PEMBELAJARAN
MEMILIH METODE PEMBELAJARAN
PENDEKATAN DALAM
PEMILIHAN METODE PEMBELAJARAN
DISCOVERY
EXPOSITORY
GARIS KONTINUM
CERAMAH MURNI
CERAMAH INTERAKTIF
CERAMAH DEMONSTRASI
DISKUSI KELOMPOK
SEMINAR
PRAKTEK LAPANGAN, DLL.
BELAJAR MANDIRI
PENULISAN
KARYA ILMIAH
HUBUNGAN ANTARA
METODE DENGAN TUJUAN
METODE
TUJUAN
CERAMAH
MENJELASKAN KONSEP, PRINSIP
DAN PROSEDUR
DEMONSTRASI
MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN
BERDASARKAN PROSEDUR
DISKUSI
MENGANALISIS, MEMECAHKAN
MASALAH
STUDI MANDIRI
MENJELASKAN, MENERAPKAN,
MENGANALISIS, MENSINTESIS,
MENGEVALUASI, DAN MELAKUKAN
SESUATU
BERSAMBUNG
HUBUNGAN ANTARA
METODE DENGAN TUJUAN
METODE
TUJUAN
LATIHAN
MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN
BERDASARKAN PROSEDUR
SIMULASI
MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN
MENGANALISIS
SUMBANG
SARAN
MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN
MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP,
DAN PROSEDUR TERTENTU
STUDI KASUS
MENGANALISIS, DAN MEMECAHKAN
MASALAH
BERSAMBUNG
HUBUNGAN ANTARA
METODE DENGAN TUJUAN
METODE
TUJUAN
PRAKTIKUM
MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN
BERDASARKAN PROSEDUR
BERMAIN PERAN
MENERAPKAN SUATU KONSEP,
PRINSIP ATAU PROSEDUR
TUTORIAL
MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN
MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP,
DAN PROSEDUR TERTENTU
SEMINAR
MENGANALISIS, DAN MEMECAHKAN
MASALAH
MENENTUKAN
STRATEGI PEMBELAJARAN
MEMILIH METODE PEMBELAJARAN
Gerlach, Ely
BY
UTILIZATION
BY
DESIGN
 Benda sebenarnya
 Lingkungan
 Nara Sumber
 Fenomena Alam
 Dll,
 Modul
 Program Audio
 Program Video
 CAI
 Multi Media
 Paket Terprogram
 OHT
 Foto, Slide
 Grafis
 Model
KETEPATAN
MEDIA DENGAN TUJUAN
 KOGNITIF
 PSIKOMOTOR
 AFEKTIF
KETEPATAN
MEDIA DENGAN SASARAN
 USIA
 PENDIDIKAN
 PENGETAHUAN
KEMUDAHAN
DALAM PENGADAANNYA
 MEMANFAATKAN MEDIA YANG ADA
 MEMODIFIKASI MEDIA YANG ADA
 MEMBUAT MEDIA YANG BARU
MENENTUKAN
STRATEGI PEMBELAJARAN
MEMPERKIRAKAN WAKTU PEMBELAJARAN
MEMPERKIRAKAN WAKTU
MENGACU PADA SUB. POKOK BAHASAN
SATUAN WAKTU DALAM MENIT SESUAI
DENGAN JENJANG PENDIDIKAN
WAKTU TERDIRI DARI WAKTU TERJADWAL
DAN WAKTU TERSTRUKTUR
BESARAN WAKTU TERSTRUKTUR
DUA KALI WAKTU TERJADUAL
MENENTUKAN
KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK
INGAT !!
DALAM PENCAPAIAN KOMPETENSI SEMUA
POKOK BAHASAN HARUS DAPAT DI
IMPLEMENTASIKAN.
KOMPOSISI TEORI & PRAKTEK DIDASARKAN
PERKIRAAN WAKTU YANG ADA
MENENTUKAN
SUMBER KEPUSTAKAAN
PUSTAKA HARUS UTAMA BERUPA BUKU TEKS
PUSTAKA TAMBAHAN DAPAT DIAMBIL DARI SUMBER
LAIN YANG SUDAH DIPUBLIKASIKAN
TAHUN TERBITAN 5 TAHUN BERLAKU SURUT
DITULIS SESUAI DENGAN PENULISAN KEPUSTAKAAN
ILMIAH
Nama Penulis, Judul Buku, Kota Penerbit, Nama Penerbit,
dan Tahun diterbitkan
TERIMA KASIH
ANDA TELAH MENGIKUTI
PRESENTASI INI