Transcript Jak przygotować dziecko sześcioletnie do szkoły

Jak przygotować dziecko
sześcioletnie
do szkoły ?
Kraków kwiecień 2010
Prawo dziecka sześcioletniego do edukacji szkolnej
► Wniosek rodziców do Dyrektora szkoły
► Decyzja dyrektora w sprawie przyjęcia dziecka
► Warunki przyjęcia dziecka do szkoły
/ organizacja pracy szkoły/
► Możliwość przyjęcia do szkoły dziecka sześcioletniego
nieobjętego żadną formą wychowania przedszkolnego po
uzyskaniu opinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
► Obowiązek realizacji rocznego przygotowania przedszkolnego
w przypadku nie rozpoczęcia nauki w szkole
►
Rodzice dziecka sześcioletniego mają prawi do;
►
►
►
►
►
złożenia wniosku o zapisanie dziecka do wybranej przez siebie
szkoły
poznania bazy szkoły/ wcześniejsze poznanie warunków jakie
czekają na dzieci , uzyskanie informacji o ofercie o ofercie
edukacyjnej/
uzyskania informacji od dyrektora szkoły o sposobie
zapewnienie dziecku opieki przed i po zajęciach lekcyjnych /
możliwość korzystania przez dziecko z posiłku /
zapoznania przez nauczycieli z nową podstawą programową
kl. I
poznać ofertę szkoły innych szkół/ poza obwodem/, w którym
dziecko mieszka / rodzice mają prawo do decydowania o miejscu
i sposobie edukacji dziecka/
Wsparcie rodziców przy podejmowaniu decyzji;
►
►
►
uzyskiwania od nauczycieli informacji o właściwościach rozwoju dziecka
sześcioletniego oraz o podstawie programowej nauczania w kl.I
przeprowadzenie przez nauczyciela obowiązkowej diagnozy przedszkolnej
dziecka w roku poprzedzającym podjęcie nauki w szkole
/ pięciolatki, sześciolatki/.
informowanie rodziców o wynikach diagnozy oraz potrzebach rozwojowych
dziecka
Wyniki diagnozy przedszkolnej mają pomóc rodzicom w poznaniu stanu gotowości
swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej. Dzięki temu mogą je wspierać
w rozwoju współpracując z nauczycielem przedszkola. Pomoże im to również podjąć
decyzję o edukacji w wieku 6 lat czyli obniżeniu wieku szkolnego.
Nauka w Klasie I
zintegrowana forma kształcenie / założeniem podstawy
programowej jest wdrożenie metod przedszkolnych w nauczaniu
w Kl. I - nauka przypomina przedszkole, integracja i korelacja
treści ze wszystkich zakresów kształcenia/
► formy pracy zajęcia , zabawy, gry i sytuacje zadaniowe
► wyposażenie sal w pomoce dydaktyczne i przedmioty
umożliwiające różnorodną aktywność
► zadbanie o zaspokojenie potrzeb dziecka zajęcia opiekuńcze
przed lekcjami i po zakończeniu
► zajęcia zwiększające szanse edukacyjne / praca uczeń zdolny,
mający trudności w nauce/
►
Start do życia szkolnego jest dla dziecka sytuacją
stresującą i trudną.
Proces adaptacji do nowej sytuacji dziecka przekraczającego próg
szkoły, zależy od:
► dotychczasowych doświadczeń dziecka,
► warunków życia w rodzinie i w środowisku,
► dojrzałości szkolnej i samej odporności psychofizycznej dziecka.
Wskaźnik przystosowania dziecka do środowiska rówieśniczego odnosi się do
stopnia, w jakim dziecko jest lubiane przez rówieśników lub włączane do
wspólnych zajęć. Dzieci odrzucane tracą kilka istotnych korzyści, do których
należą towarzystwo, możliwość uzyskania pomocy lub dzielenia się z kimś
źródłem informacji.
Dobrej adaptacji dzieci sześcioletnich do warunków szkoły
sprzyja:
►
►
►
►
►
wdrażanie przez szkołę projekty /programy adaptacyjne
właściwa organizacja czasu i treści pracy i odpoczynku
zapewnienie uczniom poczucie bezpieczeństwa
pozytywne nastawienie
odpowiednie warunki materialne
Dzieci, które posiadają negatywne doświadczenia z wczesnego dzieciństwa,
potrzebują znacznie dłuższego czasu na "oswojenie się" z nową sytuacją.
Dzieci o dużym poczuciu bezpieczeństwa, ufające dorosłym, potrzebują tego
czasu niewiele.
Na kształtowanie obrazu szkoły w oczach dzieci
sześcioletnich ma wpływ środowiska rodzinnego.
►
►
►
Ogromną rolę w procesie zmian, jakie dokonują się w dziecku wkraczającym
w progi szkolne mają dorośli. To oni powinni stymulować dziecko do
podejmowania działań wykraczających poza aktualne jego możliwości.
Powinni udzielać mu wsparcia w momentach, kiedy jest ono gotowe do
pokonywania przyswojonych opanowanych schematów funkcjonowania.
Sprawą niezmiernej wagi jest też kształtowanie zachowań dziecka, które
umożliwiają mu pełnienie wyznaczonej obowiązkami szkolnymi roli
społecznej. W przypadku dzieci wstępujących do szkoły będzie to przede
wszystkim rozwijanie umiejętności współżycia z dorosłymi i rówieśnikami.
Rodzice zaopatrują dziecko w podręczniki, przybory szkolne, strój
uczniowski/ uwaga zwrócona jest w stronę czynności zewnętrzne/. Należy
z dzieckiem rozmawiać o jego samopoczuciu i nastawieniu do szkoły
o ewentualnych obawach, jakie może mieć dziecko
►
Sześciolatki w okresie pobytu w przedszkolu w ostatnim roku są nastawiane
do tego, że od września będą uczniami klasy I i zmieni się ich status
z przedszkolaka na ucznia. W domu, jak i w przedszkolu dzieci są
uświadamiane i same zauważają zmiany w swoim otoczeniu.
Od charakteru tych nastawień i ich treści zależy, czy obraz szkoły jest
pogodny, czy ponury, czy dziecko z niecierpliwością czeka na pierwszy
dzwonek, czy też odczuwa przed nim lęk. Początkowe tygodnie nauki
w nowej szkole to dla większości dzieci ogromne przeżycie. Nowa szkoła,
obowiązki, wymagania to dla dziecka zbyt wiele. Sześciolatki wchodzące do
szkoły przeżywają stany lękowe. Obawa, czy poradzi sobie w nowej sytuacji,
czy znajdzie przyjaciół i czy będzie akceptowane i da sobie radę z nauką
zależy nie tylko od jego cech indywidualnych. W zachowaniu ciągłości
między rolami przedszkolaka i ucznia ważne są doświadczenia wyniesione
z przedszkola są podstawą procesu uczenia się trwającego całe życie.
Obraz szkoły w oczach dziecka to wyobrażenia o:
►
►
►
►
na temat nauczyciela,
na temat klasy/ koleżanek ,kolegów/
na temat szkoły,
na temat obowiązków ucznia klasy I
Funkcjonowanie świetlic szkolnych, w tym świetlic, z których
korzystać będą dzieci sześcioletnie
reguluje ustawa o systemie oświaty w art. 1, 5 i 6.7 oraz rozporządzenie
w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół,
a także rozporządzenie w sprawie bezpieczeństwa i higieny
w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach.
Do zadań świetlicy należy:
►
►
►
►
►
►
►
organizowanie pomocy w nauce, tworzenie warunków do nauki własnej
organizowanie gier i zabaw ruchowych oraz innych form kultury fizycznej
w pomieszczeniu i na powietrzu, mających na celu prawidłowy rozwój
fizyczny
organizowanie zajęć mających na celu ujawnienie i rozwijanie zainteresowań,
zamiłowań, uzdolnień
stworzenie warunków do uczestnictwa w kulturze, organizowanie kulturalnej
rozrywki oraz kształtowanie kulturalnych nawyków życia codziennego
upowszechnienie zasad kultury zdrowotnej, kształtowanie nawyków higieny
i czystości oraz dbałość o zachowanie zdrowia
rozwijanie samodzielności oraz społecznej aktywności
współdziałanie z rodzicami, nauczycielami i wychowawcami oraz
środowiskiem lokalnym szkoły
Dojrzałość fizyczna dziecka:
zadowalający stan zdrowia i odporność na zmęczenie
dobry wzrok i słuch
► prawidłowo funkcjonujący układ artykulacyjny
► ogólna dobra sprawność ruchowa i manualna
► precyzyjne ruchy całego ciała i rąk
► znajomość orientacji przestrzennej i schematu własnego ciała
► preferencja prawej ręki
► zrównoważona dynamika procesów nerwowych
►
►
Dojrzałość emocjonalno - społeczna:
►
►
►
►
►
►
►
umiejętność nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, dorosłymi
samodzielność i zaradność w podstawowych sprawach
codziennych
zdolność adaptacji w nowym środowisku
równowaga uczuciowa - zdyscyplinowanie i
podporządkowywanie się normom współżycia w grupie
wrażliwość na potrzeby innych
obowiązkowość, sumienność i wytrwałość w dążeniach i
realizacji powierzonych zadań
wiara w siebie i umiejętność nie zniechęcania się trudnościami
i porażkami
Dojrzałość intelektualna dziecka:
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
►
przejawienie aktywności poznawczej, zainteresowanie otoczeniem
posługiwanie się mową poprawnie pod względem gramatycznym
i artykulacyjnym
jasne wypowiedzi na temat swych myśli, przeżyć, formułowanie poprawnych
sądów
umiejętność skupienia uwagi na danym temacie
łatwość przyswajania nowych wiadomości, informacji, utrwalenia ich
z łatwością
wykorzystanie zdobytych informacji w działaniach praktycznych
umiejętność różnicowania figur geometrycznych, porównywanie ich
i odtwarzanie
odróżnianie kierunków, położenia, a także proporcji odwzorowywanych form
graficznych
umiejętność zapamiętania prostych melodii i rymowanek
przeprowadzanie analizy i syntezy liter/głosek, sylab
odwzorowywanie i czytanie prostych wyrazów
znajomość podstawowych pojęć matematycznych
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę
w szkole podstawowej:
 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówi i czego
oczekują; grzecznie zwraca się do innych;
 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się
współdziałać i rywalizować w zabawach i w sytuacjach zadaniowych)
oraz świecie dorosłych;
 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje
przewidywać skutki swoich zachowań;
 wie, że nie należy chwalić się bogactwem i dokuczać dzieciom, że nie
należy wyszydzać i szykanować innych;
 umie się przedstawić: podaje swoje imię i nazwisko, adres zamieszkania,
wymienia swych bliskich i wie, czym się zajmują;
właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po
sobie;
► samodzielnie ubiera i rozbiera się, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na
zgubienie lub kradzież;
► utrzymuje porządek tam, gdzie przebywa: nie śmieci, nie bałagani w domu, na
podwórku, w przedszkolu itd.
►
►
►
►
►
zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod
względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi
o ważnych sprawach:
w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach; słucha i stara
się zrozumieć innych, gdy opowiadają o tym, czego pragną i do czego dążą.
przewiduje, na miarę swych możliwości, jakie będą skutki czynności
manipulacyjnych
na
przedmiotach
(wnioskowanie
o
wprowadzanych
i obserwowanych zmianach);
► grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikacja) i formułuje uogólnienia typu: to
do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
► stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.
►
►
►
►
►
►
wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać
pomoc, umie o nią poprosić;
orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu
ze
środków transportu;
zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
wie, że nie można samemu zażywać lekarstw i stosować środków
chemicznych (np. środków czystości) niezgodnie z ich przeznaczeniem;
próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny
w przedszkolu, w domu i w ogrodzie; ma rozeznanie, gdzie można się
bezpiecznie bawić, a gdzie nie.
►
►
►
►
►
►
liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie
liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;
ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się
liczebnikami porządkowymi;
rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie
obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do
innych obiektów;
wie na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby
mierzenia: krokami, stopa za stopą;
zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy
w roku.
►
►
►
►
►
►
►
potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie sens poleceń
typu: narysuj kółeczko w lewym górnym rogu kartki, rysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i
zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
ma sprawność rąk oraz współpracę ręki i oka, która jest potrzebna do
rysowania, wycinania;
interesuje się czytaniem i pisaniem oraz jest gotowe do nauki czytania
i pisania;
słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
układa krótkie zdania, dzieli je na wyrazy, wyrazy na sylaby oraz wyodrębnia
głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz
innych symboli, a także odczytuje krótkie podpisy pod obrazkami, napisy na
szyldach.
Kryteria pomocne w ocenie przez rodziców - czy przedszkolak jest
dojrzały do podjęcia nauki w szkole?
►
►
►
►
►
►
►
►
posiada zdolność do współdziałania szczególnie w zabawach (rezygnuje z
własnego pomysłu, trzyma się reguł ustalonych w zabawie lub wyznaczonych
mu ról).
samodzielny i zaradny w podstawowych sprawach codziennych,
radzi sobie z trudnościami
jest ciekawy świata, zadaje pytania,
chętnie rozwiązuje zagadki.
klasyfikuje i szereguje przedmioty według określonej cechy.
sprawnie komunikuje się werbalna, mówi o swoich potrzebach,
opowiadania historyjki obrazkowe
wykazuje inicjatywę, stara się osiągnąć zaplanowany cel zapamiętując i
wykonując polecenia osoby dorosłej
►
►
►
►
►
►
ma pozytywny obraz własnego ja nie zniechęcania się
trudnościami i porażkami
doprowadza rozpoczętą pracę do końca
dobry rozwój manualny (łapie piłkę, buduje z drobnych
klocków, lepi figurki z plasteliny, prawidłowo trzyma ołówek,
posługuje się prostymi narzędziami)
dzieli zdania na wyrazy, wyraz na sylaby oraz łączenia sylab
w wyraz oraz znajomość i umiejętność stosowania liczebników
porządkowych oraz wykonywanie prostych operacji dodawania
i odejmowania na konkretach (liczmany lub przedmioty)
posiada motywację do uczenia się i do wysiłku intelektualnego
umiejętnie przyswaja nowe pojęcia i korzysta z posiadanych
wiadomości
Dobremu funkcjonowaniu dziecka
w roli ucznia pomaga
►
►
►
►
►
►
►
►
motywacja do uczenia się i do wysiłku intelektualnego
zainteresowanie się treściami nauczania, chęć poznania czegoś
nowego
umiejętność przyswajania nowych pojęć, korzystanie
z posiadanych wiadomości
umiejętność koncentracji uwagi , wytrwałość
umiejętność radzenia sobie z trudnościami; aby dziecko nie
zniechęcało się, gdy coś mu się nie uda, by spontanicznie
podejmowało kolejne próby poradzenia sobie z zadaniem
umiejętność współpracy w grupie, podporządkowanie się
poleceniom, normom, a więc przestrzeganie zasad wspólnie
ustalonych zasad.
samodzielność.
odporność na stres, na sytuacje problemowe
Czego sześciolatki będą uczyć się w I klasie ?
Edukacja:
► Polonistyczna,
► matematyczna
► Przyrodnicza,
► Społeczna
► Muzyczna
► plastyczna
► posługiwanie się komputerem w podstawowym zakresie
► wychowanie fizyczne
► wychowanie do techniki
► dbałość o bezpieczeństwo własne i innych
►
►
Uczeń kończący klasę pierwszą – zgodnie z nową podstawą
programową – powinien znać wszystkie litery alfabetu, czytać
i rozumieć proste, krótkie teksty, pisać proste, krótkie zdania
(przepisywanie, pisanie z pamięci) i nie będzie od niego jeszcze
wymagane pisanie ze słuchu. Będzie więc miał czas na poznanie
liter oraz rozwijanie kształtującej się dopiero analizy i syntezy
wzrokowej. Podobnie w zakresie matematyki. Umiejętności,
które posiadać ma uczeń w czerwcu, pod koniec pierwszego
roku nauki to miedzy innymi zapisywanie liczb cyframi
w zakresie do 10, przeliczanie do 20 oraz sprawne dodawanie
i odejmowanie w zakresie
►
►
Wszyscy pragniemy, aby dzieci z radością szły do szkoły.
Chcemy, żeby było to miejsce,
z którego wyruszają poznawać, badać, podziwiać i uczyć się
rozumieć szeroki świat oraz rządzące nim prawa…
Dziękuję za uwagę
Barbara Szeląg