Zmiany na rynku pracy Dawniej Dziś Dyplom uczelni wyższej Dyplom uczelni wyższej Studia podyplomowe Znajomość języków obcych Obsługa komputerów Specjalistyczne wykształcenie techniczne lub informatyczne Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju.
Download ReportTranscript Zmiany na rynku pracy Dawniej Dziś Dyplom uczelni wyższej Dyplom uczelni wyższej Studia podyplomowe Znajomość języków obcych Obsługa komputerów Specjalistyczne wykształcenie techniczne lub informatyczne Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju.
Slide 1
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 2
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 3
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 4
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 5
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 6
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 7
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 8
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 9
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 10
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 11
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 12
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 13
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 14
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 15
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 2
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 3
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 4
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 5
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 6
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 7
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 8
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 9
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 10
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 11
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 12
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 13
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 14
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski
Slide 15
Zmiany na rynku pracy
Dawniej
Dziś
Dyplom uczelni wyższej
Dyplom uczelni wyższej
Studia podyplomowe
Znajomość języków obcych
Obsługa komputerów
Specjalistyczne wykształcenie
techniczne lub informatyczne
Źródło: Czarnecki K.: Psychologia zawodowego rozwoju człowieka (Dzieci - młodzieży - dorosłych).
Impuls, Kraków 1998
Rozwój zawodowy wg.
Ch. Bühlera
Okres wyboru dokonywanego na podstawie fantazji w
stadium przedpubertalnym (do 11 roku życia).
Okres wyboru próbnego w stadium adolescencji (od 11
do 17 roku życia) oraz podokresy: zainteresowań,
zdolności, wartości, przejściowy.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Okres realistycznego wyboru (od 17 roku życia do
wczesnej dorosłości) oraz podokresy: eksploracji,
krystalizacji, specyfikacji.
Rozwój zawodowy wg.
D. Supera
Stadium rośnięcia (od urodzenia do 14 roku życia) oraz
podokresy: fantazji (4 -10 rok życia), zainteresowań (1112 rok życia), zdolności (13-14 rok życia).
Stadium eksploracji (15-24 rok życia) oraz
podokresy: próbowania (15-17 rok życia), przejściowy
(18-21 rok życia), próby (22-24 rok życia).
Stadium stabilizacji (24-44 rok życia) oraz podokresy:
doświadczenia (25-30 rok życia).
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku żłobkowym (1-3
rok życia),
stadium preorientacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym (37 rok życia),
stadium preorientacji zawodowej uczniów młodszego wieku
szkolnego, z klas I-III (7-10 rok życia):
obserwacja i naśladownictwo prostych czynności zawodowych
rozwój wiedzy o zawodach,
rozwój wiedzy o czynnościach zawodowych,
rozwój wiedzy o prostych narzędziach pracy człowieka,
prozawodowe marzenia dziecięce,
prozawodowe nastawienia dziecięce,
rozwój wiedzy o źródłach zawodu i pracy człowieka.
Rozwój zawodowy dzieci i
młodzieży
okres orientacji zawodowej młodzieży (od
11 do 15 roku życia), w którym kształtują się
następujące właściwości:
rozwój zainteresowań i zamiłowań zawodowych,
ujawnianie się zdolności i uzdolnień kierunkowych
(zawodowych),
rozwój i dojrzewanie motywacji wyboru dziedziny i
zawodu,
rozwój i dojrzewanie decyzji wyboru zawodu,
decyzja wyboru zawodu.
Uczenie się jest procesem, w toku którego
na podstawie poznania, doświadczenia i
ćwiczenia powstają nowe formy
zachowania i działania
lub zmieniają się formy wcześniej nabyte
Ujęcie wąskie :
Świadome i aktywne
zdobywanie wiadomości oraz
kształtowaniu umiejętności
intelektualnych oraz
praktycznych (manualnych).
Ujęcie szerokie:
Proces, w wyniku którego
człowiek kształtuje swoją
osobowość.
Wszelkie działania
– intelektualne i manualne –
zmierzają do uzyskania
wyznaczonego określonego wyniku
– uzyskania zawodu, który pozwoli
jednostce na kroczenie
satysfakcjonującą ścieżką rozwoju
zawodowego.
Kształtowanie człowieka bardziej niż
dotychczas świadomego własnego potencjału
i uwarunkowań swego funkcjonowania w
wymiarze zawodowym.
Lepsze i bardziej efektywne decyzje zawodowe –
dotyczące najpierw wyboru szkoły, a potem zawodu, a w
konsekwencji drogi zawodowej oraz poszczególne decyzje w
ramach wykonywania zawodu lub jego zmiany
•
Większa wolność wyboru (bez świadomości nie ma
prawdziwego wyboru, a jednostka ma skłonność wyboru
tego, co jej wdrukowano (przekonanie, że nie ma się
zdolności do czegoś).
•
Kształtowanie człowieka o szerszych
możliwościach zawodowych.
Konieczność kształtowania człowieka bardziej
mobilnego i elastycznego zawodowo, o wyższym
poziomie autonomii i o większych umiejętnościach
dostosowawczych
•
Szkolny doradca zawodu.
Pomaga odnaleźć słabe i mocne strony uczniów,
Sprawia, by otworzyli się na szeroki zakres
zawodowych czynności, zadań i dziedzin, które ich
zainteresują i w których odniosą sukcesy,
Umożliwia psychologiczne dostosowanie się do
istotnych wymogów zawodowych i rynku pracy.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
podwyższenie świadomości dotyczących psychologicznych
mechanizmów funkcjonowania zawodowego i wykształcenie
umiejętności samodzielnego zarządzania własną karierą
zawodową i świadomego kształtowania jej ścieżek,
•
podwyższanie potencjału osobowościowego,
•
nabycie wiedzy i umiejętności rozpoznawania sytuacji
zagrożenia stresem, a także znajomość strategii postępowania w
stresie,
• nabycie wiedzy na temat umiejętności samodzielnego,
świadomego budowania i utrzymywania poziomu energetycznego
organizmu, a także umiejętności podnoszenia energii fizycznej.
Włączenie aspektu
edukacyjno-terapeutycznego
do oddziaływań systemowych doradztwa
zawodowego.
•
usuwanie braków czy nieprawidłowości w zakresie
komunikacji interpersonalnej,
•
usuwanie nieprawidłowych reakcji na frustrację i stres
poprzez odbycie odpowiednich treningów podwyższania
skutecznego funkcjonowania w stresie i radzenia sobie w sytuacji
frustracji,
•
trening budowania więzi społecznych poprzez różnego
rodzaju zajęcia integracyjne,
•
podnoszenie poziomu energetycznego organizmu, poprzez
udział w specjalnych zajęciach treningowych, wyjazdach
grupowych, obozach aktywizacyjnych itp…
„Kształtowanie kompetencji personalnych i
społecznych w szkole zawodowej drogą do
sukcesu na rynku pracy”
– badania w regionie łódzkim
Samoocena ogólna i w sferze poznawczo-intelektualnej
(samoocena ogólna niespecyficzna, sfera poznawczo-intelektualna,
sfera fizyczna, sfera społeczno-moralna, sfera neurologiczna),
•
Funkcjonowanie interpersonalne (wsparcie, zagrożenie,
prospołeczność agresywność),
•
Obraz świata (sensowność, zorganizowanie świata,
przychylność świata), obraz własnego życia (poczucie społecznej
skuteczności, poczucie bezradności, skala kontrolna- aprobata,
kłamstwa).
•
Dziękuję za uwagę,
prof. dr hab.
Henryk Skłodowski