Transcript Sześciolatek dzieckiem, sześciolatek uczniem

Sześciolatek dzieckiem,
sześciolatek uczniem
Opole, 2013
Cele:
I.
Postrzeganie ucznia sześcioletniego z punktu
widzenia dwóch podmiotów
/grupa badawcza: rodzice, nauczyciele/
II.
Wizerunek ucznia sześcioletniego i siedmioletniego,
podobieństwa i różnice
/grupa badawcza: nauczyciele/
W badaniu brało udział 15 nauczycieli i 139 rodziców
1. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 9 w Kędzierzynie - Koźlu
2. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 9 w Opolu
3. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 14 w Opolu
4. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 15 w Opolu
5. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 20 w Oplu
6. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 w Grodkowie
7. Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 w Gogolinie
8. Zespół Szkół nr 1 z Oddziałami Sportowymi w Brzegu
Pytania kierowane do rodziców
Łączna ilość pytań: 12
Pytania otwarte: 2
Pytania półotwarte: 9
Pytania zamknięte: 1
Pytania kierowane do nauczycieli
Łączna ilość pytań: 10
Pytania otwarte: 4
Pytania półotwarte: 2
Pytania zamknięte: 4
Czy jestem gotowy, aby pójść do szkoły...
Czy łatwo było Pani/Panu podjąć decyzję o posłaniu
swojego 6-letniego dziecka do szkoły?
39
40
37
33
35
30
30
25
20
15
10
5
0
Tak
Raczej tak
Raczej nie
Nie
Z jakimi działaniami informacyjnymi dotyczącymi edukacji 6-latków
w szkole zetknęli się Państwo przed podjęciem decyzji o wysłaniu
dziecka do szkoły?
80
80
71
70
60
44
50
40
30
20
10
0
Spotkanie informacyjne
Organizacja Dni Otwartych
Artykuły w prasie
Na decyzję Pani/Pana o wysłaniu dziecka 6-letniego do szkoły
wpływ miały następujące czynniki:
94
93
92
90
88
86
84
82
83
81
80
78
76
74
Własne przekonanie o
Informacje uzyskane w Obawa przed ,,podwójnym
gotowości szkolnej dziecka
przedszkolu
rocznikiem" w 2012
Czego obawiał/a się Pan/Pani najbardziej przed podjęciem
decyzji o wysłaniu dziecka do szkoły?
60
52
50
36
40
31
30
20
10
0
Skrócenia dziecku
dzieciństwa
Niechęci dziecka do nauki Braku zapewnienia dziecku
bezpieczeństwa w szkole
Która z obaw towarzyszących Panu/Pani przy podejmowaniu
decyzji potwierdziła się w rzeczywistości szkolnej?
40
36
35
30
25
21
20
20
15
10
5
0
Skrócenie dziecku
dziecństwa
Niechęć dziecka do nauki
Brak gotowości dziecka
Co rozumie Pan/Pani pod pojęciem
„gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole”
25
24
19
20
15
11
10
5
0
Gotowość intelektualna i
emocjonalna
Samodzielnosć i
obowiązkowość
Podporządkowanie się
normom społecznym
Jak ocenia Pani przygotowanie
dzieci do podjęcia nauki w szkole?
10
10
9
8
7
6
5
3
4
2
3
2
1
0
Większość uczniów była
dobrze przygotowana
Wszyscu uczniowie
wykazali wysokie
przygotowanie
Większość uczniów nie
była przygotowana
Czy Pani/Pana zdaniem dzieci powinny przechodzić
badania potwierdzające gotowość do podjęcia nauki
w szkole?
77
80
70
60
46
50
40
30
14
20
10
2
0
Tak
Raczej tak
Raczej nie
Nie
Jakie kroki podjęliście Państwo, aby przygotować swoje
dziecko do rozpoczęcia nauki w szkole?
140
126
102
120
100
80
60
28
40
20
0
Posłanie dziecka do
przedszkola
Zabawy edukacyjne w
domu
Pomoc pedagoga
W jakich obszarach Pana/Pani
dziecko miało największe
problemy:
W jakich obszarach dzieci
przejawiały największe
problemy?
59
14
60
48
50
13
12
41
40
10
7
8
30
6
20
4
7
5
2
10
0
Emocje
0
Nie miało problemów Adaptacja do obowiązków
szkolnych
Emocje
Przestrzeganie
norm społecznych
Adaptacja do
obowiązków
szkolnych
Nauka
Jaka struktura klasy
Pana/Pani zdaniem jest
optymalna
dla rozwoju dziecka?
Zespół klasowy, w którym
Pani pracuje to:
9
9
8
118
7
120
6
4
5
100
4
80
2
3
2
60
1
40
20
0
10
9
0
Klas złożona tylko z dzieci
Klasa mieszana z
sześcioletnich
przewagą siedmiolatków
Klasa mieszana z
przewagą sześciolatków
Klasa mieszana z
przewagą siedmiolatków
Klasa złożona tylko z
sześciolatków
Klasa mieszana z
przewagą sześciolatków
Jaka liczba uczniów w klasie jest Pana/Pani zdaniem
najbardziej korzystna dla edukacji dziecka?
60
60
45
50
40
29
30
20
10
0
20
24
15
Czy świadomość
rodziców, dotycząca
obowiązków ucznia
rozpoczynającego
naukę w szkole była:
Jak dzisiaj ocenia
Pan/Pani swoją decyzję
o posłaniu dziecka
sześcioletniego do
szkoły?
48
12
50
45
11
10
40
35
8
30
21
25
6
20
10
15
10
4
4
2
0
5
0
0
To słuszna decyzja
Dobra
Jestem zadowolona
Wysoka
Niska
Żadna
Co umiem?
Uczeń po klasie pierwszej:
14
13
11
12
11
10
8
Wszyscy uczniowie
6
4
4
2
2
2
0
Zna litery drukowane i
pisane
Czyta
Liczy w poznanym
zakresie
Większość uczniów
Nauczyciel:
15
15
15
14,8
14,6
14,4
14
14,2
14
13,8
13,6
13,4
Aktywizował dziecko
Motywował do pracy
Uwzględniał potrzebę ruchu
WNIOSKI
I. Postrzeganie ucznia sześcioletniego z punktu
widzenia dwóch podmiotów
1. EMOCJE
empatia
panowanie
nad
emocjami
poczucie
obowiązku
funkcjonowanie
w szkole
umiejętność
pokonywania
trudności
motywacja
poznawcza
2. „GOTOWOŚĆ DZIECKA”
DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE
• gotowość intelektualna i emocjonalna
• harmonijny rozwój psychofizyczny
• samodzielność, obowiązkowość
• gotowość do koncentracji, skupienia uwagi
• przestrzeganie reguł
• emocje
• odpowiedni rozwój procesów poznawczych
• zdolność do koncentracji i uwagi
• rozwój społeczny
3. FUNKCJONOWANIE
W SZKOLE
uwaga
relacje
rówieśnicze
myślenie
komunikacja
mowa
nabywanie
wiedzy
relacje
z dorosłymi
II. Wizerunek ucznia sześcioletniego
i siedmioletniego, podobieństwa i różnice
Obszar
edukacja
6-latek
7-latek
• wolne tempo pracy
• niska sprawność
manualna oraz słaba
koordynacja wzrokoworuchowa
• niska sprawność
narządów artykulacyjnych
• słaba koncentracja
• dobre tempo pracy
• wyższa sprawność
manualna, lepsza
koordynacja wzrokoworuchowa
• dłuższy czas skupienia,
większa koncentracja
Obszar
emocja
6-latek
7-latek
• otwarty, szczery
• nie rozumie znaczenia
„obowiązku”
• nie panuje nad emocjami
• trudno radzi sobie z sytuacją
oceną
• dociekliwy
• zniechęca się
• duży egocentryzm
• otwarty, szczery
• łatwiej „oswaja” się
z obowiązkami szkolnymi,
w pewnym stopniu rozumie
znaczenie „obowiązku”
• trudno radzi sobie
z sytuacją oceny
• dociekliwy
• stara się pokonać
napotykane trudności
• potrafi uświadomić sobie
uczucia innych
Obszar
relacje
społeczne
6-latek
7-latek
• brak zrozumienia
przynależności do grupy
• „łamanie” reguł
• duże poczucie
indywidualności
• brak dystansu do osoby
dorosłej
• początki rozumienia
przynależności do grupy
• początki rozumienia
zasad i norm społecznych
• dostrzeganie drugie
innych jako członków
grupy
• większy dystans do
osoby dorosłej
Dziękuję za uwagę