Transcript Prezentacja multimedialna w ramach WDN
Slide 1
Szkolenie Rady Pedagogicznej
w ramach WDN
Temat: Metoda Ruchu Rozwijającego
W. Sherborne - prezentacja metody i lekcja pokazowa
Miejsce: Przedszkole nr 16 im. Jana Brzechwy
w Koninie
Data: 10.01.2014 r.
Cele szkolenia: Dzielenie się doświadczeniem z Radą
Pedagogiczną dot. pracy MRR W. Sherborne - teoretyczne
i
praktyczne
przedstawienie
metody
w
kontekście
posługiwania się ruchem jako narzędziem wspomagania
rozwoju psychoruchowego dzieci w wieku przedszkolnym.
Prowadząca: Edyta Plucińska – Bednarkiewicz (pedagog
specjalny, nauczycielka wychowania przedszkolnego i
edukacji wczesnoszkolnej, ukończony kurs I stopnia z
MRR W. Sherborne prowadzonego przez licencjonowanego
trenera MRR - D. Okrzesika.
Slide 2
Sesja teoretyczna MRR
Autorka MRR: Metoda Ruchu Rozwijającego została opracowana przez
fizjoterapeutkę Weronikę Sherborne w Anglii.
Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne (Sherborne
Developmental Movement – SDM) jest to system ćwiczeń, a raczej
zabaw – relacji. Cechuje ją wszechstronność, uniwersalność, prostota i
naturalność.
Założenia MRR: Głównym założeniem metody jest posługiwanie się
ruchem jako narzędziem we wspomaganiu rozwoju psychoruchowego
dziecka i w terapii zaburzeń rozwoju.
Cele MRR: Celem Metody Ruchu Rozwijającego jest rozwijanie przez
ruch sprawności ruchowej, świadomości własnego ciała, przestrzeni i
działania w niej a także dzielenia przestrzeni z innymi ludźmi i
nawiązywanie z nimi bliskiego kontaktu za pomocą ruchu i dotyku.
Zastosowanie: MRR stosowana jest przede wszystkim w celu
wspomagania rozwoju psychoruchowego dzieci, stymulując rozwój
emocjonalny, społeczny i poznawczy. Możliwości korzystania z metody
są praktycznie nieograniczone, bowiem może być stosowana w każdym
wieku i bez względu na poziom rozwoju umysłowego, fizycznego i
ruchowego.
Slide 3
Sesja teoretyczna MRR
DLACZEGO WARTO STOSOWAĆ RUCH ROZWIJAJĄCY?
Pozwala poznać własne ciało, uczy rozpoznawać i nazywać jego części.
Wytwarza poczucie tożsamości.
Daje poczucie bezpieczeństwa.
Rozwija umiejętności społeczne.
Zaspokaja naturalne potrzeby ruchu, ekspresji emocji, relaksu, tworzenia.
Uczy wrażliwości na potrzeby innych i liczenia się z ich uczuciami.
Uczy komunikować własne potrzeby.
Kruszy bariery między ludźmi i daje poczucie sukcesu.
Podnosi poczucie własnej wartości i pomaga uwierzyć we własne siły.
Uczy współpracy w grupie, daje poczucie przynależności do niej na równych
warunkach.
Uczy koncentracji na zadaniu.
Rozwija język.
Uczy odpowiedzialności za siebie i innych.
Redukuje napięcie i stres.
Integruje grupę.
Jest bardzo diagnostyczna.
Dostępna dla każdego, nie wymaga specjalnych umiejętności ani sprzętu.
Slide 4
Sesja ruchowa z omówieniem
„Badam, doświadczam i współdziałam z innymi”
Scenariusz zajęć prowadzonych Metodą Ruchu Rozwijającego
Weroniki Sherborne
Temat: Buduję relacje przez dotyk i ruch.
Data: 03.01.2014 r.
Prowadząca: Edyta Plucińska – Bednarkiewicz
Wspierająca: Emilia Dębińska
Grupa: I i VII
Cele ogólne:
wspomaganie rozwoju psychoruchowego dzieci, stymulując rozwój emocjonalny,
społeczny i poznawczy,
rozwijanie świadomości własnego ciała i otaczającej przestrzeni,
zachęcanie dzieci do aktywności ruchowej i usprawnianie ruchowe,
dzielenie przestrzeni z innymi osobami oraz nawiązywanie z nimi bliskiego kontaktu za
pomocą ruchu i dotyku.
integrowanie się we wspólnej zabawie,
doskonalenie współdziałania w sytuacjach zabawowo – zadaniowych,
stwarzanie okazji do wyrażania pozytywnych uczuć (radości),
propagowanie zdrowego stylu życia i bezpiecznych zabaw ruchowych,
ćwiczenie sprawności działania i komunikowania się w grupie.
Slide 5
CELE OPERACYJNE
Dziecko:
doskonali sprawność ruchową,
wykonuje ćwiczenia wzbogacając w ten sposób doświadczenia ruchowe,
porusza się po wyznaczonej przestrzeni doskonaląc w ten sposób orientację przestrzenną,
doskonali koordynację wzrokowo – ruchową,
wzmacnia poczucie własnej wartości,
integruje się z grupą,
odczuwa radość ze swoich osiągnięć i umiejętności,
rozumie znaczenie ruchu dla zdrowia.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE: piktogramy, odtwarzacz CD, utwory muzyczne, duży emblemat z
symbolem MRR W. Sherborne, chustki, małe piłki „jeżyki”, chusta animacyjna, tunel z
materiału, materace, chusta animacyjna, koce, pieczątki: smutne i wesołe „buźki”.
Slide 6
REALIZACJA TREŚCI PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi,
zgodnie funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dziecko:
1.1. Obdarza uwagą dzieci i dorosłych, rozumie to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się
do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
1.2. Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i
w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
1.3. W miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich
zachowań;
5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dziecko:
5.1. Dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
5.3. Jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej
sprawnym ruchowo;
5.4. Uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, parku, na
boisku, w sali gimnastycznej.
8. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec.
Dziecko:
8.1. Śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
8.2. Dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając
lub tańcząc;
8.3. Tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także
improwizuje ją ruchem;
8.4. W skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
1.
Slide 7
Przebieg zajęć MRR
ETAPY ZAJĘĆ
PRZEBIEG ZAJĘĆ
Zabawa integracyjna „Ludzie do ludzi”
POWITANIE
GRUPY
ŚWIADOMOŚĆ
OSOBY
D i DZ: na przerwę w muzyce (utwór T. Wojnowicza „Pejzaż trochę rockowy”) dzieci witają się
wskazanymi przez nauczyciela częściami ciała.
„Fotelik” (I)
D: siedzą w rozkroku na podłodze, obejmując rękoma siedzące przed nim dziecko młodsze.
DZ: siedzą na podłodze przed dzieckiem starszym, odwrócone do niego plecami.
R: obejmowanie i kołysanie dziecka przy dźwiękach muzyki relaksacyjnej.
ŚWIADOMOŚĆ
SCHEMATU
CIAŁA
„Moje - Twoje”
D: dzieci starsze siedzą w rozkroku na podłodze zwrócone przodem do siedzącego naprzeciw
dziecka.
DZ: dzieci młodsze siedzą przed starszymi pomiędzy jego nogami.
R: dzieci po kolei wypowiadają jakaś część ciała i kładą ręce na tej części ciała u dziecka starszego i
następnie zamiana ról.
„Mosty – domki”
ŚWIADOMOŚĆ
PRZESTRZENI
D: dzieci w klęku podpartym tworzą ze swoich ciał „mosty”/”domki”.
DZ: dzieci młodsze siedzą na podłodze obok dzieci starszych (każde osobno).
R: dzieci młodsze przechodzą pod, nad, obok… dzieci starszych.
„Podróże na kocu”
D: stoją przed leżącym na kocu dzieckiem i trzymają za brzeg koca.
RELACJA „Z”
– RELACJA
OPIEKUŃCZA
DZ: leżą lub siedzą na kocu (na brzuchu, na plecach...).
„Naleśniki”
D: stoją obok leżącego na kocu dziecka. DZ: leżą na kocu przy jednym z jego końców.
R: dzieci młodsze zawijane są w koc - nie zawijając głowy, trzymając ręce wyciągnięte w górę nad
głową. Potem naleśnik jest smarowany serem, dżemem… i na koniec rozwijany. Następnie
zamiana ról.
Uwagi
Slide 8
Przebieg zajęć MRR
ETAPY ZAJĘĆ
PRZEBIEG ZAJĘĆ
ĆWICZENIE
RELAKSACYJNE
,,Masaż piłką jeżykiem”
D i DZ: jedno dziecko leży na brzuchu, a drugie masuje piłką „jeżykiem” wskazane przez
nauczyciela poszczególne części ciała drugiego dziecka nazywając je.
R: wzajemny masaż ciała dzieci przy użyciu piłki „jeżyka”,
RELACJA
„PRZECIWKO” –
RELACJA MOCY I
ENERGII
„Kula u nogi”
D: dzieci stoją w lekkim rozkroku,
DZ: dzieci młodsze siadają przy nodze dzieci starszych i obejmują je rękami i nogami.
R: dzieci próbują poruszać się po sali z dzieckiem „u nogi”.
Ćwiczenia relaksacyjne „Kolorowe chustki” przy dźwiękach kołysanek „Czułe przytulanki”
ĆWICZENIE
RELAKSACYJNE
D i DZ: wszyscy siedzą w parach naprzeciwko siebie i wykonują kolejno poszczególne
czynności:
Mała chustka na szyi - głaszczą szyję
Lekka chustka na policzku – głaszczą policzek
Chustka miękka, miękka chustka – potrząsają chustką
Mała chustka na nosie – muska nos
Lekka chustka na uchu – głaszcze ucho
Mała chustka na czole – muska czoło
„Tunele”
RELACJA
„RAZEM” PARTNERSKA
D: tworzą „tunel” klęcząc obok siebie (bark w bark, biodro w biodro) i podpierając się
rękoma.
DZ: oczekują z jednej strony przy „wejściu do tunelu”.
R: przechodzenie – przeczołgiwanie się dzieci na drugą stronę „tunelu”.
Urozmaicenie zabawy – relacji:
ĆWICZENIE
RELAKSACYJNE
Tunel zostaje przykryty chustą animacyjną.
Tunel zostaje wydłużony o tunel z materiału.
Dzieci starsze trzymają rekwizyty, które tworzą „tunele” z koca.
Dziecięcy masażyk „Bułeczki”( zabawa włoska, oprac. M. Bogdanowicz)
Uwagi
Slide 9
Przebieg zajęć MRR
ETAPY ZAJĘĆ
PRZEBIEG ZAJĘĆ
„Wachlowanie”
POŻEGNANIE
GRUPY
D i DZ: wszyscy siedzą w kręgu na podłodze, przykryci do pasa chustą animacyjną.
R: wachlują chustą, cały czas trzymając ją nad kolanami słuchając lub śpiewając kołysankę
„Ach śpij kochanie” M. Umer i G. Turnaua.
„Iskierka” – zabawa integracyjna
Ustawienie w kole, trzymanie się za ręce, na przemian siedzą rodzice i dzieci. Uściśnięcie dłoni
osoby po lewej stronie, przekazanie uścisków aż wróci do pierwszej osoby.
EWALUACJA
WEWNĘTRZNA
ZAJĘĆ
Dzieci otrzymują pieczątki ze smutną i wesołą „buźką” – jeżeli podobały im się zajęcia na
dużym emblemacie z symbolem MRR stawiają pieczątkę z wesołą „buźką”, a jeśli nie ze
smutną i uzasadniają swój wybór.
Legenda:
D - dzieci starsze
DZ - dzieci młodsze
R – ruch
Uwagi
Slide 10
Propozycje wzbogacenia zajęć MRR
Włączenie do zajęć prowadzonych MRR:
Dziecięcych masażyków, czyli zabaw relacyjno –
relaksacyjnych,
Kołysanek i muzyki relaksacyjnej,
Zabaw z rekwizytem typu: koc, chusta animacyjna,
tunel, piłki „jeżyki”, wąż „Grześ”, chustki, piórka,
materace,
Piosenek i zabaw na powitanie i pożegnanie.
Literatura:
M. Bogdanowicz, D. Okrzesik, Opis i planowanie zajęć według
Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.
Slide 11
Przykłady praktycznego wykorzystania MRR w pracy z
dziećmi w wieku przedszkolnym – lekcja pokazowa
Slide 12
Realizacja cyklu zajęć prowadzonych Metodą Ruchu
Rozwijającego W. Sherborne „Badam, doświadczam
i współdziałam z innymi” – lekcja pokazowa
Szkolenie Rady Pedagogicznej
w ramach WDN
Temat: Metoda Ruchu Rozwijającego
W. Sherborne - prezentacja metody i lekcja pokazowa
Miejsce: Przedszkole nr 16 im. Jana Brzechwy
w Koninie
Data: 10.01.2014 r.
Cele szkolenia: Dzielenie się doświadczeniem z Radą
Pedagogiczną dot. pracy MRR W. Sherborne - teoretyczne
i
praktyczne
przedstawienie
metody
w
kontekście
posługiwania się ruchem jako narzędziem wspomagania
rozwoju psychoruchowego dzieci w wieku przedszkolnym.
Prowadząca: Edyta Plucińska – Bednarkiewicz (pedagog
specjalny, nauczycielka wychowania przedszkolnego i
edukacji wczesnoszkolnej, ukończony kurs I stopnia z
MRR W. Sherborne prowadzonego przez licencjonowanego
trenera MRR - D. Okrzesika.
Slide 2
Sesja teoretyczna MRR
Autorka MRR: Metoda Ruchu Rozwijającego została opracowana przez
fizjoterapeutkę Weronikę Sherborne w Anglii.
Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne (Sherborne
Developmental Movement – SDM) jest to system ćwiczeń, a raczej
zabaw – relacji. Cechuje ją wszechstronność, uniwersalność, prostota i
naturalność.
Założenia MRR: Głównym założeniem metody jest posługiwanie się
ruchem jako narzędziem we wspomaganiu rozwoju psychoruchowego
dziecka i w terapii zaburzeń rozwoju.
Cele MRR: Celem Metody Ruchu Rozwijającego jest rozwijanie przez
ruch sprawności ruchowej, świadomości własnego ciała, przestrzeni i
działania w niej a także dzielenia przestrzeni z innymi ludźmi i
nawiązywanie z nimi bliskiego kontaktu za pomocą ruchu i dotyku.
Zastosowanie: MRR stosowana jest przede wszystkim w celu
wspomagania rozwoju psychoruchowego dzieci, stymulując rozwój
emocjonalny, społeczny i poznawczy. Możliwości korzystania z metody
są praktycznie nieograniczone, bowiem może być stosowana w każdym
wieku i bez względu na poziom rozwoju umysłowego, fizycznego i
ruchowego.
Slide 3
Sesja teoretyczna MRR
DLACZEGO WARTO STOSOWAĆ RUCH ROZWIJAJĄCY?
Pozwala poznać własne ciało, uczy rozpoznawać i nazywać jego części.
Wytwarza poczucie tożsamości.
Daje poczucie bezpieczeństwa.
Rozwija umiejętności społeczne.
Zaspokaja naturalne potrzeby ruchu, ekspresji emocji, relaksu, tworzenia.
Uczy wrażliwości na potrzeby innych i liczenia się z ich uczuciami.
Uczy komunikować własne potrzeby.
Kruszy bariery między ludźmi i daje poczucie sukcesu.
Podnosi poczucie własnej wartości i pomaga uwierzyć we własne siły.
Uczy współpracy w grupie, daje poczucie przynależności do niej na równych
warunkach.
Uczy koncentracji na zadaniu.
Rozwija język.
Uczy odpowiedzialności za siebie i innych.
Redukuje napięcie i stres.
Integruje grupę.
Jest bardzo diagnostyczna.
Dostępna dla każdego, nie wymaga specjalnych umiejętności ani sprzętu.
Slide 4
Sesja ruchowa z omówieniem
„Badam, doświadczam i współdziałam z innymi”
Scenariusz zajęć prowadzonych Metodą Ruchu Rozwijającego
Weroniki Sherborne
Temat: Buduję relacje przez dotyk i ruch.
Data: 03.01.2014 r.
Prowadząca: Edyta Plucińska – Bednarkiewicz
Wspierająca: Emilia Dębińska
Grupa: I i VII
Cele ogólne:
wspomaganie rozwoju psychoruchowego dzieci, stymulując rozwój emocjonalny,
społeczny i poznawczy,
rozwijanie świadomości własnego ciała i otaczającej przestrzeni,
zachęcanie dzieci do aktywności ruchowej i usprawnianie ruchowe,
dzielenie przestrzeni z innymi osobami oraz nawiązywanie z nimi bliskiego kontaktu za
pomocą ruchu i dotyku.
integrowanie się we wspólnej zabawie,
doskonalenie współdziałania w sytuacjach zabawowo – zadaniowych,
stwarzanie okazji do wyrażania pozytywnych uczuć (radości),
propagowanie zdrowego stylu życia i bezpiecznych zabaw ruchowych,
ćwiczenie sprawności działania i komunikowania się w grupie.
Slide 5
CELE OPERACYJNE
Dziecko:
doskonali sprawność ruchową,
wykonuje ćwiczenia wzbogacając w ten sposób doświadczenia ruchowe,
porusza się po wyznaczonej przestrzeni doskonaląc w ten sposób orientację przestrzenną,
doskonali koordynację wzrokowo – ruchową,
wzmacnia poczucie własnej wartości,
integruje się z grupą,
odczuwa radość ze swoich osiągnięć i umiejętności,
rozumie znaczenie ruchu dla zdrowia.
ŚRODKI DYDAKTYCZNE: piktogramy, odtwarzacz CD, utwory muzyczne, duży emblemat z
symbolem MRR W. Sherborne, chustki, małe piłki „jeżyki”, chusta animacyjna, tunel z
materiału, materace, chusta animacyjna, koce, pieczątki: smutne i wesołe „buźki”.
Slide 6
REALIZACJA TREŚCI PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi,
zgodnie funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dziecko:
1.1. Obdarza uwagą dzieci i dorosłych, rozumie to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się
do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
1.2. Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i
w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
1.3. W miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich
zachowań;
5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dziecko:
5.1. Dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;
5.3. Jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest dzieckiem mniej
sprawnym ruchowo;
5.4. Uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, parku, na
boisku, w sali gimnastycznej.
8. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec.
Dziecko:
8.1. Śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w
zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
8.2. Dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając
lub tańcząc;
8.3. Tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a także
improwizuje ją ruchem;
8.4. W skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.
1.
Slide 7
Przebieg zajęć MRR
ETAPY ZAJĘĆ
PRZEBIEG ZAJĘĆ
Zabawa integracyjna „Ludzie do ludzi”
POWITANIE
GRUPY
ŚWIADOMOŚĆ
OSOBY
D i DZ: na przerwę w muzyce (utwór T. Wojnowicza „Pejzaż trochę rockowy”) dzieci witają się
wskazanymi przez nauczyciela częściami ciała.
„Fotelik” (I)
D: siedzą w rozkroku na podłodze, obejmując rękoma siedzące przed nim dziecko młodsze.
DZ: siedzą na podłodze przed dzieckiem starszym, odwrócone do niego plecami.
R: obejmowanie i kołysanie dziecka przy dźwiękach muzyki relaksacyjnej.
ŚWIADOMOŚĆ
SCHEMATU
CIAŁA
„Moje - Twoje”
D: dzieci starsze siedzą w rozkroku na podłodze zwrócone przodem do siedzącego naprzeciw
dziecka.
DZ: dzieci młodsze siedzą przed starszymi pomiędzy jego nogami.
R: dzieci po kolei wypowiadają jakaś część ciała i kładą ręce na tej części ciała u dziecka starszego i
następnie zamiana ról.
„Mosty – domki”
ŚWIADOMOŚĆ
PRZESTRZENI
D: dzieci w klęku podpartym tworzą ze swoich ciał „mosty”/”domki”.
DZ: dzieci młodsze siedzą na podłodze obok dzieci starszych (każde osobno).
R: dzieci młodsze przechodzą pod, nad, obok… dzieci starszych.
„Podróże na kocu”
D: stoją przed leżącym na kocu dzieckiem i trzymają za brzeg koca.
RELACJA „Z”
– RELACJA
OPIEKUŃCZA
DZ: leżą lub siedzą na kocu (na brzuchu, na plecach...).
„Naleśniki”
D: stoją obok leżącego na kocu dziecka. DZ: leżą na kocu przy jednym z jego końców.
R: dzieci młodsze zawijane są w koc - nie zawijając głowy, trzymając ręce wyciągnięte w górę nad
głową. Potem naleśnik jest smarowany serem, dżemem… i na koniec rozwijany. Następnie
zamiana ról.
Uwagi
Slide 8
Przebieg zajęć MRR
ETAPY ZAJĘĆ
PRZEBIEG ZAJĘĆ
ĆWICZENIE
RELAKSACYJNE
,,Masaż piłką jeżykiem”
D i DZ: jedno dziecko leży na brzuchu, a drugie masuje piłką „jeżykiem” wskazane przez
nauczyciela poszczególne części ciała drugiego dziecka nazywając je.
R: wzajemny masaż ciała dzieci przy użyciu piłki „jeżyka”,
RELACJA
„PRZECIWKO” –
RELACJA MOCY I
ENERGII
„Kula u nogi”
D: dzieci stoją w lekkim rozkroku,
DZ: dzieci młodsze siadają przy nodze dzieci starszych i obejmują je rękami i nogami.
R: dzieci próbują poruszać się po sali z dzieckiem „u nogi”.
Ćwiczenia relaksacyjne „Kolorowe chustki” przy dźwiękach kołysanek „Czułe przytulanki”
ĆWICZENIE
RELAKSACYJNE
D i DZ: wszyscy siedzą w parach naprzeciwko siebie i wykonują kolejno poszczególne
czynności:
Mała chustka na szyi - głaszczą szyję
Lekka chustka na policzku – głaszczą policzek
Chustka miękka, miękka chustka – potrząsają chustką
Mała chustka na nosie – muska nos
Lekka chustka na uchu – głaszcze ucho
Mała chustka na czole – muska czoło
„Tunele”
RELACJA
„RAZEM” PARTNERSKA
D: tworzą „tunel” klęcząc obok siebie (bark w bark, biodro w biodro) i podpierając się
rękoma.
DZ: oczekują z jednej strony przy „wejściu do tunelu”.
R: przechodzenie – przeczołgiwanie się dzieci na drugą stronę „tunelu”.
Urozmaicenie zabawy – relacji:
ĆWICZENIE
RELAKSACYJNE
Tunel zostaje przykryty chustą animacyjną.
Tunel zostaje wydłużony o tunel z materiału.
Dzieci starsze trzymają rekwizyty, które tworzą „tunele” z koca.
Dziecięcy masażyk „Bułeczki”( zabawa włoska, oprac. M. Bogdanowicz)
Uwagi
Slide 9
Przebieg zajęć MRR
ETAPY ZAJĘĆ
PRZEBIEG ZAJĘĆ
„Wachlowanie”
POŻEGNANIE
GRUPY
D i DZ: wszyscy siedzą w kręgu na podłodze, przykryci do pasa chustą animacyjną.
R: wachlują chustą, cały czas trzymając ją nad kolanami słuchając lub śpiewając kołysankę
„Ach śpij kochanie” M. Umer i G. Turnaua.
„Iskierka” – zabawa integracyjna
Ustawienie w kole, trzymanie się za ręce, na przemian siedzą rodzice i dzieci. Uściśnięcie dłoni
osoby po lewej stronie, przekazanie uścisków aż wróci do pierwszej osoby.
EWALUACJA
WEWNĘTRZNA
ZAJĘĆ
Dzieci otrzymują pieczątki ze smutną i wesołą „buźką” – jeżeli podobały im się zajęcia na
dużym emblemacie z symbolem MRR stawiają pieczątkę z wesołą „buźką”, a jeśli nie ze
smutną i uzasadniają swój wybór.
Legenda:
D - dzieci starsze
DZ - dzieci młodsze
R – ruch
Uwagi
Slide 10
Propozycje wzbogacenia zajęć MRR
Włączenie do zajęć prowadzonych MRR:
Dziecięcych masażyków, czyli zabaw relacyjno –
relaksacyjnych,
Kołysanek i muzyki relaksacyjnej,
Zabaw z rekwizytem typu: koc, chusta animacyjna,
tunel, piłki „jeżyki”, wąż „Grześ”, chustki, piórka,
materace,
Piosenek i zabaw na powitanie i pożegnanie.
Literatura:
M. Bogdanowicz, D. Okrzesik, Opis i planowanie zajęć według
Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.
Slide 11
Przykłady praktycznego wykorzystania MRR w pracy z
dziećmi w wieku przedszkolnym – lekcja pokazowa
Slide 12
Realizacja cyklu zajęć prowadzonych Metodą Ruchu
Rozwijającego W. Sherborne „Badam, doświadczam
i współdziałam z innymi” – lekcja pokazowa