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Mardi 15 avril 2014
Université Lille 3

Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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Mardi 15 avril 2014
Université Lille 3

Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).


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Mardi 15 avril 2014
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Education, formation et économie
 L’éducation et la formation comme enjeu pour

l’économie: initié par stratégie de Lisbonne (conseil
européen en mars 2000) qui souhaitait faire de
l’Europe l’économie de la connaissance la plus
compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à
2010.
 Stratégie régionale en devenant une région labellisée…:
souhait de répondre à la crise qui affecte le territoire.
Enjeu: investir dans des actions qui à terme auront des
effets positifs sur l’économie régionale.

Entrepreneuriat et territoire
 Comme le signalent Julien et Marchesnay (2011, 90), « La prise en compte de
l’interdépendance entre les entreprises et leur territoire, pour comprendre la
dynamique entrepreneuriale dans les régions, est relativement nouvelle. »
Plusieurs éléments plaident pour un tel lien, notamment pour les PME et TPE :
- Le territoire, de par ses ressources, prédétermine certains types d’entreprises,
constituant un facteur essentiel au développant de l’entreprise lorsque le
milieu est en lui-même entrepreneur et innovant.
- Le territoire constitue bien souvent pour les PME le premier marché ;
- Les nouvelles entreprises s’inscrivent « en osmose » dans un réseau local ;
- Les politiques territoriales peuvent soutenir l’extension d’une stratégie
entrepreneuriale (comme c’est d’ailleurs le cas en région NPDC).
 Mettre en œuvre des dispositifs d’éducation à l’entrepreneuriat demande de
prendre en compte cette dimension territoriale. Du point de vue d’une
économie de la formation et des politiques publiques territoriales, il s’agit de
former les acteurs sur un territoire et d’assurer un retour sur investissement
dans ce même territoire. Les enjeux entre ME et territoire sont donc au cœur
d’enjeux importants.

Le lien entre ME et territoire
 Sensibilisation sur l’ensemble de l’académie: démarche des chargés de

missions.
 Poids des acteurs locaux: chef d’établissement comme porte d’entrée
dans l’espace éducatif; les enseignants comme porteurs du projet
 Processus de labellisation sur l’académie pour donner de la visibilité sur
le territoire des actions de sensibilisation à l’entrepreneuriat
 Le parrainage par des acteurs d’entreprises ancrées dans un territoire
relativement proche assure de même un lien avec un tissu local perçu
comme tissu économique. Une (re)connaissance locale.
Paul: Quand on va à l’aéroport de Lille, voir les coulisses de l’aéroport,
c’est très intéressant et ils n’auront pas l’occasion de le faire deux fois.
 L’établissement comme premier territoire dans lequel agir: relations
avec le chef d’établissement, avec d’autres enseignants selon les
modalité de la coopération, avec les autres élèves comme marché
potentiel, avec les parents d’élèves (association comme financeurs du
projet).

Le lien entre ME et territoire


Les activités au sein de la ME obligent à travailler avec l’environnement socio-économique. Ainsi, une
élève de 3 ème explique comment elle s’est constitué un réseau au cours de la ME, réseau qu’elle a
d’ailleurs sollicité pour trouver un terrain de stage à l’une de ses amies.
 Des personnes de la région NPDC qui font preuve d’initiative (entrepreneurs, artistes) et qui viennent
témoigner de leur parcours : Skip the use lors du concours régional ; des chefs d’entreprise localisée
dans le NPDC sollicités lors des manifestions publiques type « Like entrepreneuship ».
 Les ME apprennent à communiquer en direction de la presse régionale, sur les radios locales ou sur
Internet en direction d’une clientèle locale. Voir l’exemple d’Infinitease
 Communication de l’établissement en direction de son environnement (gérer l’image de
l’établissement):
Paul (enseignant, français)
Question : quels bénéfices, vous, vos collègues, l’établissement, en retirez-vous ?
R : au niveau de l’établissement, le fait que l’on parle de l’établissement. Pas nous concrètement, mais
des établissements effectivement dont on a parlé, soit parce qu’ils ont été primés au concours, soit
parce qu’il y a eu un sujet sur France 3 ou TF1, ou avec internet. On sait que ça s’est fait sur tel ou tel
établissement. A Lambersart, je crois, ils ont eu France 3 pour les films d’entreprise, donc tout ce qui
est communication audio-visuelle.

Le lien entre ME et territoire
 Réaliser des études de marché sur l’environnement proche, marché

principal visé par les ME
 ME ancrée dans la mise en lien des acteurs du territoire: exemple de
MAMIMANIA
 Rapprochement d’acteurs locaux lors des manifestations (Rectorat,
CCI, CR, acteurs éducation à entrepreneuriat, enseignants, élèves,
chefs d’établissement, journalistes). Développement d’une
interconnaissance entre des mondes considérés auparavant comme
séparés.
Lisa: « Donc sous une forme ou sous une autre, parce que faut avouer
que pendant très longtemps le monde scolaire a été très opposé au
monde de l'Entreprise. Mais là par contre depuis quelques années,
on sent tout l'inverse, la tendance complètement inverse… »

Une inscription multiple dans le
territoire
 Le projet s’inscrit et inscrit les acteurs dans un territoire (connaissance de ce
territoire, inscription proactive dans celui-ci ; voir le territoire comme un
composé d’activité et de potentialités) ;
 développement d’une culture de réseau pour les élèves, les enseignants et les
acteurs du Rectorat (notamment ceux appartenant à la cellule « relation école
entreprise »);
 la ME participe aussi d’une ouverture de l’établissement et de ses acteurs sur
son environnement socio-économique, ce qui modifie les représentations
réciproques et favorise les échanges par un rapprochement culturel;
 développement d’un vivier d’enseignants sur l’académie ayant développé une
capacité d’exercer leur métier différemment en lien avec le développement
d’une éducation à l’entrepreneuriat (par exemple accompagner un projet,
établir de liens entre les enseignements scolaires et l’action dans un
environnement socio-économique, développer des relations plus horizontales).
 développement d’un vivier d’élèves ayant développé une première expérience
du projet, d’une culture d’entreprise, d’une ouverture de possibles (le fait de
s’engager plus tard dans une démarche entrepreneuriale devient une référence
avec laquelle s’expliquer).