Slide 1

‫التقويم المؤسسي‬
‫‪INSTITUTIONAL EVALUATION‬‬
‫‪Dr. Salha Issan‬‬
‫الدكتورة صالحه عبد هللا عيسان‬
‫‪2012‬‬


Slide 2

‫التقويم المؤسسي‬
‫‪INSTITUTIONAL EVALUATION‬‬

‫هو عملية تشخيصية عالجية؛ لتحديد‬
‫جوانب القوة والضعف في أداء المؤسسة‪،‬‬
‫من أجل تعزيز نقاط القوة‪ ،‬وعالج نقاط‬
‫الضعف ويرتبط هذا باإلطار العام لسياسة‬
‫الدولة‪ ،‬ورؤية المؤسسة ورسالتها‪ ،‬ويؤدى‬
‫إلى تحسين األداء المؤسسي‪.‬‬


Slide 3

‫المصطلحات والمفاهيم الرئيسة‬
‫‪‬المجاالت‬

‫‪ ‬مقاييس التقدير‬
‫‪‬المعايير‬
‫‪‬الشواهد‬
‫‪‬المؤشرات‬
‫‪‬االعتماد التربوي‬

‫‪Domains‬‬
‫‪Rubrics‬‬
‫‪Standards‬‬
‫‪Evidences‬‬
‫‪Indicators‬‬

‫‪Educational‬‬

‫‪Accreditation‬‬


Slide 4

‫التفــــــــــــــــــسير‬
‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫المجاالت ‪Domains‬‬
‫الجوانب الكبرى التي تتضمنها منظومة تعليمية معينة‪.‬‬
‫المعايير ‪Standards‬‬
‫هي عبارات تشير إلى الحد األدنى من الكفايات المطلوب تحقيقها لغرض‬
‫معين‪ ،‬ويعتبر هذا الحد األدنى هو أقل الكفايات الواجب توافرها لدى الفرد‪/‬‬
‫المؤسسة‪ ،‬كي تلحق بالمستوى األعلى‪ ،‬ولكى تؤدى وظيفتها في المجتمع‪.‬‬
‫المؤشرات ‪Indicators‬‬
‫عبارات تصف اإلنجاز ‪ /‬األداء) المتوقع من الفرد ‪ -‬معلم‪ /‬متعلم‪ /‬لمؤسسة )‪،‬‬
‫وتتصف صياغتها بأنها أكثر تحديداً وأكثر إجرائية‬
‫مقاييس التقدير ‪ /‬مدرجات ‪Rubrics‬‬
‫قواعد لقياس وتقدير األداء بالنسبة لكل مؤشر وتتكون من أربعة مستويات‬
‫(‪.( 4-3-2-1‬‬


Slide 5

‫التفــــــــــــــــــسير‬
‫‪ .5‬الشواهد ‪Evidences‬‬
‫المصادر واألدلة المتاحة‪ ،‬التي يمكن االستناد إليها‪ ،‬في تحديد‬
‫مقاييس التقدير ‪ ،‬والتي تتمثل في قواعد البيانات‪ ،‬ومحاضر‬
‫االجتماعات‪ ،‬والتقارير السنوية‪ ،‬ونتائج عمليات التقويم‪ ،‬والسجالت‬
‫المختلفة( سجالت الحضور والغياب‪ ،‬والمقابالت‪......‬إلخ ( ‪.‬‬
‫‪.6‬االعتماد التربوي‬

‫‪Educational Accreditation‬‬

‫ارتقاء المؤسسة بأدائها لتصل إلى مستوى المعايير المطلوبة ‪.‬‬
‫وتبدأ عملية االعتماد بقيام المؤسسة بالدراسة الذاتية( التقويم‬
‫الذاتى)‪ .‬وتتم هذه العملية فى ضوء معايير محددة سلفا من‬
‫المؤسسة ‪ .‬و االعتماد يعنى ‪ :‬الشهادة بأن المؤسسة التعليمية‬
‫تحقق معايير الجودة الشاملة‪.‬‬


Slide 6

‫التقويم‬
‫‪EVALUATION‬‬
‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫هي عملية عقلية يقصد بها قدرة الفرد على‬
‫إصدار حكم كمي (رقمي) أو كيفي أو هما معا ً‬
‫على قيمة المحتوى لتحديد مدى مالئمة‬
‫المحتوى لمحكات معينة بغرض التحسين‬
‫والتعديل والتطوير‪.‬‬
‫هو عملية إصدار حكم على قيمة األشياء أو‬
‫األشخاص أو الموضوعات في ضوء محكات‬
‫داخلية أو خارجية أو هما معا ً بغرض التحسن‬
‫أو التعديل أو التطوير ‪.‬‬


Slide 7

‫التقييم ‪ASSESSMENT‬‬
‫‪ ‬يعني معاونة المحكم في عملية جمع البيانات وتنظيمها بطريقة تسمح‬
‫بتفسيرها بحيث يمكن االستفادة منها في إصدار األحكام‬
‫‪ ‬يعتمد التقييم على قياس متغيرات مهمة ومتعددة بأساليب قياس‬
‫متنوعة‪.‬‬
‫‪ ‬من االساليب ك االستبانات وقوائم المالحظة والمقابالت وموازين‬
‫التقدير وغيرهاز‬
‫‪ ‬يتم جمع المعلومات من مصادر متعددة‪ -‬المعلميت والمشرفين‬
‫واإلداريين وغيرهم من االطراف المؤثرة والمتأثرة بالنظام التعليمي‪.‬‬
‫يستخدم التقييم لقياس مدى فاعلية برامج تربوية متكاملة محليا‬
‫ودوليا‪،‬‬
‫‪ ‬ويستند إليها في الحكم على مدة فاعلية النظم والبرامج والتجديدات‪.‬‬


Slide 8

‫اشرح المفاهيم التالية‬
‫‪‬مفهوم المساءلة التربوية ‪Accountability -‬‬
‫‪‬مفهوم التفتيش – ‪Inspection‬‬
‫‪‬مفهوم المراقبة ‪- Monitoring -‬‬


Slide 9

‫‪ ‬التقويم التربوي ‪Educational Evaluation‬‬
‫هو إصدار حكم كمي أو كيفي أو هما معا ً ‪ :‬على مدى‬
‫تحقيق األهداف التربوية ودراسة اآلثار التي تحدثها بعض‬
‫العوامل – والظروف التي تيسر الوصول إلى تلك األهداف‬
‫أو تعطلها بغرض التحسن وتطوير العملية التربوية ‪.‬‬
‫‪ ‬القياس ‪Measurement‬‬
‫هو مقارنة شيء مجهول بوحدات معيارية متفق عليها بهدف‬
‫معرفة عدد الوحدات المعيارية التي توجد في هذا الشيء ‪( .‬‬
‫ملحوظة تسمي هذا النوع من القياس بمقاييس النسبة ‪Ratio-‬‬
‫‪ scales‬ويتميز بأن له وحدات متساوية وصفر مطلق ) ‪.‬‬


Slide 10

‫‪ .1‬القياس سابق على التقويم – بمعنى إننا‬
‫نعتمد على نتائج القياس في إصدار الحكم‬
‫بغرض التحسين والتعديل ‪.‬‬
‫‪ .2‬القياس كمي ( رقمي ) لألشياء أو الصفات‬
‫أو األشخاص بينما التقويم قد يكون كمي‬
‫أو نوعي‪.‬‬
‫‪ .3‬أدوات القياس موضوعية بينما أدوات‬
‫التقويم قد يشوبها الذاتية‪.‬‬
‫‪ .4‬التقويم أعم وأشمل من القياس ‪.‬‬


Slide 11

‫العالقة بين القياس والتقويم‬

‫التقويم ‪ :‬إصدار حكم‬
‫على‪ :‬مدى تحقيق‬
‫األهداف ‪....‬‬

‫القياس =‬
‫أعطاء قيمة‬
‫رقمية‬


Slide 12

‫أنماط التقويم التربوي ووظائفها‬
‫البنائي‬
‫الرسمي‬

‫المقارن‬

‫المؤسسي‬

‫أنماط التقويم‬

‫الكمي‬

‫المكبر‬

‫باألهداف‬

‫الشامل‬


Slide 13

‫قامت الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي في المملكة العربية‬
‫السعودية بوضع مجموعة من المعايير لضمان جودة مؤسسات التعليم‬
‫العالي واعتمادها‪ .‬وتغطي هذه المعايير أحد عشر مجاالً عاما ً ألنشطة‬
‫هذه المؤسسات‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ -1‬الرسالة والغايات واألهداف‬
‫سلـُطات واإلدارة‬
‫‪ -2‬ال ُ‬
‫‪ -3‬إدارة ضمان الجودة وتحسينها‬
‫‪ -4‬التعلم والتعليم‬
‫‪ -5‬إدارة شؤون الطلبة والخدمات المساندة‬
‫‪ -6‬مصادر التعلم‬
‫‪ -7‬المرافق والتجهيزات‬
‫‪ -8‬التخطيط واإلدارة المالية‬
‫‪ -9‬عمليات التوظيف‬
‫‪ -10‬البحث العلمي‬
‫‪ -11‬عالقات المؤسسة التعليمية بالمجتمع‬


Slide 14

‫نطاقات مخرجات التعلم‬
‫‪LEARNING‬‬

‫‪(1‬‬

‫‪(2‬‬

‫‪(3‬‬

‫‪OF‬‬

‫‪DOMAINS‬‬

‫المعرفة‪ :‬القدرة على استرجاع وفهم المعلومات‪.‬‬
‫المهارات الذهنية‪ :‬القدرة على تطبيق فهم المعرفة‬
‫لحل المشاكل بطرق مبدعه والتعامل مع المواقف‬
‫ألحرجه الخ‪.‬‬

‫مهارات العالقات الشخصية وتحمل المسؤولية‪:‬‬
‫تتضمن المهارات القيادية ومهارات العمل ضمن‬
‫فريق والسلوك األخالقي‪ ،‬واستقاللية التعلم الخ‪.‬‬