Transcript Як зробити урок ефективнимx
Slide 1
Засідання школи молодого вчителя
Тема: «Як зробити урок
ефективним?»
Керівник Богдан Т. Й.,
спеціаліст І категорії
Slide 2
План:
1.Вимоги до планування і проведення уроку
відповідно
до
вимог
особистісноорієнтованого навчання.
2.Вибір раціональних методів навчання.
3.Відвідування та обговорення уроків.
4.Ділова гра «Моделювання структури уроку
відповідно до обраного типу».
5.Практична робота: «Методика і технологія
системного аналізу уроку».
Slide 3
Урок – це така форма організації навчальної
роботи, яка включає різноманітні колективні
та індивідуальні заняття учнів класу під
керівництвом вчителя з метою свідомого,
активного і міцного засвоєння ними певного
навчального матеріалу.
Slide 4
“ До хорошого уроку
вчитель готується все своє
життя ”
В. О. Сухомлинський
Slide 5
Етапи підготовки вчителя до
уроку:
планування системи уроків з теми і
конкретизації цього планування стосовно
кожного уроку;
осмислення і складання планів окремих
уроків.
Slide 6
Підготовка
Попередня
Безпосередня
Slide 7
Тематичне планування призначене для
визначення оптимальних шляхів реалізації
освітньої, розвиваючої і виховної функцій
навчально-виховного процесу в системі
уроків і позаурочних занять з даної теми
або розділу навчальної програми.
Slide 8
До системи планування
входять:
уроки різних типів і видів,
інші форми організації позакласної та
позаурочної роботи учнів.
Slide 9
Алгоритм роботи над тематичним
плануванням:
ретельне вивчення вчителем навчальної
програми з предмету, освітніх стандартів;
визначення
основних
виховних
і
розвивальних завдань у межах навчального
предмету в цілому і з даної теми.
Slide 10
Схема тематичного планування
1. Назва теми:
1) мета (загальна дидактична) уроку або
системи уроків;
2) тип уроку (уроків);
3) спільні методи навчання (репродуктивні
або продуктивні);
4) обладнання і основні джерела інформації;
5) види контрольних робіт на основі системи
уроків.
Slide 11
2. Актуалізація:
1) опорні знання (поняття і факти) і способи
дії;
2) типи самостійних робіт.
Slide 12
3. Формування нових понять і способів дії:
1) нові поняття і способи дії;
2) головні і другорядні проблеми та типи
самостійних робіт.
Slide 13
4. Застосування (формування умінь та
навичок):
1) типи самостійних робіт;
2) міжпредметні зв'язки.
Slide 14
5. Домашнє завдання:
1) повторення (обсяг навчального
матеріалу);
2) типи самостійних робіт.
Slide 15
Основою тематичного планування слугує
дидактична структура уроку, компоненти
якої містять елементи знань (понять) і
способів дій, типи самостійних робіт, тобто
зміст і способи навчання.
Slide 16
Планування системи уроків:
чітко уявити, якими опорними знаннями,
уміннями і навичками уже володіють учні,
які види наступних зв'язків (предметних,
міжпредметних) можуть і повинні на їх
основі актуалізуватися.
Slide 17
Безпосередня підготовка вчителя до
уроку — це планування уроку,
конкретизація тематичного планування,
стосовно кожного окремо взятого уроку,
осмислення та складання плану і
конспекту уроку після того як визначено
основний зміст і спрямованість уроку.
Slide 18
Вимоги до планування і
проведення уроку відповідно
до вимог особистісноорієнтованого навчання.
Slide 19
План уроку необхідний кожному
вчителю, незалежно від його стажу,
ерудиції
і
рівня
педагогічної
майстерності.
Slide 20
зміст
програми
тематичний
план
План
уроку
знання рівня
підготовки
знання
індивідуальних
особливостей учнів
Slide 21
Системний підхід до
планування уроку
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Конкретизація мети і завдання уроку.
Визначення обсягу і змісту навчального
матеріалу.
Вибір оптимальних методів і прийомів
навчання.
Вибір форм навчання.
Вибір дидактичного апарату уроку.
Визначення змісту домашнього завдання.
Slide 22
Етапи планування уроку:
1.
2.
Осмислення мети уроку, кожного його
кроку.
Запис у спеціальному зошиті в тій чи
іншій формі плану уроку.
Slide 23
Мета уроку визначається на основі змісту
матеріалу, матеріальної бази школи і
характеру такої діяльності учня з
навчальним
матеріалом,
яку
можна
організувати в даній навчальній ситуації.
Slide 24
Прогнозування уроку
визначення основного змісту і напрямку власної
діяльності і діяльності учнів;
добір необхідного і достатнього матеріалу, який
повинні засвоїти учні;
визначення послідовності введення в обіг тих чи
інших понять, які будуть вивчатися на уроці;
добір найвиразнішого матеріалу, що спонукатиме
до активної розумової діяльності учнів;
визначення орієнтирів у вигляді узагальнених
запитань, проблемних завдань та ін.
Slide 25
Педагогічне
передбачення
–
прогнозування
можливого
повороту
думки
учнів
при
розв'язанні конкретних навчальних
завдань.
Slide 26
Після ретельного аналізу, обдумування
композицій уроку учитель здійснює запис
плану-конспекту уроку.
Досвідчені
вчителі
обмежуються
короткими записами, початківцям варто
писати більш розгорнуті плани-конспекти
уроку.
Slide 27
План уроку — це початок творчого
пошуку, засіб ефективності уроку,
реалізація задуму вчителя, ґрунт
натхнення і талановитої імпровізації
Slide 28
Структура поурочного плану:
тема уроку;
мета
уроку
з
конкретизацією
його
дидактичних завдань;
зміст матеріалу;
форми організації навчально-пізнавальної
діяльності учнів;
методи, засоби навчання, система завдань;
контроль і корекція навчальної діяльності.
Slide 29
В плані уроку уточнюється його структура,
визначається орієнтовна міра часу на різні
види роботи, передбачаються заходи
перевірки успішності навчання школярів,
конкретизуються
їх
прізвища,
кого
планується опитати, перевірити тощо.
Slide 30
Підготовка учнів до наступного уроку
в системі уроків передбачає:
¾ ознайомлення учнів з планом їх роботи на
наступних уроках в системі уроків з теми;
¾ орієнтацію учнів на їх попереднє
ознайомлення з окремими розділами або
темами
підручника,
читання
науковопопулярної й художньої літератури з проблем
наступного уроку, проведення спостережень
та нескладних дослідів, які можуть сприяти
вивченню нового матеріалу.
Slide 31
Схема плану-конспекту уроку:
1. Тема програми.
2. Тема уроку.
3. Мета уроку:
4. Завдання: а) освітні; б) виховні;
в) розвиваючі.
5. Тип уроку.
6.Методи: а) навчання; б) викладання.
Slide 32
7. Матеріально-технічне і дидактичне
оснащення уроку:
1) Обладнання.
2) Прилади.
3) Інструмент (робочий, вимірювальний).
4) Заготовки, матеріали.
5) Наочні посібники.
6) Дидактичний матеріал.
7) Технічні засоби навчання.
8. Міжпредметні зв'язки.
9. Література.
Slide 33
Хід уроку по етапах:
1. Актуалізація опорних знань і
мотиваційних станів.
1) Завдання етапу.
2) Склад опорних завдань.
3) Склад опорних умінь.
4) Формування мотивів, інтересу,
емоційного настрою.
Slide 34
2. Формування нових знань і способів
діяльності.
1) Завдання етапу.
2) Введення нових понять.
3) Очікуваний приріст знань, умінь.
4) Способи спонукання.
Slide 35
3. Формування нових умінь і навичок.
1) Завдання етапу.
2) Склад формованих і розвиваючих умінь.
3) Самостійна робота.
4) Поточний інструктаж (індивідуальний,
колективний).
4. Домашнє завдання.
Slide 36
Вибір раціональних
методів навчання
Slide 37
Метод (від грец. μέθοδος — «шлях через») –
систематизована сукупність кроків, які
потрібно здійснити для виконання певної
задачі, досягнення мети.
Під методом розуміють прийом або
систему прийомів, що застосовуються в
якій-небудь діяльності.
Slide 38
Метод (буквально шлях до чогось) означає
спосіб досягнення мети, певним чином
упорядковану діяльність.
Методом навчання називають спосіб
упорядкованої взаємозв’язаної діяльності
викладача, направленої на рішення завдань
виховання і розвитку навчаємих в процесі
навчання.
Slide 39
Основні групи методів
методи організації і здійснення навчальнопізнавальної діяльності;
методи стимулювання і мотивації
навчальної діяльності;
методи контролю і самоконтролю за
ефективністю навчально-пізнавальної
діяльності.
Slide 40
Словесні методи навчання:
розповідь;
лекція;
бесіда.
Slide 41
Розповідь
Вступ
Висновок
Викладання
Slide 42
Методичні прийоми:
викладення інформації;
активізація уваги;
прискорення запам'ятовування;
логічні прийоми порівняння;
виділення головного;
форми діалогу.
Slide 43
Умови ефективного
застосування розповіді:
ретельне придумування теми;
вдалий підбір прикладів та ілюстрацій;
підтримування належного емоційного
тонусу викладення;
використання навчаючих запитаньпідказок.
Slide 44
Наочні методи навчання
Slide 45
Практичні методи навчання
Прийоми:
постановка завдання;
планування його виконання, оперативного
стимулювання, регулювання і контролю;
аналіз підсумків практичної роботи;
виявлення причин недоліків;
корегування навчання для повного
досягнення мети.
Slide 46
Індуктивні і дедуктивні методи
навчання
Індуктивні методи використовуються при
виконанні практичних завдань, розв'язанні
математичних завдань.
Дедуктивні метод – при вивченні
теоретичного матеріалу, при рішенні задач,
що вимагають виявленні слідств з деяких
більш загальних положень.
Slide 47
Репродуктивні і проблемнопошукові методи навчання
Репродуктивні методи ефективні при
відпрацюванні практичних вмінь і навичок.
Проблемно-пошукові методи застосовуються
в ході проблемного навчання.
Slide 48
Методи стимулювання
пізнавальної діяльності:
1.
2.
Методи формування пізнавальних
інтересів
Методи, направлені на формування
почуття боргу і відповідальності в
навчанні.
Slide 49
Методи формування
пізнавального інтересу:
1.
2.
3.
4.
Пізнавальні ігри.
Навчальні дискусії.
Аналіз життєвих ситуацій.
Створення ситуацій успіху у навчанні.
Slide 50
Методи контролю в навчанні:
1.
2.
Методи усного контролю.
Методи письмового контролю.
Slide 51
Вибір оптимального поєднання
методів навчання:
Відповідність методів принципам навчання.
Відповідність меті і задачам навчання.
Відповідність змісту даної теми.
Відповідність навчальним можливостям учнів: віковим,
психологічним; рівню підготовленості (освіченості,
вихованості і розвитку).
Відповідність наявним умовам і відведеному часу
навчання.
Відповідність можливостям допоміжних засобів навчання.
Відповідність можливостям вчителя.
Slide 52
Шляхи, які ведуть до педагогічно
обґрунтованого вибору методів і
прийомів
1.
2.
Збільшення одиниць вибору й обмеження
їхньої кількості на основі об'єднання
методів у великі групи за заздалегідь
обраними критеріями (Ю. К. Бабанський,
М. М. Поташник).
Використання більших, цілісніших
дидактичних структур - типів або
методичних систем сучасного навчання.
Slide 53
СХЕМА САМОАНАЛІЗУ УРОКУ
1. Чи відповідає мій урок програмі?
2. Чи правильно мною були визначені і розв'язані на уроці навчальні,
виховні і розвиваючі завдання?
3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він
завданням?
4. Що було основним, найсуттєвішим на уроці? Чи зумів я акцентувати
увагу учнів на його вивченні?
5. Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці
робота із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів? Як
здійснювались внутрішньопредметні і міжпредметні зв'язки?
6. Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи були
вдалими вибір і поєднання?
7. Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на
уроці? Чи були вдалими їх вибір і поєднання?
8. Чи об'єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів?
9. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися обсяг і
складність домашнього завдання? Чи було воно диференційованим?
10. Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів?
Slide 54
Використана література
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного
урока: Практич. пособие для учителей и руководителей
образоват. учреждений, студентов пед. учеб. заведений,
слушателей ИПК. – Ростов-н/Д.: ТЦ «Учитель». 2002. – С.
68-77.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике
преподавания языка: пособие для студентов
педагогических вузов и колледжей. – М.: Издательский
центр «Академия»; Высшая школа, 1999.
Типи уроків. Схеми аналізу уроків різних типів (декілька
варіантів за предметами і типами).// Директор школи. –
2001. - № 29-32. – С.17-20.
Slide 55
Інтернет-ресурси
Орієнтовна схема самоаналізу уроку
http://umni4ka.at.ua/publ/vidviduvannja_i_analiz_uroki
v/skhemi_analizu_urokiv_riznikh_tipiv/samoanaliz_u
roku/12-1-0-7
Ірина Задніпрянець. Методика традиційного
уроку. Самоаналіз уроку
http://www.fiz-metodika.kiev.ua/phy-metodika/typtrad-urok.doc
Самоаналіз уроку як засіб підвищення рівня
професійної компетентності вчителя
http://mmo.at.ua/_ld/0/65_qd0.doc
Slide 56
Урок - це педагогічний здобуток, і тому він
повинен відрізнятися цілісністю, внутрішнім
взаємозв'язком частин, єдиною логікою
розгортання діяльності вчителя й учнів.
Slide 57
Підготовка до конкретного уроку
включає:
Формулювання теми;
визначення виховної, розвивальної та дидактичної цілей
уроку;
підбір конкретного матеріалу до теми; визначення
структури вибраного типу уроку;
визначення методики уроку;
підготовку дидактичних засобів і матеріалів;
визначення форми контролю й оцінки знань, навичок і
вмінь;
добір засобів наочності;
перевірка своєї готовності та готовності учнів до уроку.
Slide 58
ВИМОГИ ДО
СУЧАСНОГО УРОКУ
Slide 59
І. Дидактичні вимоги до сучасного
уроку
Чітке формулювання освітніх завдань в цілому і його складових
елементів, їхній зв'язок з розвиваючими і виховними завданнями.
Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог
навчальної програми і цілей уроку, з урахуванням рівня підготовки й
підготовленості учнів.
Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань,
сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах.
Вибір найраціональніших, оптимальних методів, прийомів і засобів
навчання, стимулювання і контролю.
Реалізація на уроці всіх дидактичних принципів.
Створення умов для успішного навчання учнів
Slide 60
II. Психологічні вимоги до уроку
1. Психологічна мета уроку
2. Стиль уроку:
1) Визначення змісту і структури уроку
відповідно до принципів розвиваючого
навчання
2) Особливості самоорганізації вчителя
(психологічний клімат на уроці, педагогічний
такт)
3. Організація пізнавальної діяльності учнів:
1) Забезпечення умов продуктивної роботи, мислення й
уяви учнів
2) Організація діяльності мислення й уваги учнів у процесі
формування нових знань і умінь
3) Диференційований підхід до сильних і слабких учнів.
Slide 61
4.Організованість учнів:
Ставлення учнів до навчання, їхня
самоорганізація і рівень розумового
розвитку.
Урахування рівня навченості під час
визначення сполучення індивідуальних,
групових і фронтальних форм роботи учнів
на уроці.
5.Врахування вікових та індивідуальних
особливостей учнів:
Slide 62
III. Гігієнічні вимоги до уроку
Температурний режим.
Фізико-хімічні властивості повітря.
Освітлення.
Попередження втоми і перевтоми.
Чергування видів діяльності.
Своєчасне і якісне проведення
фізкультхвилинок.
Дотримання правильної робочої пози учня.
Відповідність росту школяра класних меблів.
Slide 63
IV. Вимоги до техніки проведення
уроку
Урок повинен бути емоційним, викликати інтерес
до навчання і виховувати потребу в знаннях.
Темп і ритм повинні бути оптимальними, дії
вчителя й учнів — завершеними.
Необхідний повний контакт у взаємодії вчителя й
учнів на уроці.
Повинна домінувати атмосфера доброзичливості й
активної творчої праці.
Чергувати види діяльності учнів, оптимально
сполучати різні методи й прийоми навчання.
Потрібно забезпечити дотримання єдиного
орфографічного режиму школи.
Учитель повинний забезпечити активне навчання
кожного школяра.
Slide 64
ОСНОВНІ ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЮВАННЯ
УРОКУ
Посилення активності, самостійності і творчої діяльності учнів.
Формування в школярів позитивної мотивації і потреби в знаннях.
Удосконалення на уроках методів і засобів навчання, що активізують
діяльність учнів.
Стимулювання і формування пізнавальних інтересів учнів.
Оптимізація процесу навчання (вибір найефективнішого варіанта для
даних умов на всіх етапах навчання з урахуванням індивідуальних
особливостей і можливостей учнів і вчителя).
Створення на уроках сприятливих емоційно-ділових відносин.
Організація самостійної пізнавальної діяльності учнів, спрямованої на
розвиток самостійності як риси особистості.
Інтенсифікація навчального процесу шляхом наукової організації
праці вчителя й учнів.
Дотримання санітарно-гігієнічних норм
Аналіз усієї діяльності й отриманих результатів учителем і учнями.
Самоосвітня діяльність.
Засідання школи молодого вчителя
Тема: «Як зробити урок
ефективним?»
Керівник Богдан Т. Й.,
спеціаліст І категорії
Slide 2
План:
1.Вимоги до планування і проведення уроку
відповідно
до
вимог
особистісноорієнтованого навчання.
2.Вибір раціональних методів навчання.
3.Відвідування та обговорення уроків.
4.Ділова гра «Моделювання структури уроку
відповідно до обраного типу».
5.Практична робота: «Методика і технологія
системного аналізу уроку».
Slide 3
Урок – це така форма організації навчальної
роботи, яка включає різноманітні колективні
та індивідуальні заняття учнів класу під
керівництвом вчителя з метою свідомого,
активного і міцного засвоєння ними певного
навчального матеріалу.
Slide 4
“ До хорошого уроку
вчитель готується все своє
життя ”
В. О. Сухомлинський
Slide 5
Етапи підготовки вчителя до
уроку:
планування системи уроків з теми і
конкретизації цього планування стосовно
кожного уроку;
осмислення і складання планів окремих
уроків.
Slide 6
Підготовка
Попередня
Безпосередня
Slide 7
Тематичне планування призначене для
визначення оптимальних шляхів реалізації
освітньої, розвиваючої і виховної функцій
навчально-виховного процесу в системі
уроків і позаурочних занять з даної теми
або розділу навчальної програми.
Slide 8
До системи планування
входять:
уроки різних типів і видів,
інші форми організації позакласної та
позаурочної роботи учнів.
Slide 9
Алгоритм роботи над тематичним
плануванням:
ретельне вивчення вчителем навчальної
програми з предмету, освітніх стандартів;
визначення
основних
виховних
і
розвивальних завдань у межах навчального
предмету в цілому і з даної теми.
Slide 10
Схема тематичного планування
1. Назва теми:
1) мета (загальна дидактична) уроку або
системи уроків;
2) тип уроку (уроків);
3) спільні методи навчання (репродуктивні
або продуктивні);
4) обладнання і основні джерела інформації;
5) види контрольних робіт на основі системи
уроків.
Slide 11
2. Актуалізація:
1) опорні знання (поняття і факти) і способи
дії;
2) типи самостійних робіт.
Slide 12
3. Формування нових понять і способів дії:
1) нові поняття і способи дії;
2) головні і другорядні проблеми та типи
самостійних робіт.
Slide 13
4. Застосування (формування умінь та
навичок):
1) типи самостійних робіт;
2) міжпредметні зв'язки.
Slide 14
5. Домашнє завдання:
1) повторення (обсяг навчального
матеріалу);
2) типи самостійних робіт.
Slide 15
Основою тематичного планування слугує
дидактична структура уроку, компоненти
якої містять елементи знань (понять) і
способів дій, типи самостійних робіт, тобто
зміст і способи навчання.
Slide 16
Планування системи уроків:
чітко уявити, якими опорними знаннями,
уміннями і навичками уже володіють учні,
які види наступних зв'язків (предметних,
міжпредметних) можуть і повинні на їх
основі актуалізуватися.
Slide 17
Безпосередня підготовка вчителя до
уроку — це планування уроку,
конкретизація тематичного планування,
стосовно кожного окремо взятого уроку,
осмислення та складання плану і
конспекту уроку після того як визначено
основний зміст і спрямованість уроку.
Slide 18
Вимоги до планування і
проведення уроку відповідно
до вимог особистісноорієнтованого навчання.
Slide 19
План уроку необхідний кожному
вчителю, незалежно від його стажу,
ерудиції
і
рівня
педагогічної
майстерності.
Slide 20
зміст
програми
тематичний
план
План
уроку
знання рівня
підготовки
знання
індивідуальних
особливостей учнів
Slide 21
Системний підхід до
планування уроку
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Конкретизація мети і завдання уроку.
Визначення обсягу і змісту навчального
матеріалу.
Вибір оптимальних методів і прийомів
навчання.
Вибір форм навчання.
Вибір дидактичного апарату уроку.
Визначення змісту домашнього завдання.
Slide 22
Етапи планування уроку:
1.
2.
Осмислення мети уроку, кожного його
кроку.
Запис у спеціальному зошиті в тій чи
іншій формі плану уроку.
Slide 23
Мета уроку визначається на основі змісту
матеріалу, матеріальної бази школи і
характеру такої діяльності учня з
навчальним
матеріалом,
яку
можна
організувати в даній навчальній ситуації.
Slide 24
Прогнозування уроку
визначення основного змісту і напрямку власної
діяльності і діяльності учнів;
добір необхідного і достатнього матеріалу, який
повинні засвоїти учні;
визначення послідовності введення в обіг тих чи
інших понять, які будуть вивчатися на уроці;
добір найвиразнішого матеріалу, що спонукатиме
до активної розумової діяльності учнів;
визначення орієнтирів у вигляді узагальнених
запитань, проблемних завдань та ін.
Slide 25
Педагогічне
передбачення
–
прогнозування
можливого
повороту
думки
учнів
при
розв'язанні конкретних навчальних
завдань.
Slide 26
Після ретельного аналізу, обдумування
композицій уроку учитель здійснює запис
плану-конспекту уроку.
Досвідчені
вчителі
обмежуються
короткими записами, початківцям варто
писати більш розгорнуті плани-конспекти
уроку.
Slide 27
План уроку — це початок творчого
пошуку, засіб ефективності уроку,
реалізація задуму вчителя, ґрунт
натхнення і талановитої імпровізації
Slide 28
Структура поурочного плану:
тема уроку;
мета
уроку
з
конкретизацією
його
дидактичних завдань;
зміст матеріалу;
форми організації навчально-пізнавальної
діяльності учнів;
методи, засоби навчання, система завдань;
контроль і корекція навчальної діяльності.
Slide 29
В плані уроку уточнюється його структура,
визначається орієнтовна міра часу на різні
види роботи, передбачаються заходи
перевірки успішності навчання школярів,
конкретизуються
їх
прізвища,
кого
планується опитати, перевірити тощо.
Slide 30
Підготовка учнів до наступного уроку
в системі уроків передбачає:
¾ ознайомлення учнів з планом їх роботи на
наступних уроках в системі уроків з теми;
¾ орієнтацію учнів на їх попереднє
ознайомлення з окремими розділами або
темами
підручника,
читання
науковопопулярної й художньої літератури з проблем
наступного уроку, проведення спостережень
та нескладних дослідів, які можуть сприяти
вивченню нового матеріалу.
Slide 31
Схема плану-конспекту уроку:
1. Тема програми.
2. Тема уроку.
3. Мета уроку:
4. Завдання: а) освітні; б) виховні;
в) розвиваючі.
5. Тип уроку.
6.Методи: а) навчання; б) викладання.
Slide 32
7. Матеріально-технічне і дидактичне
оснащення уроку:
1) Обладнання.
2) Прилади.
3) Інструмент (робочий, вимірювальний).
4) Заготовки, матеріали.
5) Наочні посібники.
6) Дидактичний матеріал.
7) Технічні засоби навчання.
8. Міжпредметні зв'язки.
9. Література.
Slide 33
Хід уроку по етапах:
1. Актуалізація опорних знань і
мотиваційних станів.
1) Завдання етапу.
2) Склад опорних завдань.
3) Склад опорних умінь.
4) Формування мотивів, інтересу,
емоційного настрою.
Slide 34
2. Формування нових знань і способів
діяльності.
1) Завдання етапу.
2) Введення нових понять.
3) Очікуваний приріст знань, умінь.
4) Способи спонукання.
Slide 35
3. Формування нових умінь і навичок.
1) Завдання етапу.
2) Склад формованих і розвиваючих умінь.
3) Самостійна робота.
4) Поточний інструктаж (індивідуальний,
колективний).
4. Домашнє завдання.
Slide 36
Вибір раціональних
методів навчання
Slide 37
Метод (від грец. μέθοδος — «шлях через») –
систематизована сукупність кроків, які
потрібно здійснити для виконання певної
задачі, досягнення мети.
Під методом розуміють прийом або
систему прийомів, що застосовуються в
якій-небудь діяльності.
Slide 38
Метод (буквально шлях до чогось) означає
спосіб досягнення мети, певним чином
упорядковану діяльність.
Методом навчання називають спосіб
упорядкованої взаємозв’язаної діяльності
викладача, направленої на рішення завдань
виховання і розвитку навчаємих в процесі
навчання.
Slide 39
Основні групи методів
методи організації і здійснення навчальнопізнавальної діяльності;
методи стимулювання і мотивації
навчальної діяльності;
методи контролю і самоконтролю за
ефективністю навчально-пізнавальної
діяльності.
Slide 40
Словесні методи навчання:
розповідь;
лекція;
бесіда.
Slide 41
Розповідь
Вступ
Висновок
Викладання
Slide 42
Методичні прийоми:
викладення інформації;
активізація уваги;
прискорення запам'ятовування;
логічні прийоми порівняння;
виділення головного;
форми діалогу.
Slide 43
Умови ефективного
застосування розповіді:
ретельне придумування теми;
вдалий підбір прикладів та ілюстрацій;
підтримування належного емоційного
тонусу викладення;
використання навчаючих запитаньпідказок.
Slide 44
Наочні методи навчання
Slide 45
Практичні методи навчання
Прийоми:
постановка завдання;
планування його виконання, оперативного
стимулювання, регулювання і контролю;
аналіз підсумків практичної роботи;
виявлення причин недоліків;
корегування навчання для повного
досягнення мети.
Slide 46
Індуктивні і дедуктивні методи
навчання
Індуктивні методи використовуються при
виконанні практичних завдань, розв'язанні
математичних завдань.
Дедуктивні метод – при вивченні
теоретичного матеріалу, при рішенні задач,
що вимагають виявленні слідств з деяких
більш загальних положень.
Slide 47
Репродуктивні і проблемнопошукові методи навчання
Репродуктивні методи ефективні при
відпрацюванні практичних вмінь і навичок.
Проблемно-пошукові методи застосовуються
в ході проблемного навчання.
Slide 48
Методи стимулювання
пізнавальної діяльності:
1.
2.
Методи формування пізнавальних
інтересів
Методи, направлені на формування
почуття боргу і відповідальності в
навчанні.
Slide 49
Методи формування
пізнавального інтересу:
1.
2.
3.
4.
Пізнавальні ігри.
Навчальні дискусії.
Аналіз життєвих ситуацій.
Створення ситуацій успіху у навчанні.
Slide 50
Методи контролю в навчанні:
1.
2.
Методи усного контролю.
Методи письмового контролю.
Slide 51
Вибір оптимального поєднання
методів навчання:
Відповідність методів принципам навчання.
Відповідність меті і задачам навчання.
Відповідність змісту даної теми.
Відповідність навчальним можливостям учнів: віковим,
психологічним; рівню підготовленості (освіченості,
вихованості і розвитку).
Відповідність наявним умовам і відведеному часу
навчання.
Відповідність можливостям допоміжних засобів навчання.
Відповідність можливостям вчителя.
Slide 52
Шляхи, які ведуть до педагогічно
обґрунтованого вибору методів і
прийомів
1.
2.
Збільшення одиниць вибору й обмеження
їхньої кількості на основі об'єднання
методів у великі групи за заздалегідь
обраними критеріями (Ю. К. Бабанський,
М. М. Поташник).
Використання більших, цілісніших
дидактичних структур - типів або
методичних систем сучасного навчання.
Slide 53
СХЕМА САМОАНАЛІЗУ УРОКУ
1. Чи відповідає мій урок програмі?
2. Чи правильно мною були визначені і розв'язані на уроці навчальні,
виховні і розвиваючі завдання?
3. Чи оптимально було визначено зміст уроку, чи відповідає він
завданням?
4. Що було основним, найсуттєвішим на уроці? Чи зумів я акцентувати
увагу учнів на його вивченні?
5. Чи вдало визначена структура уроку? Чи була організована на уроці
робота із формування основних умінь, навичок, інтересів учнів? Як
здійснювались внутрішньопредметні і міжпредметні зв'язки?
6. Які методи і засоби навчання були використані на уроці? Чи були
вдалими вибір і поєднання?
7. Які форми навчання (масові, групові, індивідуальні) домінували на
уроці? Чи були вдалими їх вибір і поєднання?
8. Чи об'єктивно і відповідно до норм оцінені мною знання учнів?
9. Чи правильно здійснювався на уроці інструктаж, визначалися обсяг і
складність домашнього завдання? Чи було воно диференційованим?
10. Що було зайвим у моїй діяльності і в діях учнів?
Slide 54
Використана література
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Анализ современного
урока: Практич. пособие для учителей и руководителей
образоват. учреждений, студентов пед. учеб. заведений,
слушателей ИПК. – Ростов-н/Д.: ТЦ «Учитель». 2002. – С.
68-77.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике
преподавания языка: пособие для студентов
педагогических вузов и колледжей. – М.: Издательский
центр «Академия»; Высшая школа, 1999.
Типи уроків. Схеми аналізу уроків різних типів (декілька
варіантів за предметами і типами).// Директор школи. –
2001. - № 29-32. – С.17-20.
Slide 55
Інтернет-ресурси
Орієнтовна схема самоаналізу уроку
http://umni4ka.at.ua/publ/vidviduvannja_i_analiz_uroki
v/skhemi_analizu_urokiv_riznikh_tipiv/samoanaliz_u
roku/12-1-0-7
Ірина Задніпрянець. Методика традиційного
уроку. Самоаналіз уроку
http://www.fiz-metodika.kiev.ua/phy-metodika/typtrad-urok.doc
Самоаналіз уроку як засіб підвищення рівня
професійної компетентності вчителя
http://mmo.at.ua/_ld/0/65_qd0.doc
Slide 56
Урок - це педагогічний здобуток, і тому він
повинен відрізнятися цілісністю, внутрішнім
взаємозв'язком частин, єдиною логікою
розгортання діяльності вчителя й учнів.
Slide 57
Підготовка до конкретного уроку
включає:
Формулювання теми;
визначення виховної, розвивальної та дидактичної цілей
уроку;
підбір конкретного матеріалу до теми; визначення
структури вибраного типу уроку;
визначення методики уроку;
підготовку дидактичних засобів і матеріалів;
визначення форми контролю й оцінки знань, навичок і
вмінь;
добір засобів наочності;
перевірка своєї готовності та готовності учнів до уроку.
Slide 58
ВИМОГИ ДО
СУЧАСНОГО УРОКУ
Slide 59
І. Дидактичні вимоги до сучасного
уроку
Чітке формулювання освітніх завдань в цілому і його складових
елементів, їхній зв'язок з розвиваючими і виховними завданнями.
Визначення оптимального змісту уроку відповідно до вимог
навчальної програми і цілей уроку, з урахуванням рівня підготовки й
підготовленості учнів.
Прогнозування рівня засвоєння учнями наукових знань,
сформованості умінь і навичок як на уроці, так і на окремих його етапах.
Вибір найраціональніших, оптимальних методів, прийомів і засобів
навчання, стимулювання і контролю.
Реалізація на уроці всіх дидактичних принципів.
Створення умов для успішного навчання учнів
Slide 60
II. Психологічні вимоги до уроку
1. Психологічна мета уроку
2. Стиль уроку:
1) Визначення змісту і структури уроку
відповідно до принципів розвиваючого
навчання
2) Особливості самоорганізації вчителя
(психологічний клімат на уроці, педагогічний
такт)
3. Організація пізнавальної діяльності учнів:
1) Забезпечення умов продуктивної роботи, мислення й
уяви учнів
2) Організація діяльності мислення й уваги учнів у процесі
формування нових знань і умінь
3) Диференційований підхід до сильних і слабких учнів.
Slide 61
4.Організованість учнів:
Ставлення учнів до навчання, їхня
самоорганізація і рівень розумового
розвитку.
Урахування рівня навченості під час
визначення сполучення індивідуальних,
групових і фронтальних форм роботи учнів
на уроці.
5.Врахування вікових та індивідуальних
особливостей учнів:
Slide 62
III. Гігієнічні вимоги до уроку
Температурний режим.
Фізико-хімічні властивості повітря.
Освітлення.
Попередження втоми і перевтоми.
Чергування видів діяльності.
Своєчасне і якісне проведення
фізкультхвилинок.
Дотримання правильної робочої пози учня.
Відповідність росту школяра класних меблів.
Slide 63
IV. Вимоги до техніки проведення
уроку
Урок повинен бути емоційним, викликати інтерес
до навчання і виховувати потребу в знаннях.
Темп і ритм повинні бути оптимальними, дії
вчителя й учнів — завершеними.
Необхідний повний контакт у взаємодії вчителя й
учнів на уроці.
Повинна домінувати атмосфера доброзичливості й
активної творчої праці.
Чергувати види діяльності учнів, оптимально
сполучати різні методи й прийоми навчання.
Потрібно забезпечити дотримання єдиного
орфографічного режиму школи.
Учитель повинний забезпечити активне навчання
кожного школяра.
Slide 64
ОСНОВНІ ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЮВАННЯ
УРОКУ
Посилення активності, самостійності і творчої діяльності учнів.
Формування в школярів позитивної мотивації і потреби в знаннях.
Удосконалення на уроках методів і засобів навчання, що активізують
діяльність учнів.
Стимулювання і формування пізнавальних інтересів учнів.
Оптимізація процесу навчання (вибір найефективнішого варіанта для
даних умов на всіх етапах навчання з урахуванням індивідуальних
особливостей і можливостей учнів і вчителя).
Створення на уроках сприятливих емоційно-ділових відносин.
Організація самостійної пізнавальної діяльності учнів, спрямованої на
розвиток самостійності як риси особистості.
Інтенсифікація навчального процесу шляхом наукової організації
праці вчителя й учнів.
Дотримання санітарно-гігієнічних норм
Аналіз усієї діяльності й отриманих результатів учителем і учнями.
Самоосвітня діяльність.