Slide 1

‫جامعة الكوفة‬
‫مركز تطوير التدريس والتدريب الجامعي‬

‫قواعد االختبارات التحصيلية‬
‫د‪ .‬نعمه االسـدي‬
‫‪1‬‬


Slide 2

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫محاور المحاضرة ‪:‬‬
‫تمهيد ‪:‬‬
‫ االختبار التحصيلي ‪ :‬مفهومه ‪ ،‬اهميته ‪ ،‬خصائصه ‪.‬‬‫ خطوات بناء االختبار ‪ ،‬القواعد العامة في االعداد ‪.‬‬‫ انواع االسئلة ‪.‬‬‫ كيف تحسن اسئلتك المقالية ‪.‬‬‫اوال ‪ :‬من حيث االعداد ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬من حيث التصحيح ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ /‬االسئلة التركيبية ‪.‬‬
‫‪2‬‬


Slide 3

‫مفهوم االختبار التحصيلي ‪:‬‬
‫هو اداة لقياس تعلم الطالب ويتضمن مجموعة من االسئلة او المواقف‬

‫التي يراد منه االستجابة لها ‪.‬‬

‫أهميته ‪:‬‬
‫‪ -1‬تعرف مستوى تعلم الطلبة ‪.‬‬
‫‪ -2‬تأكد المدرس من تحقق االهداف ‪.‬‬
‫‪ -3‬تعرف استعدادات الطلبة لتعلم المادة ‪.‬‬
‫‪ -4‬تشخيص صعوبات التعلم للطلبة ‪.‬‬
‫‪ -5‬تعزيز سلوك الطلبة خصوصا النتائج االيجابية عن االختبار ‪.‬‬
‫‪ -6‬نتائج االختبار تبنى عليها القرارات من حيث النجاح او الفشل ‪.‬‬
‫‪3‬‬


Slide 4

‫خصائص االختبار الجيد‬
‫‪ -1‬املـوضوعية ‪.‬‬
‫‪ -2‬الص ـدق ‪.‬‬
‫‪ -3‬الثـبـات ‪.‬‬
‫‪ -4‬التمـييز‪.‬‬
‫‪ -5‬الشمولية ‪.‬‬
‫‪ -6‬السهولة ‪.‬‬
‫‪4‬‬


Slide 5

‫االثار السلبية لالختبارات التحصيلية ‪:‬‬
‫‪ -1‬االضرار النفسية ‪.‬‬
‫‪ -2‬االضرار التربوية ( الهدف المفقود ) ‪.‬‬
‫‪ -3‬االضرار االجتماعية ‪.‬‬
‫‪ -4‬االضرار الصحية ‪.‬‬

‫‪5‬‬


Slide 6

‫خطوات بناء االختبار التحصيلي‬
‫‪ -1‬تحديد األهداف السلوكية املطلوب قياسها ‪.‬‬
‫‪ -2‬إعداد تخطيط عام ملحتويات االختبار ‪.‬‬
‫‪ -3‬صياغة األسئلة ‪.‬‬
‫‪ -4‬ترتيب األسئلة ‪.‬‬
‫‪ - 5‬صياغة التعليمات املناسبة لالختبار و األسئلة ‪.‬‬
‫‪ -6‬طبع االختبار في صورته النهائية‪.‬‬

‫‪6‬‬


Slide 7

‫القواعد العامة لصياغة األسئلة‬

‫‪ -1‬يجب أن تكون األسئلة شاملة للمقرر ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن تكون مناسبة مع الزمن الالزم لالجابة ‪.‬‬
‫‪ -3‬ان تكون متنوعة (موضوعية و مقالية )‪.‬‬
‫‪ -4‬مراعاة عدم تكرار المعلومة ذاتها في أكثر من سؤال ‪.‬‬
‫‪ -5‬أن تراعي الشروط العامة لصياغة األسئلة الموضوعية والمقالية ‪.‬‬
‫‪ -6‬عدم اقتصار أسئلة االختبار على الصيغ الوارده في المحاضرات ‪.‬‬
‫‪ -7‬عدم تضمين إجابات بعض األسئلة في أسئلة أخرى (إيحاء) ‪.‬‬
‫‪-8‬ال يحبذ الترك خصوصا اذا كان الهدف المقارنة بين االفراد‪.‬‬
‫‪ -9‬مراعاة السرية التامة لألسئلة‪.‬‬
‫‪7‬‬


Slide 8

‫انواع اسئلة االختبارات التحصيلية ‪:‬‬

‫املقالية‬
‫)‪(Essay‬‬

‫‪8‬‬

‫املوضوعية‬
‫)‪(Objectivity‬‬


Slide 9

‫االسئلة املقالية‬
‫‪ -1‬سهلة االعداد ‪ ،‬صعبة التصحيح ‪.‬‬
‫‪ -2‬تتوقف جودتها على كفاءة المصحح ‪.‬‬

‫‪ -3‬تتأثر بذاتية المصحح ‪.‬‬
‫‪ -4‬تغطي اجزاء محددة من المحتوى ‪.‬‬

‫االسئلة املوضوعية‬
‫‪ -1‬صعبة االعداد ‪ ،‬سهلة التصحيح ‪.‬‬
‫‪ -2‬تتوقف جودتها على كفاءة واضع‬
‫االسئلة ‪.‬‬
‫‪ -3‬ال تتأثر بذاتية المصحح ويمكن لغير‬
‫المختص تصحيحها ‪.‬‬
‫‪ -4‬تغطي معظم المحتوى ‪.‬‬

‫‪ -5‬عددها قليل ألنها تتطلب اجابات مطولة ‪-5‬عددها كبير النها تتطلب اجابات قصيرة‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -6‬يتاثر المصحح بأسلوب أإلجابة ونمطها ‪ -6‬ال يتأثر المصحح بأسلوب االجابة ‪.‬‬
‫بغض النظر عن صحة المضمون‪.‬‬
‫‪ -7‬االجابة معرضة للتخمين ‪.‬‬
‫‪ -7‬االجابة غير معرضة للتخمين ‪.‬‬
‫‪ -8‬معظمها تقيس مستويات دنيا في‬
‫‪ -8‬يمكن ان تقيس مستويات عليا في‬
‫‪9‬‬
‫التفكير ‪.‬‬
‫التفكير ‪.‬‬


Slide 10

‫كيف تحسن اسئلتك املقالية ؟‬

‫اوال ‪ :‬من حيث اإلعداد ‪:‬‬
‫‪ -1‬حدد مقدما الهدف من فقرات االختبار والمستويات التي تقيسها ‪.‬‬

‫‪ -2‬استخدم الصياغة التي تقيس مستويات تفكير عليا مثل ( قارن ‪،‬‬
‫علل ‪ ،‬انقد ‪ ،‬حلل ) وابتعد عن صياغة ( متى ‪ ،‬من ‪ ،‬حدد )‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدم صياغة االسئلة المقالية التركيبية ‪.‬‬
‫‪ -4‬ال تستخدم صياغة ( اكتب ما تعرفه ‪ ،‬اشرح ‪ ،‬ماذا تعتقد ‪.) ..‬‬
‫‪ -5‬تأكد من مناسبة الوقت لالجابة ‪.‬‬
‫‪ -6‬حدد درجة كل فقرة في االسئلة ‪.‬‬
‫‪10‬‬


Slide 11

‫ثانيا ‪ :‬من حيث التصحيح ‪:‬‬
‫‪ -1‬قم بإعداد االجابة االنموذجية لفقرات االسئلة ‪.‬‬
‫‪ -2‬اختيار عدد من األوراق بطريقة عشوائية وقراءتها لتكوين‬
‫فكرة عامة عن مستوى اإلجابة‪ ،‬مراعاة للعدل في توزيع‬
‫الدرجات‪.‬‬
‫‪ -3‬صحح السؤال نفسه عند كل الطلبة قبل االنتقال للسؤال‬
‫التالي ‪ ،‬لدقة المقارنة‪.‬‬
‫‪ -4‬صحح دون معرفة االسم لالبتعاد عن اثر الهالة ‪.‬‬
‫‪ -5‬صحح جميع األوراق في جلسة واحدة‪.‬‬
‫‪ -6‬يفضل قراءة اإلجابة مرتين قبل وضع الدرجة‪.‬‬
‫‪11‬‬


Slide 12

‫ثالثا ‪ :‬استخدام االسئلة التركيبية ‪:‬‬
‫‪-‬‬

‫السؤال المقالي التركيبي ‪ :‬يعد افضل انواع االسئلة المقالية تمثيال‬
‫للمحتوى وتحقيقا لالهداف وهو يتضمن مقدمة تتضمن معلومات‬
‫مختصرة ثم يليها فقرات وثيقة الصلة بالمقدمة تتراوح بين ( ‪-2‬‬
‫‪ )6‬فقرات مع مراعاة ان تكون االسئلة جديدة وتختلف عن االسئلة‬
‫التي اعتادها الطلبة ‪.‬‬

‫مثالها ‪ :‬لديك المواد االتية ‪ :‬كاربيد الكالسيوم والماء وحامض الكبريتيك‬
‫المخفف وحامض الكبريتيك المركز وكبريتات الزئبق وثاني كرومات‬
‫البوتاسيوم والهايدروجين ‪:‬‬
‫ وضح كيف يمكن الحصول على المواد االتية مع ذكر شروط التفاعل ‪:‬‬‫ االستالديهايد ‪ ،‬حامض الخليك ‪ ،‬الكحول االثيلي ‪ ،‬االستر خالت االيثيل ‪.‬‬‫‪12‬‬


Slide 13

‫مثال اخر ‪:‬‬
‫ قال الشاعر ‪:‬‬‫بغداد ما اشتبكت عليك االعصر‬
‫عمرك أخضر‬

‫اال ذوت ووريق‬

‫أ) اضبط كلمات البيت ‪.‬‬
‫ب) اكتب البيت كتابة عروضية ‪.‬‬
‫ج) قطع البيت حسب التفعيالت ‪.‬‬
‫د) اشرح معنى البيت الشعري ؟‬
‫هـ) الى أي االغراض الشعرية ينتمي البيت مع السبب ؟‬
‫و) اكتب بيتا على غرار بحر البيت ؟‬
‫‪13‬‬


Slide 14

‫أسباب القلق من االختبارات‬

‫لقد كشفت أحدى الدراسات عن النتائج االتية ‪:‬‬
‫السبب‬
‫الخوف من الرسوب‬
‫أخاف من ضعف الترتيب‬
‫أخشى تفوق غيري‬
‫أخشى رد فعل األسرة‬
‫‪14‬‬

‫السبب‬
‫‪% 46‬‬
‫‪% 36‬‬
‫‪%14‬‬
‫‪%4‬‬


Slide 15

‫ختاما هناك مقولة في التربية تنص على أَنه ‪:‬‬

‫(ال يتوقع ان يكون الطلبة مبدعين حينما يك َون‬
‫مدرسهم تقليديا )‬

‫‪15‬‬