Slide 1

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 2

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 3

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 4

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 5

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 6

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 7

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 8

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 9

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 10

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 11

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 12

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 13

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 14

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 15

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 16

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 17

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 18

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 19

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 20

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 21

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 22

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 23

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 24

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 25

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 26

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬


Slide 27

‫عـرض تـعـلـيـمـي‬

‫الفصل األول‬

‫مـفـهـوم التـربـيـة‬

‫الفصل الثاني‬

‫تــاريــخ التـربـيـة‬

‫تمهيد عن مفهوم التربية‬
‫تعريف التربية لغةً واصطالحا ً‬

‫فوائد دراسة تاريخ التربية‬

‫خـصـائـص التـربيـة‬

‫أساليب دراسة تاريخ التربية‬

‫ضـرورة التربـية ( للفرد – والمجتمع )‬

‫التربية في العصور القديمة‬

‫أهــــــداف التــربــيــة‬

‫التربية في العصور الوسطى‬

‫صـلة التَربيــة بالعلــوم األخرى‬
‫ِ‬

‫التربية في العصور الحديثة‬

‫تعريف علم التــاريــخ‬

‫المعاصرة‬
‫التربية في العصور‬
‫ِ‬

‫الفصل الثالث‬

‫عناصر العملية التربوية‬

‫مكونات عناصر العملية التربوية‬
‫التقويم‬

‫المتعلم‬

‫التخطيط‬

‫المعلم‬
‫اإلدارة‬

‫المنهاج‬

‫الفصل الرابع‬

‫األسس‬
‫النفسية‬
‫للتربية‬

‫( اإلنتباه ‪ .‬اإلدراك ‪ .‬التذكر ‪ .‬النسيان ‪ .‬التفكير ‪ .‬اإلستدراك )‬
‫الفروق الفردية‬
‫( اإلستعدادات ‪ .‬القدرات ‪ .‬الذكاء ‪ .‬طرق قياس الفروق الفردية )‬

‫مفهوم التجديد التربوي‬
‫مبررات التجديدات التربوية ومجاالتها‬
‫الفصل الخامس‬

‫التجديدات التربوية‬
‫مجاالت التجديد التربوي‬
‫نماذج من التجديدات التربوي‬
‫التوجه نحو الالمركزية في اإلدارة‬

‫نـحـو تربـيـة نـاقـدة‬

‫التطور المهني للمعلم واإلداري‬

‫استخدام التكنولوجيا والحاسوب‬
‫تعليم ال ِكبار‬

‫الفصل السادس‬

‫التربـي ــة‬
‫والمجتمع‬

‫التربية عملية إجتماعية‬
‫المجتمع ‪ ..‬أنواع المجتمعات‬
‫العوامل المؤثرة في تربية األفراد والمجتمعات‬

‫الدور التربوي للمؤسسات اإلجتماعية‬

‫األسرة‬

‫المدرسة‬

‫الفصل األول ‪ :‬مفهوم التربية‬

‫• ترجع إلى مصدر الفعل ربا ‪ /‬يربو بمعنى << نما وزاد‬
‫قال تعالى ‪ « :‬يمحق هللا الربا ويربي الصدقات »‬

‫البقرة ‪276 :‬‬

‫• أو ربا – يربّي << نشأ وترعرع‬
‫ب ارحمهما كما ربّياني صغيراً»‬
‫قال تعالى ‪ « :‬وقل ر ِ‬

‫مالحظة‬

‫اإلسراء ‪24 :‬‬

‫توجد تعريفات متعددة للتربية فما سبب هذا اإلختالف ؟؟‬

‫‪ .1‬اختالف األشخاص القائمين على التعريف واختالف نظراتهم‬
‫إلى اإلنسان وفلسفتهم في الحياة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أن الفالسفة والمفكرين والمهتمين بأمور التربية ينظرون‬
‫إليها على أنها قضية جدلية ‪.‬‬

‫بعض تعريفات التربية‬
‫• تعريف أفالطون ( ‪ 347-427‬ق‪.‬م ) |‬
‫التربية أن تضفي على الجسم والنفس كل جمال وكمال ممكن لها ‪.‬‬
‫• تعريف رفاعة الطهطاوي ( ‪1873 – 1801‬م ) |‬
‫التربية تبني خلق الطفل على ما يليق بالمجتمع الفاضل ‪ ,‬وتنمي‬
‫فيه جميع الفضائل التي تصونه من الرذائل ‪.‬‬
‫• تعريف إسماعيل القباني ( ‪1963 – 1898‬م) |‬
‫التربية هي مساعدة الفرد على تحقيق ذاته حتى يبلغ أقصى كماالته‬
‫المادية والروحية في إطار المجتمع الذي يعيش فيه ‪.‬‬
‫• تعريف هربرت سبنسر ( ‪| )1903 -1820‬‬
‫التربية هي إعداد المرء ألن يحيا حياةً كاملة ‪.‬‬
‫• تعريف جون ديوي ( ‪1905-1845‬م) |‬
‫التربية هي الحياة وهي عملية تكيف بين الفرد وبيئته ‪.‬‬

‫عملية إنسانية‬

‫تكاملية شــاملة‬

‫تخص اإلنسان‬

‫تشمل جوانب اإلنسان كافة‬
‫( الجسمية ‪ ,‬العقلية ‪ ,‬النفسية ‪ ..‬إلخ )‬

‫عملية ذات قطبين‬

‫عملية فردية إجتماعية‬

‫مربّي ‪ ,‬ومتربّى‬

‫هادفة‬

‫متغيرة ومتطورة‬

‫ضرورة التربية‬

‫العلم والثقافة‬
‫ال ينتقلنا‬
‫بالوراثة‬

‫اإلنسان‬
‫ضعيف كثير‬
‫اإلتكال‬

‫البيئة البشرية كثيرة‬
‫التعقيد والتغير‬

‫حفظ‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬
‫الحالة‬
‫الصحيّة‬

‫اإلرتقاء‬
‫بالمستوى‬
‫الخلقي‬

‫تعزيز‬
‫التراث‬
‫الثقافي‬
‫تحسين‬

‫مكافحة‬
‫األميّة‬

‫المستوى‬
‫اإلقتصادي‬

‫تنمية الروح‬
‫الوطنيّة‬

‫اإلستفادة من‬
‫أوقات الفراغ‬

‫تكوين طاقات‬
‫بشرية‬
‫للمجتمع‬

‫أهـداف التـربيــة ‪:‬‬
‫وقد تختلف أهداف التربية عبر العصور أو المجتمعات المحتلفة‬
‫ولكن‬
‫جميع األهداف تسعى إلى أن يتكيف الفرد مع بيئته ‪..‬‬
‫‪ .1‬هدف التربية هو كسب الرزق ‪.‬‬
‫‪ .2‬نقل األنماط السلوكية من جيل إلى جيل آخر دون تغيير ‪.‬‬

‫‪ .3‬إعداد المواطن الصالح ‪.‬‬
‫‪ .4‬هدف التربية إجتماعي تنموي ‪.‬‬

‫‪ .5‬هدف التربية إعداد الفرد وتأهيله دينيا ً ودنيويا ً ‪.‬‬

‫أهداف التربية اإلسالمية من القرآن الكريم والسنّة النبوية‬
‫وتتمحور حول ِ‬
‫ثالثة أهداف‬

‫‪ .6‬هدف التربية هدف علمي ‪.‬‬
‫‪ .7‬هدف التربية تكوين الفرد والمجتمع الديموقراطيين ‪.‬‬

‫‪ .8‬هدف التربية هو هدف تقدمي ‪.‬‬
‫‪ .9‬هدف التربية هو هدف وطني قومي ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجموعة من‬
‫لقد تأثرت التربية في نشأتها وتطورها ب‬
‫العلوم اإلنسانية واإلجتماعية والسلوكية والطبيعية ‪..‬‬
‫وبما أن علم التربية يبحث في اإلنسان وعالقته ببيئته‬
‫اإلجتماعية والطبيعية وتكيّفه معها فقد كان للتربية‬
‫عالقة خاصة وكبيرة بالعلوم اإلنسانية واإلجتماعية‬
‫والفلسفية ‪..‬‬

‫ومن العلوم المختلفة التي لها عالقة بعلم التربية ‪..:‬‬

‫أوالً ‪:‬‬
‫أطلق على الفلسفة قديماً اسم « أم العلوم »‬
‫الفلسفة‬
‫كانت التربية أحد العلوم الداخلة تحت جناح الفلسفة‬

‫وبما أن الفلسفة تبحث في مسائل الوجود والمعرفة والقيم وهي مسائل متصلة‬
‫جميعها باإلنسان الذي تتوجه إليه التربية فالعالقة واضحة بينه وبين التربية والفلسفة‬

‫فلسفة التربية ‪ :‬هي تطبيق النظرة الفلسفية في مجال الخبرة‬
‫اإلنسانية الذي نسميه التربية‬
‫من المعلوم أن المشكالت التربوية تحتاج في حلها إلى نظرة فلسفية وأن كل واحدة من‬
‫المدارس والنظم التربوية قد اعتمدت في أصولها وتطورها على مدرسة فلسفية معينة‬
‫تستمد أهدافها ومبادئها ومن تلك الفلسفة ( مثالية ‪ ,‬واقعية ‪,‬وجودية ‪ ,‬إسالمية ‪ ..‬إلخ )‬

‫مما سبق يمكننا القول أن التربية والفلسفة صنوان ال يفترقان وهما مكمالن لبعضهما‬
‫البعض‬

‫ثانيا ً‪:‬‬

‫علم اإلنسان‬

‫( أو األنثروبولوجيا )‬

‫تعريفه ‪..‬‬

‫هو العلم الذي يبحث في سلوك الجماعات وثقافاتهم وما تمنحه‬
‫هذه الجماعات من عناصر ثقافية مادية كانت أم معنوية ‪.‬‬

‫؟‬

‫ثالثا ً‪:‬‬

‫علم‬
‫اإلجتماع‬

‫ويهتم علم اإلجتماع بدراسة الجماعات وتكوينها ووظائفها‬
‫والعالقات فيما بينها ‪..‬‬
‫ويمكن تعريفه باآلتي‬
‫‪..‬‬

‫خامسا ً ‪..‬‬

‫علم األحياء‬
‫• علم األحياء يهتم بدراسة الكائنات الحيّة من الناحية‬
‫العضوية وتكيّفها مع البيئة التي تعيش فيها ‪..‬‬
‫• من هنا تتبين العالقة القوية مع التربية التي تبحث في معرفة‬
‫قوانين الحياة العامة والنمو والتكيّف ‪..‬‬
‫• فالتربية ال يمكن أن تتجاهل الجانب البيولوجي لدى‬
‫المتعلم فهناك فروقات بين المتعلمين من حيث أبصارهم‬
‫أو سمعهم أو سالمة نطقهم وبالتالي تتعامل التربية معهم‬
‫آخذ ًة بعين اإلعتبار هذه الفروقات ‪..‬‬

‫سادسا ً ‪..‬‬

‫علم التاريخ‬

‫يطلق على علم التاريخ « ذاكرة الشعوب »‬

‫وهو أحد العلوم اإلنسانية المهمة الذي يقوم على تسجيل‬
‫الجهود الفكرية لإلنسان عبر عصوره المختلفة ‪..‬‬
‫وربط التربية بالتاريخ يساعد على فهم ما ورثته من الماضي ‪,‬‬
‫وما أعدته للحاضر والمستقبل ‪..‬‬
‫»‬
‫ونتج عن عالقة التربية بالتاريخ ما يسمى بـ «‬
‫الذي يدرس حركة المجتمعات البشرية وتفاعالتها وتأثيراتها على‬
‫التربية‬

‫سابعا ً ‪..‬‬

‫علم اإلقتصاد‬

‫العالقة بين علم اإلقتصاد والتربية عالقة واضحة ‪ ,‬وكذلك التربية تعد‬
‫اإلستثمار في اإلنسان هو أعلى مراتب اإلستثمار ‪.‬‬

‫وال شك أن تطور النظام التربوي في أي بلد يعتمد بالدرجة األولى على وضعه‬
‫اإلقتصادي فالتحويل المناسب للتربية يعتمد على اقتصاد جيّد والعكس‬
‫صحيح‬

‫ثامنا ً ‪..‬‬

‫علم القانون‬
‫هو مجموعة من القواعد واألسس التي تنظم عالقات األفراد والجماعات‬
‫من أجل تناسق اجتماعي لضمان بقاء المجتمع واستمراريته ونم ّوه ‪..‬‬

‫؟‬

‫تاسعا ً ‪..‬‬

‫العلوم السياسية‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬

‫عاشراً ‪..‬‬
‫ِ‬

‫علم األخـالق‬

‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫؟‬
‫تذ ّكر‬

‫حادي َعشر ‪..‬‬

‫علم الحاسوب‬

‫ناقش‬

‫الثاني عشر ‪..‬‬

‫علم اإلحصاء‬