6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Percepcyjno motoryczna Fizyczna 1. 2. 3. Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną w przedszkolu. Obserwacją własną umiejętności dziecka.
Download ReportTranscript 6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Percepcyjno motoryczna Fizyczna 1. 2. 3. Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną w przedszkolu. Obserwacją własną umiejętności dziecka.
Slide 1
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 2
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 3
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 4
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 5
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 6
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 7
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 8
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 9
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 10
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 11
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 12
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 13
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 14
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 15
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 16
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 17
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 18
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 19
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 20
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 21
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 2
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 3
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 4
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 5
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 6
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 7
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 8
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 9
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 10
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 11
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 12
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 13
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 14
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 15
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 16
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 17
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 18
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 19
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 20
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny
Slide 21
6-LATEK W SZKOLE
Poziom gotowości szkolnej dziecka,
Nowa postawa programowa,
Przygotowanie szkoły,
Demografia.
Umysłowa
Emocjonalnospołeczna
GOTOWOŚĆ
SZKOLNA
Percepcyjno motoryczna
Fizyczna
1.
2.
3.
Diagnozą gotowości do podjęcia nauki – wykonaną
w przedszkolu.
Obserwacją własną umiejętności dziecka i jego
chęcią do nauki.
Wynikiem wizyty w wybranej szkole – zobaczenie
przygotowania sal, rozmowa z dyrektorem,
pedagogiem i wychowawcą (m.in. kwestia świetlicy,
obiadów, zmianowości, ilości sześciolatków w
klasie).
Odroczenie obowiązku szkolnego - powtarzanie roku.
Stymulacja rozwoju - stały progres, kształtowanie
samodzielności.
Prawidłowo realizowany program - dostosowany do
możliwości dziecka, szkoła gotowa na przyjęcie 6latków.
DZIECKO MOŻEMY UZNAĆ ZA GOTOWE
DO ROZPOCZĘCIA NAUKI W SZKOLE
JEŚLI SPEŁNIA WYMAGANIA ZAWARTE
W NASTĘPUJĄCYCH OBASZARACH:
1.
2.
3.
4.
Kompetencje poznawcze.
Aktywność.
Odporność emocjonalna.
Sprawność psychomotoryczna.
6-LATEK, KTÓRY JEST GOTOWY DO
ROZPOCZĘCIA NAUKI W KLASIE
PIERWSZEJ;
1.
2.
3.
4.
5.
Jest ciekawy świata.
Potrafi klasyfikować i szeregować.
Bez trudu komunikuje się werbalnie.
Potrafi nawiązać kontakt z rówieśnikami.
Jest samodzielny.
6.
7.
8.
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
Interesuje się czytaniem, pisaniem, matematyką,
przyrodą itp.
Podejmuje uczenie się pod kierunkiem osoby
dorosłej – zapamiętuje i wykonuje polecenia,
zależy mu na doprowadzeniu pracy do końca.
KIEDY DZIECKO SZEŚCIOLETNIE NIE JEST
GOTOWE, ABY PÓJŚĆ DO SZKOŁY?
Gdy ma trudności emocjonalne;
W zabawie reaguje gniewem, złości się, obraża,
Łatwo wybucha złością, płaczem, reaguje
bardzo impulsywnie.
Okazuje lęk, wycofuje się.
Stara się przebywać blisko nauczyciela lub
innej osoby dorosłej w stopniu utrudniającym
zabawę i naukę w grupie.
Unika sytuacji wymagających samodzielności.
Gdy ma zaburzone procesy poznawcze .
Napotyka na trudności w spostrzeganiu
oraz klasyfikowaniu.
Koncentracja uwagi jest chwiejna, bardzo
podatna na rozproszenie.
Ma trudności z zapamiętywaniem informacji.
KRÓTKI PRZEGLĄD DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ:
1.
2.
Interesuje się otaczającym światem, posiada wiedzę o
sobie (potrafi powiedzieć
jak się nazywa, ile ma lat,
gdzie mieszka, zna pory roku, dni tygodnia).
Posiada odpowiedni do wieku zasób słów, prawidłowo
wymawia
prawie
wszystkie
głoski,
swobodnie
wypowiada się zdaniami, np. na temat swoich przeżyć
zaobserwowanego zjawiska lub oglądanego obrazka.
3.
Słucha uważnie poleceń i rozumie ich treść.
4.
Skupia uwagę na zadaniu.
5.
6.
7.
8.
Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności
dziecięcej i współdziała w zabawach i sytuacjach
zadaniowych.
Zapamiętuje treść bajki, krótkich rymowanek
i wierszyków, potrafi odtworzyć je z pamięci.
Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania
przedmiotów, obrazków.
Posiada orientację w schemacie ciała i w przestrzeni
(potrafi wskazać prawą, lewą rękę, określa położenie
przedmiotów nad, pod, na).
9.
10.
11.
Jest samodzielne w czynnościach samoobsługowych oraz
w sytuacji zadaniowej (podejmuje próby poradzenia
sobie z trudnością, jest zainteresowane osiągnięciem celu,
stara się dokończyć pracę).
Dba o bezpieczeństwo własne i innych (bezpiecznie
porusza się po drodze, rozumie jak zachować się w
sytuacji zagrożenia, wie gdzie można otrzymać pomoc i
umie o nią poprosić).
Jest sprawny pod względem ruchowym
i manualnym.
12. Jest zainteresowany czytaniem, pisaniem i matematyką
(interesuje się książkami, z uwagą słucha opowiadań,
baśni, rozumie sens umownych znaków, zna i stosuje
liczebniki porządkowe, dodaje i odejmuje konkretne
przedmioty, liczmany).
Czy dziecko lubi zabawy ruchowe?
Czy chętnie uczestniczy w zespołowych grach
ruchowych?
Czy jest w stanie zachować określoną pozycję przez
jakiś czas (spokojnie stać, siedzieć)?
Czy dziecko dobrze widzi i słyszy?
Czy męczy się szybciej niż rówieśnicy?
Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa czyli zdolność do
odbioru i przetwarzania bodźców, ich rozumienia i reagowania
na nie odpowiednią aktywnością ruchową.
Orientacja przestrzenna - czyli zdolność odróżniania strony
lewej od prawej oraz określania relacji przestrzennych typu
nad, pod, za.
Nauka wierszyków, piosenek.
Gry typu MEMO.
Zabawy polegające na zapamiętywaniu układu przedmiotów,
następnie odgadywanie, co się zmieniło.
Zagadki, zawierające w treści dwie
Proponować dziecku gry planszowe.
Nie wyręczać, dać dziecku szansę, aby samo znalazło rozwiązanie
problemu.
Tworzyć zbiory, porównywać.
Rozmawiać, słuchać, czytać.
Zachęcać do opowiadania.
Uczyć skupiania uwagi.
Panowanie nad emocjami.
Poczucie obowiązku.
Umiejętność pokonywania trudności.
Zainteresowanie światem.
Przestrzeganie norm.
Empatia.
Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części:
edukacyjnej (wyposażonej w tablicę, stoliki itp.) i
rekreacyjnej (odpowiednio do tego przystosowanej).
W klasie I szkoły podstawowej około połowy czasu
przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie
mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc
przy stolikach.
Dzieci mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń najwyżej
przez jedną czwartą czasu przeznaczonego na edukację
matematyczną.
W razie wątpliwości i pytań zapraszamy Rodziców do
skorzystania z konsultacji.
Pedagog szkolny zaprasza we wtorki i czwartki po
wcześniejszym umówieniu spotkania przez telefon.
Raz w miesiącu w szkole dyżur pełni także psycholog z
PPP nr 4 w Krakowie. Szczegóły pod tym samym nr
telefonu.
Ewelina Sitarz
pedagog szkolny