Transcript การจัดการเรี ยนรู้ โดยใช้ การ เล่ นปนเล่ นเรียน เสนอ อาจารย์ สุวิสาข์ เหล่ าเกิด.

การจัดการเรียนรู ้โดยใช้
การ
เล่นปนเล่นเรียน
เสนอ
อาจารย ์ สุวส
ิ าข ์
เกิด
เหล่า
ความห
มาย
Rowntree. การเรียนรู ้แบบเล่นปนเรียน เป็ น
่ ามาสอนความรู ้หรือทักษะ ซึงครู
่
วิธก
ี ารต่างๆทีน
ต ้องการจูงใจผูเ้ รียนให ้เรียนรู ้จากกิจกรรม เป็ นกิจกรรม
่ าให ้เด็กคิดว่าเป็ นการเล่น
ทีท
ชาญช ัย ศรีไสยเพชร ได ้อธิบายว่า การ
่ ้เด็กได ้เล่น
สอนแบบเล่นปนเรียนเป็ นวิธก
ี ารสอนทีให
ได ้แสดง ได ้ร ้องเพลง ได ้ทากิจกรรม ควบคูไ่ ปกับการ
เรียน
ทฤษฏี /
แนวคิด
การเล่นของเด็กเป็ นการแสดงออกถึงความสามารถใน
การใช ้ร่างกาย ความคิด ภาษา การแสดงออกทางอารมณ์
และการสัมพันธ ์กับผูอ้ น
ื่ เป็ นการใช ้พลังงานส่วนเกินของ
่ นการฝึ กซ ้อมตามสัญชาติญาณ ทังยั
้ งเป็ นการ
เด็ก ซึงเป็
่ อให ้เกิดความ
ทบทวนการปฏิบต
ั ต
ิ ามวัฒนธรรมทีก่
สนุ กสนานเพลิดเพลินและเป็ นการลองผิดลองถูก อันเป็ น
ส่วนสาคัญของพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก
พัฒนาการกับการเล่นของ
เด็กปฐมวัย
เด็กวัย 3 –
5 ปี
่ นเป็ นกลุม
เริมเล่
่ แบบมีปฏิสม
ั พันธ ์กัน วัย
้
่ ้าง
นี จะชอบเล่
นซุกซนวิง่ ปี นป่ าย กระโดดในทีกว
่ น ไล่จบ
เช่น วิงเล่
ั
่ กรยาน เล่นเครืองเล่
่
ขีจั
นในสนามเด็กเล่น
แนวทางการ
จัดการเรียนรู ้
ทิศนา แขมมณี ได้
เสนอแนะไว้ด ังนี ้
1. การเล่นแบบ
สารวจตรวจค้น
่ งเสริมการ
การเล่นทีส่
ร ับรู ้และประสบการณ์
2. การเล่น
แบบทดสอบ การ
่ งเสริมพัฒนาการ
เล่นทีส่
คิดอย่างมีเหตุผล เช่น
3. การเล่นแบบออก
กาลังกาย การเล่นที่
ส่งเสริมความพร ้อมใน
การเรียนรู ้
4. การเล่นสมมุต ิ
และการเล่น
เลียนแบบ การเล่นที่
ส่งเสริมการใช ้ความคิด
และจินตนาการ
5. การเล่นสร ้าง
่ กจะนา
เป็ นการเล่นทีเด็
ข ้อมูลความรู ้ทัศนคติ
ต่างๆจากประสบการณ์มา
สัมพันธ ์กันในรูปแบบใหม่
อันก่อให ้เกิดความคิดและ
ประสบการณ์ใหม่ๆในด ้าน
สร ้างสรรค ์
6. การเล่นแบบ
สัมผัสกระทา เป็ นการ
่ งเสริมการสังเกต
เล่นทีส่
การคิดจาแนก การคิด
เปรียบเทียบและการคิดหา
ความสัมพันธ ์ เช่น การเล่น
ตัวต่อ นาภาพมาต่อให ้เป็ น
รูปภาพ
่ งเสริม
7. การเล่นทีส่
ทักษะทางภาษาและ
ความจา เช่น การร ้อง
เพลงและทาท่าประกอบจังหวะ
่ การเล่นท่องคา
การเล่าเรือง
คล ้องจอง และทาท่าประกอบ
8. การเล่นเกม เป็ น
่ งเสริมการคิด
การเล่นทีส่
่
การตัดสินใจ ซึงในการเล่
น
เกมเด็กจะจดจากติกา
ข ้อตกลง ต ้องตัดสินใจและ
ใช ้ไหวพริบ
การจัดกิจกรรมการเล่น
สาหร ับเด็กปฐมวัย
การเล่นมีความสาคัญต่อเด็กปฐมวัยเนื่ องจากการ
่ กสามารถเรียนรู ้จาก
เล่นเป็ นการเรียนรู ้อย่างหนึ่ งทีเด็
ประสบการณ์ตรงไปสูค
่ วามคิดรวบยอด ความคิด
สร ้างสรรค ์ ภาษาและพัฒนาการในทุกด ้านด ้วยการสัมผัส
โดยตรง หรือเล่นบทบาทสมมุต ิ
พฤติกรรมการเล่น
ของเด็กปฐมวัย
้ั
พฤติกรรมการเล่นของเด็กมีทงการเล่
นสารวจ การ
่
เล่นเลียนแบบ การเล่นเพือทดสอบ
และการเล่นจิตนาการ
่ วธิ ก
่
สร ้างสรรค ์ ทีมี
ี ารเล่นแบบตามลาพังทีปราศจากการมี
ปฏิสม
ั พันธ ์ แบบรวมกันเป็ นกลุม
่ แต่จะไม่กาหนดบทบาท
่ กกาหนดโดยกลุม
่
และกฎเกณฑ ์ทีถู
่ ทีจ่ าเป็ นต ้องพึงพาซึ
ง่
่ ้บรรลุวต
กันและกัน เพือให
ั ถุประสงค ์ของการเล่น
1.
์
ผลสัมฤทธิทางการเรี
ยนและความคงทนใน
การเรียนรู ้
ได ้วิจยั ใช ้เกมประกอบการสอนวิชาภาษาอังกฤษกับ
ผูเ้ รียนระดับ
่ ให ้ผูเ้ รียนเลือกเกมเอง
อนุ บาล 3 กลุม
่ คือ กลุม
่ ที1
่ ม
่ 2ย
่ 3 สอนตามปกติ
เลื
กเกมเองมี
ความสามารถ
ผลการวิ
ั ครูเกลุ
่ กเกมให
ผูเ้ รียนที
กลุม
่ ทีจ
ลือม
้ กลุ
่ อที
ในการเรียนรู ้ดีกว่า
่ เลือกเกมให ้มีความสามารถในการ
ทุกกลุม
่ และกลุม
่ ทีครู
่
เรียนรู ้ดีกว่าทีสอนตามปกติ
2. ความสามารถในการใช้ภาษา
่
วิไลพร ดาสะอาด (2541) วิจยั เกียวกั
บ
ความสามารถในการใช ้ภาษาไทยของผูเ้ รียนชัน้
่ ทีได
่ ้ร ับการสอนโดยใช ้เพลงและเกม
มัธยมศึกษาปี ที4
ประกอบการสอน
ผลวิจย
ั
พบว่าผูเ้ รียนมีความสามารถในการใช ้
่ ้ร ับการสอนตามคูม
ภาษาไทยสูงกว่ากลุม
่ ทีได
่ อ
ื ครูอย่างมี
นัยสาคัญทางสถิตท
ิ ระดั
ี่ บ .01
3. ความคิดสร ้างสรรค ์และความสนใจในการเรียน
วิไลพร ดาสะอาด (2541) ได ้วิจยั ความคิดสร ้างสรรค ์
และความสนใจใน
การเรียน
่ ้ร ับการสอนโดยใช ้เพลงและ
ผลวิจย
ั พบว่าผูเ้ รียนทีได
เกมประกอบการสอน
มีความคิดสร ้างสรรค ์และความสนใจในวิธสี อนภาษาไทย
่ ้ร ับการสอนตามคูม
สูงกว่ากลุม
่ ทีได
่ อ
ื ครูอย่างมีนัยสาคัญ
ทางสถิตท
ิ ระดั
ี่ บ .01
สรุป
การเล่นมีความสาคัญต่อเด็กปฐมวัยเนื่ องจากการ
่ กสามารถเรียนรู ้จาก
เล่นเป็ นการเรียนรู ้อย่างหนึ่ งทีเด็
ประสบการณ์ตรงไปสูค
่ วามคิดรวบยอด ความคิด
สร ้างสรรค ์ ภาษาและพัฒนาการทัง้ 4 ด ้าน คือ ด ้าน
ร่างกาย
อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญาด ้วยการสัมผัสโดยตรง
่ เป็
่ นของจริง
และสือที
คาถาม
1. การจัดการเรียนรู ้โดยใช้การเล่นปน
เรียน หมายถึงอะไร
่ วยให ้เด็กแสดงออกทางอารมณ์
(ก) เป็ นกิจกรรมทีช่
่
้างสรรค ์และจินตนาการโดยใช ้
ความรู ้สึกนึ กคิดริเริมสร
ศิลปะ
่ าให ้เด็กได ้เล่น ได ้แสดง ได ้ร ้อง
(ข) เป็ นวิธก
ี ารสอนทีท
เพลง ได ้ทากิจกรรมควบคูไ่ ปกับการเรียน
่ ดให ้เด็กได ้เคลือนไหวส่
่
(ค) เป็ นกิจกรรมทีจั
วนต่างๆ
ของร่างกายอย่างอิสระตามจังหวะ
่ นกิจกรรมการเล่น กระบวนการของ
(ง) เกมทีเน้
2. ข้อใดเป็ นพัฒนาการกับการเล่นของเด็ก
ปฐมวัย(ช่วงอายุ 3-5 ปี )
(ก) เล่นเป็ นกลุม
่
(ข) เล่นคนเดียว
่ สส
(ค) เล่นของเล่นทีมี
ี น
ั สดใส
(ง) เล่นแบบเกม
3. ข้อใดไม่ใช่ประโยชน์ของการจัดการเรียนรู ้
โดยใช้การเล่นปนเรียน
้ วนต่างๆ เจริญเติบโต
(ก) ช่วยให ้กล ้ามเนื อส่
(ข) การเล่นช่วยส่งเสริมให ้เด็กมีความรู ้กว ้างขวาง
(ค) การเล่นทาให ้เด็กไม่รู ้จักวิธแี ก ้ปัญหา
(ง) การเล่นทาให ้เด็กได ้แสดงออกทางอารมณ์
4. แนวการจ ัดการเรียนรู ้แบบการเล่นสมมุต ิ
หรือการเลียนแบบ ส่งเสริมพัฒนาการด้าน
ใดของเด็กปฐมวัย
(ก) การคิดอย่างมีเหตุผล
(ข) การคิดการตัดสินใจ
(ค) การร ับรู ้และประสบการณ์
(ง) ความคิดและจินตนาการ
5. ครู มบ
ี ทบาทอย่างไรในการจ ัดการเรียนรู ้
โดยใช้การเล่นปนเรียน
(ก) ปล่อยให ้เด็กเล่นอย่างอิสระ โดยมองดูอยูเ่ ฉยๆ
่ เป็
่ นภาพมาให ้เด็กเรียนรู ้เท่านั้น
(ข) ครูนาสือที
(ค) ส่งเสริมให ้ผูเ้ รียนเรียนรู ้ด ้วยการกระทา ด ้วยการ
แสดง ด ้วยการเล่น จัดเตรียมวัสดุอป
ุ กรณ์ให ้แก่เด็ก
(ง) ได ้เด็กได ้เรียนตามบทเรียนจากคูม
่ อ
ื ของครู
สมาชิกในกลุ่ม
1.นางสาว ลัดดาวัลย ์ วารุกะกุล เลขที่ 18
่ าผง เลขที่ 37
2.นางสาว อาไพรพร เคียงค
้ ที3)
่ ห ้อง 2
สาขาการศึกษาปฐมวัย (ชันปี
คณะศิลปศาสตร ์และวิทยาศาสตร ์
มหาวิทยาลัยนครพนม
จบการนาเสนอ