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EPS facteur
d’intégration des
élèves handicapés
Référence BD n°87 Septembre
2004


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Pour une Éducation Physique
et Sportive pour tous, tous
ensemble


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Un état des lieux…
1/ EPS ou Sport
2/ Les fédérations
3/ Evolutions des mentalités (les textes)
4/ Evolution de l’EPS


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EPS et Sport
 L’EPS est une discipline scolaire : elle
poursuit les finalités, les objectifs
assignés à l’école comme les autres
disciplines.
 Sa fonction est l’éducation des conduites
motrices par l’apprentissage de S SF SE
 Son but est de contribuer à la réussite de
tous les élèves


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Les fédérations
 FFH Référence incontestée du sport pour les
handicapés physiques
 FFSA
 UNSS
 USEP
 Handijeune (commission de la FFH et de la
FFSA)
 NB la politique actuelle de la FFH est de
développer les sections HS dans les clubs
valides ex Villeneuve d’Ascq


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Evolution des mentalités
 La pratique des APS comme moyen de réadaptation
(recherche d’un mieux être postural: gymnastique
corrective)
 A l’école; dispenses d’EPS donc de cours et des
examens
 Les textes institutionnels fondamentaux ont contribué à
faire évoluer les mentalités
 Durant les 20 dernières années; passage d’une EPS
sportif de haut niveau à une EPS centrée sur le jeune
et ses possibilités
 Faire évoluer ces mentalités chez les médecins


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Il revient à l’école d’instruire et d’éduquer les élèves en
situation de handicap jusqu’au niveau le plus performant
pour accroître leur autonomie.

Quelques principes
Il est admis que la pratique des APS
contribue à l’intégration
L’intégration scolaire est un moyen pas une
fin.
Prendre les élèves dans leur différence
sans les y réduire.


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Faire le pari d’une éducabilité motrice au même titre que
l’on fait le pari d’une éducabilité cognitive.

De l’intégration physique
Etre intégré c’est d’abord être présent dans
les mêmes lieux que les autres….
Mais c’est surtout pouvoir partager les
activités et les ressources avec ses
camarades à sa propre mesure


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A l’intégration sociale
Elle va se traduire par des liens réguliers et
spontanés qui conduisent à un sentiment de
faire naturellement partie du groupe.
En EPS il faut vérifier que l’on offre bien à tous
les élèves les possibilités d’apprentissage
auxquelles ils peuvent prétendre
(connaissance des pathologies mais aussi et
surtout des APS)


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Un exemple de projet EPS en collège
(Quetigny) mais aussi d’organisations
expérimentées localement


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Permettre à chaque élève de suivre sa
scolarité avec profit, sans
marginalisation, et en développant au
mieux ses possibilités

 accepter son corps comme source de
bien être,
 augmenter, élargir et varier les champs
d'expériences corporelles pour gagner en
autonomie,
 élaborer une image positive de soi et
communiquer.


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Préparer l'élève à ses
responsabilités de citoyen et
à la vie en société :
 accepter l'autre dans sa différence ;
 favoriser des liens ;
 avoir un autre regard sur le monde du
handicap.


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Un tremplin, " une
intégration à l'envers "
 Intégration PAR l'EPS, Intégration EN EPS
Cette intégration repose sur un fonctionnement
souple organisé sur l'année avec des activités
variées allant du mini-stage d'une demi-journée
à trois jours - des séances hebdomadaires
adaptées avec présence d'enfants valides
volontaires en vue d'une réelle intégration en
cours d'EPS avec sa classe.


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Projet ENTRENF’HAND
 Habituer les élèves dès le plus jeune âge
à jouer, travailler chanter…avec des
différents
 Faire travailler des professionnels de
corps différents autour du même projet
 Rencontres régulières…
 Supports sport, musique, arts visuels…


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Concertation et dialogue
pour mieux se connaître
 Des réunions commençant dès la
prérentrée, « un stage équestre » par
exemple de quelques jours chaque début
d’année, avec les enfants à
handicap,favorisent la création de
groupes de réflexion, la connaissance
mutuelle.


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Sensibilisation au grand public et
ouverture vers l'extérieur pour un
partenariat actif
 Une convention avec le Club local de Basket
Fauteuil, une démonstration de Basket Fauteuil
organisée par une classe de 6ème, une
participation au Téléthon, une après-midi
U.N.S.S., des articles, des films, des stages de
formation, diverses manifestations ( triathlon,
championnat de France Handisport de tir à
l'arc, coupe internationale de Basket Fauteuil)
sont autant d'actions appréciées des parents et
des enfants.


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Un réseau communautaire
Tous les élèves de l'établissement et plus
particulièrement le niveau 6ème, l'ensemble de
la communauté éducative sont impliqués dans
cette action - médecin de l'Education
Nationale, infirmière et aide éducatrice -, les
familles, avec les corps d'inspection, la
municipalité de Quétigny, l'établissement
spécialisé et son SSESAD, des équipes
médicales et paramédicales, l'UFR STAPS et
des organismes sportifs.


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Une réponse individualisée
Une adaptation des contenus disciplinaires
aux capacités des élèves, à partir du
projet individuel en EPS, est recherchée
en s'appuyant sur des éléments du
programme, des projets d'établissement
et d'E.P.S, du certificat médical et surtout
de l'environnement de l'élève (famille,
groupe classe).


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CONCLUSION
Il faut passer progressivement de la
représentation d’un élève atteint de
déficiences physiques « déclaré inapte
»donc dispensé des APS à l’école à celle
d’un élève handicapé physique ou inapte
partiel capable de pratiquer des activités
aménagées pouvant faire des progrès et
améliorer son autonomie quelles que
soient ses possibilités motrices.