Transcript (Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck, 1996 i 2008.
Czytanie ze zrozumieniem
według
Jocelyne GIASSON
W swojej model czytania książce autorka przedstawia świadomego nauczania ze zrozumieniem oraz dokonuje syntezy przeprowadzonych w tym zakresie badań.
wyd. De Boeck Université, 1996. Wznowienie w 2008
.
Wskazówka: Jako cenne uzupełnienie proponujemy
jednocześnie
inną książkę
tej samej autorki
:
La lecture, de la Théorie à la pratique (Czytanie
, od teorii do praktyki) De Boeck Université, wydanie trzecie 2006. Ta książka nie jest tu streszczona.
W książce tej zostaje umiejętnie powiązana teoria z praktyką poprzez prezentowanie serii
konkretnych zastosowań
modelu świadomego nauczania czytania ze zrozumieniem.
Zaproponowane są tu również praktyczne ścieżki ułatwiające organizację nauczania oraz
zadania dostosowane zarówno do potrzeb najmłodszych czytelników przedszkolnych jak i tych, którzy stają się już zręcznymi strategami w czytaniu.
Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem),
De Boeck, 1996 i 2008.
Ten dokument stanowi streszczenie J. Giasson.
książki Jednakże obecne są w nim liczne książki, ponieważ nie można wszystkiego streścić!
odwołania do konkretnych stron Bezpośredni dostęp do spisu treści
Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem),
De Boeck, 1996 i 2008.
Z pewnością dokument ten nie wystarczy by dokładnie streścić książkę!
Niezbędnym jest zatem czytanie go oraz dodatkowo odwoływanie się do książki.
Lekturę można rozpocząć zarówno od streszczenie w power point a następnie sięgnąć po książkę, jaki i w pierwszej kolejności przeczytać książkę a potem przejrzeć jej streszczenie. Można również czytać równolegle obie pozycje, kolejno rozdział po rozdziale … lub jak tylko czytelnik sobie tego życzy!
Każdy czytelnik poszukuje najlepszych dla siebie rozwiązań!!
Bezpośredni dostęp do spisu treści
Znaki / obrazki często używane w tym dokumencie i ich znaczenie: Znak Znak Znak Znak Oznacza definicję Występuje przy wskazówce lub uwadze Kolory obrazków mogą się zmieniać!!
Oznacza wyjaśnienie odpowiedź na pytanie Występuje przy propozycjach konkretnych rozwiązań odpowiadających na pytanie „i co dokładnie powinienem teraz zrobić?”
Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem),
De Boeck, 1996 i 2008.
Każde przezrocze zawiera obrazki, które „mówią” tyle samo co słowa!
Aby przeczytać któryś z 12 rozdziałów wystarczy kliknąć na numer wybranego rozdziału.
W celu przejrzenia dokumentu w programie power point należy zawsze raz kliknąć na lewy przycisk myszki kiedy nic nie rusza się na przezroczu!
Aby zamknąć ten dokument
przed jego końcem
należy kliknąć na klawisz Esc(ape)
Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (Czytanie ze zrozumieniem),
De Boeck, 1996 i 2008.
Kolejne przezrocza przedstawiają spis treści książki: kliknięcie na numer wybranego rozdziału wywoła poświęcone mu opracowanie.
Pierwszy spis treści jest bardziej rozwinięty.
jest bardziej zwięzły i przedstawiony w formie schematu.
Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem),
De Boeck, 1996 i 2008.
Wszystkie streszczenia książki J. Giasson zostały opracowane i zapisane w programie Microsoft power point 2003 przez Hélène Delvaux z IF BELGIQUE Obrazy : clipart na http://office.microsoft.com Aby powrócić do spisu treści
J. GIASSON,
Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck 1996 i 2008.
Dwa ogólne rozdziały wstępne: Rozdział 1 Prezentacja ogólna modelu
opartego na 3 elementach: czytający- tekst- kontekst.
Rozdział 2
Prezentacja istoty
nauczania świadomego czytania
: charakterystyka, etapy, etc.
Rozdziały wstępne poprzedzają 7 kolejnych rozdziałów na temat
procesów realizowanych w umyśle podmiotu czytającego
J. GIASSON,
Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck 1996 i 2008.
rozdział 3 rozdział4 rozdz:5 Teksty narracyjne rozdz. 6 rozdz. 7 Rozumienie
każdego zdania
Poszukiwanie
spójności między zdaniami a frazami
Poszukiwanie
całościowej spójności
tekstu rozdział 8
Wychodzenie poza tekst
się w czytanie, nauka rozważania tekstu, komentowania, rozróżniania faktów i opinii, etc., dokonywanie mnóstwa swobodnych odniesień do własnych wiadomości, etc.) (przewidywanie, emocjonalne angażowanie rozdział 9
Procesy metakognitywne Wiedza czytającego
na temat własnych umiejętności, strategii, środków potrzebnych do efektywnego czytania
Umiejętności czytającego
w dostrzeganiu tego kiedy i czego nie rozumie, etc.
Rola nabytych wcześniej wiadomości rozdział 10
J. GIASSON,
Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem), De Boeck 1996 i 2008.
Na zakończenie :
Słownictwo i czytanie ze zrozumieniem
. rozdział 11 Jak pomóc uczniom stać się samodzielnymi w przyswajaniu słownictwa? Czy należy systematycznie uczyć słownictwa? Etc.
Status pytań w nauczaniu czytania ze zrozumieniem.
rozdział 12 Czy zawsze trzeba zadawać pytania? Jakiego rodzaju pytania należy zadawać? Kiedy ? Jak? Etc;
Rozdziały ogólne : Prezentacja istoty nauczania świadomego czytania: rozdział 2 Procesy realizowane w umyśle czytającego: Ogólna prezentacja modelu: rozdział 1 Dodatkowo: Rola wiedzy
czytającego : rozdział 10 J. GIASSON,
Compréhension en lecture (pol. Czytanie ze zrozumieniem)
Mikroprocesy
: rozdział 3
Procesy integracyjne
: rozdział 4 Makroprocesy: rozdział 5 Makroprocesy,
teksty narracyjne
: rozdział 6 Makroprocesy,
teksty informacyjne
: rozdział 7
Słownictwo
: rozdział 11
Procesy opracowywania
: rozdział 8
Status pytań
: rozdział 12
Metazrozumienie procesów
: rozdział 9