Transcript Los actos patrios y la historia en el nivel inicial
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Los actos patrios y la
historia en el nivel inicial
El niño del Nivel Inicial tiene una
representación del tiempo y del mundo
muy particular, comprender el cambio
histórico y la evolución social le resulta
complejo. Para entender las sociedades
del pasado acuden a sus ideas sobre la
propia realidad: su barrio, su casa, su
plaza, su escuela y desde estos lugares
poco
a
poco
establecerán
diferenciaciones
o
construcciones
intelectuales acerca de como funcionaron
las sociedades de otras épocas.
En el niño el tiempo se estructura
lentamente, es un proceso paulatino que
hace posible la formación de la noción de
la temporalidad que supone relaciones de
simultaneidad, sucesión, cambio y
permanencia, siendo las adquisiciones
temporales el resultado de una lenta
construcción en la que participan la
madurez intelectual del sujeto, sus
experiencias cotidianas y su formación
escolar. Seguramente, los niños de
nuestro nivel no podrán abordar un
conocimiento acabado de los fenómenos
históricos, pero ello no invalida la
necesidad de la escuela de ir insertando
a los alumnos en su realidad social y
como parte de ella apropiarse de su
origen y de los gestos históricos que nos
identifican.
la acción, el juego y partiendo
fundamentalmente de lo cotidiano.
Dentro de esta constante construcción se
rescatan en ellos valores que en la
sociedad
se
perpetúan
como
reconocimiento de nuestra identidad,
dentro de un contexto cultural, social y
nacional.
Los actos patrios deben concebirse como
espacios de experiencia compartida para
la reflexión y conocimiento de nuestro
pasado, para comprender el presente y
proyectar un futuro deseado y posible. En
este proceso, desde el trabajo en el aula
podemos recorrer diversos caminos para
acercar a sus alumnos a los conceptos
que por su complejidad y por la edad de
los pequeños, no son fáciles de abordar.
El desafío que tenemos los docentes es
comprender que “la sociedad cambia en
el presente y seguirá cambiando en el
futuro, pero a la vez conserva sus
tradiciones y su memoria colectiva, un
conjunto de prácticas que continúan y se
transmite de generación en generación…”
y que nos corresponde a nosotros
intervenir para que ese proceso no se
interrumpa o se distorsione.
Inicia
Para los niños el paso por el jardín
constituye una experiencia irrepetible en
la historia personal y decisiva respecto
del logro de futuros aprendizajes,
brindando una formación integral que
abarca los aspectos sociales, afectivoemocionales, cognitivos, motrices y
expresivos
con
una
metodología
específica totalmente diferente a la de los
otros niveles, basada concretamente en
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Los actos patrios y la historia
en el nivel inicial (cont.)
Esta reconstrucción de la historia no es
tarea de un acto ni de un momento.
Comparar los modos de vida actuales con
las épocas anteriores permite desentrañar la
idea, tan fuertemente arraigada en los niños,
de que las cosas y el mundo siempre han
sido tal como ellos las conocen. El pasado
deja huellas, la propuesta didáctica debe
ofrecer a los niños testimonios que aportan
información sobre el pasado y lo doten de
entidad concreta. Elaborar acuerdos para
garantizar a los niños, a lo largo del paso por
las distintas secciones, la oportunidad de
indagar sobre las distintas cuestiones que le
permitan avanzar en la comprensión de los
sucesos que se conmemoran en cada fecha
patria.
En este enfoque se traducirán también las
actitudes y los valores que se sostienen en
él, tales como la tolerancia y el respeto por
las diferentes opiniones y puntos de vista,
entre otros. Asimismo, para que la
enseñanza de las efemérides permita
construir un marco de referencia que vincule
la historia argentina con nuestro presente y
nuestro futuro será importante incorporar
junto a la enseñanza de los hechos del
pasado, un conjunto de instrumentos
intelectuales
que
permitan
analizar
diferentes realidades tanto pasadas como
presentes.
Abordar las efemérides desde una
perspectiva crítica supone presentar las
actividades con una problemática definida,
para orientar a los niños en la tarea de
investigación.
Para observar y analizar el pasado desde la
perspectiva presente se hace necesario
emplear
aquellos
conceptos
y
procedimientos con los que hoy se escribe la
historia. La pretensión no es que de este
modo se pueda aprehender “lo que ocurrió”
ni otorgarle un nuevo sentido congelado, se
trata de realizar una lectura, un recorte entre
tantos otros posible, a partir de una mirada
que involucre tanto una selección de los
temas como de los conceptos y
procedimientos.
Inicia
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¿Cómo abordamos las Ciencias
Naturales en el Jardín?
El niño en el Jardín de
Infantes, se interesa por
los "Como", los "Cuando",
los "Porque", observa y se
cuestiona acerca de los
fenómenos
que
se
producen a su alrededor,
hipotetiza e incorpora
poco a poco nociones y
conceptos
sobre
el
mundo que lo contiene.
Nuestro principal objetivo
es despertar el asombro,
la curiosidad, el deseo de
saber y conocer, porque
es allí donde residen los
propósitos
de
las
Ciencias.
La enseñanza de las
Ciencias Naturales en el
nivel
inicial
aborda
diferentes miradas del
conocimiento
del
ambiente, permitiéndoles
a través de sus prácticas
manipular, descubrir y
aprender.
Enseñar Ciencias
es
ofrecerle al niño un poder
para adquirir, adaptar,
modificar, enriquecer y
crear
conocimientos
para luego saber usarlos.
Es fundamental lograr
que todos los niños
tengan la oportunidad
de apropiarse de los
conocimientos
necesarios
para
interpretar la realidad y
participar en forma cada
vez
más
activa,
autónoma y crítica.
Conocer
el
ámbito
natural implica para los
niños indagar como son
los objetos de su entorno,
las propiedades de los
mismos
y
de
sus
materiales, explorar los
fenómenos que pueden
provocar a partir de su
accionar,
reconocer
procesos y cambios. La
presencia
de
los
elementos y fenómenos
naturales en la vida
cotidiana constituyen el
punto de partida para
trabajar los contenidos
del área en el jardín. A
partir
de
interrogarse
sobre ellos se podrán
proponer
actividades
que permitan reflexionar,
sobre lo que acontece
en la vida cotidiana.
A partir del trabajo áulico
y la articulación con
proyectos de ciencias
con
otros
niveles
educativos
de
la
institución nos permitimos
brindarles conocimientos
del área proyectando un
trabajo articulado que
despierte
interés para
que
pueda
elaborar
hipótesis e investigar.
Ini
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¡Prevenir
es mejor!
Estas son algunas medidas con las que
podemos contribuir con la prevención
de accidentes
EN BICLETA
...respetar las señales de transito.
...señalizar las maniobras.
...si van en grupo circular en línea india.
...tener pleno dominio en el vehículo.
EN EL AUTO
…ubicarse en el asiento trasero y usar el cinturón de seguridad.
…no descender del vehículo en movimiento.
…no distraer al conductor.
…no sacar brazos ni cabeza por las ventanillas.
…no jugar con las puertas, trabas ni vidrios.
SI VAN A PIE
…caminar por la vereda por el lado interior.
…evitar descender a la calle.
…ir de la mano de un mayor, si es posible.
…cruzar las calles por las esquinas.
…no cruzar las calles corriendo ni entre vehículos estacionados.
…estar siempre alerta al tránsito al cruzar.
…evitar utilizar elementos de distracción mientras se encuentre en la vía pública.
ituciona
Los actos patrios y la
historia en el nivel inicial
El niño del Nivel Inicial tiene una
representación del tiempo y del mundo
muy particular, comprender el cambio
histórico y la evolución social le resulta
complejo. Para entender las sociedades
del pasado acuden a sus ideas sobre la
propia realidad: su barrio, su casa, su
plaza, su escuela y desde estos lugares
poco
a
poco
establecerán
diferenciaciones
o
construcciones
intelectuales acerca de como funcionaron
las sociedades de otras épocas.
En el niño el tiempo se estructura
lentamente, es un proceso paulatino que
hace posible la formación de la noción de
la temporalidad que supone relaciones de
simultaneidad, sucesión, cambio y
permanencia, siendo las adquisiciones
temporales el resultado de una lenta
construcción en la que participan la
madurez intelectual del sujeto, sus
experiencias cotidianas y su formación
escolar. Seguramente, los niños de
nuestro nivel no podrán abordar un
conocimiento acabado de los fenómenos
históricos, pero ello no invalida la
necesidad de la escuela de ir insertando
a los alumnos en su realidad social y
como parte de ella apropiarse de su
origen y de los gestos históricos que nos
identifican.
la acción, el juego y partiendo
fundamentalmente de lo cotidiano.
Dentro de esta constante construcción se
rescatan en ellos valores que en la
sociedad
se
perpetúan
como
reconocimiento de nuestra identidad,
dentro de un contexto cultural, social y
nacional.
Los actos patrios deben concebirse como
espacios de experiencia compartida para
la reflexión y conocimiento de nuestro
pasado, para comprender el presente y
proyectar un futuro deseado y posible. En
este proceso, desde el trabajo en el aula
podemos recorrer diversos caminos para
acercar a sus alumnos a los conceptos
que por su complejidad y por la edad de
los pequeños, no son fáciles de abordar.
El desafío que tenemos los docentes es
comprender que “la sociedad cambia en
el presente y seguirá cambiando en el
futuro, pero a la vez conserva sus
tradiciones y su memoria colectiva, un
conjunto de prácticas que continúan y se
transmite de generación en generación…”
y que nos corresponde a nosotros
intervenir para que ese proceso no se
interrumpa o se distorsione.
Inicia
Para los niños el paso por el jardín
constituye una experiencia irrepetible en
la historia personal y decisiva respecto
del logro de futuros aprendizajes,
brindando una formación integral que
abarca los aspectos sociales, afectivoemocionales, cognitivos, motrices y
expresivos
con
una
metodología
específica totalmente diferente a la de los
otros niveles, basada concretamente en
Slide 2
Los actos patrios y la historia
en el nivel inicial (cont.)
Esta reconstrucción de la historia no es
tarea de un acto ni de un momento.
Comparar los modos de vida actuales con
las épocas anteriores permite desentrañar la
idea, tan fuertemente arraigada en los niños,
de que las cosas y el mundo siempre han
sido tal como ellos las conocen. El pasado
deja huellas, la propuesta didáctica debe
ofrecer a los niños testimonios que aportan
información sobre el pasado y lo doten de
entidad concreta. Elaborar acuerdos para
garantizar a los niños, a lo largo del paso por
las distintas secciones, la oportunidad de
indagar sobre las distintas cuestiones que le
permitan avanzar en la comprensión de los
sucesos que se conmemoran en cada fecha
patria.
En este enfoque se traducirán también las
actitudes y los valores que se sostienen en
él, tales como la tolerancia y el respeto por
las diferentes opiniones y puntos de vista,
entre otros. Asimismo, para que la
enseñanza de las efemérides permita
construir un marco de referencia que vincule
la historia argentina con nuestro presente y
nuestro futuro será importante incorporar
junto a la enseñanza de los hechos del
pasado, un conjunto de instrumentos
intelectuales
que
permitan
analizar
diferentes realidades tanto pasadas como
presentes.
Abordar las efemérides desde una
perspectiva crítica supone presentar las
actividades con una problemática definida,
para orientar a los niños en la tarea de
investigación.
Para observar y analizar el pasado desde la
perspectiva presente se hace necesario
emplear
aquellos
conceptos
y
procedimientos con los que hoy se escribe la
historia. La pretensión no es que de este
modo se pueda aprehender “lo que ocurrió”
ni otorgarle un nuevo sentido congelado, se
trata de realizar una lectura, un recorte entre
tantos otros posible, a partir de una mirada
que involucre tanto una selección de los
temas como de los conceptos y
procedimientos.
Inicia
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¿Cómo abordamos las Ciencias
Naturales en el Jardín?
El niño en el Jardín de
Infantes, se interesa por
los "Como", los "Cuando",
los "Porque", observa y se
cuestiona acerca de los
fenómenos
que
se
producen a su alrededor,
hipotetiza e incorpora
poco a poco nociones y
conceptos
sobre
el
mundo que lo contiene.
Nuestro principal objetivo
es despertar el asombro,
la curiosidad, el deseo de
saber y conocer, porque
es allí donde residen los
propósitos
de
las
Ciencias.
La enseñanza de las
Ciencias Naturales en el
nivel
inicial
aborda
diferentes miradas del
conocimiento
del
ambiente, permitiéndoles
a través de sus prácticas
manipular, descubrir y
aprender.
Enseñar Ciencias
es
ofrecerle al niño un poder
para adquirir, adaptar,
modificar, enriquecer y
crear
conocimientos
para luego saber usarlos.
Es fundamental lograr
que todos los niños
tengan la oportunidad
de apropiarse de los
conocimientos
necesarios
para
interpretar la realidad y
participar en forma cada
vez
más
activa,
autónoma y crítica.
Conocer
el
ámbito
natural implica para los
niños indagar como son
los objetos de su entorno,
las propiedades de los
mismos
y
de
sus
materiales, explorar los
fenómenos que pueden
provocar a partir de su
accionar,
reconocer
procesos y cambios. La
presencia
de
los
elementos y fenómenos
naturales en la vida
cotidiana constituyen el
punto de partida para
trabajar los contenidos
del área en el jardín. A
partir
de
interrogarse
sobre ellos se podrán
proponer
actividades
que permitan reflexionar,
sobre lo que acontece
en la vida cotidiana.
A partir del trabajo áulico
y la articulación con
proyectos de ciencias
con
otros
niveles
educativos
de
la
institución nos permitimos
brindarles conocimientos
del área proyectando un
trabajo articulado que
despierte
interés para
que
pueda
elaborar
hipótesis e investigar.
Ini
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¡Prevenir
es mejor!
Estas son algunas medidas con las que
podemos contribuir con la prevención
de accidentes
EN BICLETA
...respetar las señales de transito.
...señalizar las maniobras.
...si van en grupo circular en línea india.
...tener pleno dominio en el vehículo.
EN EL AUTO
…ubicarse en el asiento trasero y usar el cinturón de seguridad.
…no descender del vehículo en movimiento.
…no distraer al conductor.
…no sacar brazos ni cabeza por las ventanillas.
…no jugar con las puertas, trabas ni vidrios.
SI VAN A PIE
…caminar por la vereda por el lado interior.
…evitar descender a la calle.
…ir de la mano de un mayor, si es posible.
…cruzar las calles por las esquinas.
…no cruzar las calles corriendo ni entre vehículos estacionados.
…estar siempre alerta al tránsito al cruzar.
…evitar utilizar elementos de distracción mientras se encuentre en la vía pública.
ituciona