إدارة القصير التعليمية مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية خريطة المنهج إعــــــداد مبارك إبراهيم على تعريف خريطة المنهج • أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما.
Download ReportTranscript إدارة القصير التعليمية مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية خريطة المنهج إعــــــداد مبارك إبراهيم على تعريف خريطة المنهج • أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما.
Slide 1
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 2
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 3
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 4
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 5
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 6
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 7
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 8
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 9
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 10
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 11
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 12
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 13
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 14
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 15
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 16
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 17
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 18
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 19
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 20
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 21
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 22
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 23
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 24
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 25
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 26
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 27
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 28
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 29
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 30
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 31
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 32
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 33
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 34
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 35
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 36
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 37
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 38
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 39
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 40
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 41
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 42
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 43
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 44
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 45
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 46
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 47
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 48
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 49
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 50
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 51
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 52
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 53
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 54
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 2
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 3
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 4
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 5
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 6
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 7
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 8
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 9
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 10
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 11
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 12
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 13
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 14
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 15
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 16
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 17
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 18
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 19
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 20
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 21
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 22
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 23
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 24
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 25
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 26
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 27
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 28
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 29
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 30
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 31
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 32
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 33
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 34
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 35
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 36
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 37
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 38
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 39
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 40
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 41
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 42
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 43
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 44
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 45
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 46
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 47
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 48
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 49
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 50
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 51
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 52
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 53
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61
Slide 54
إدارة القصير التعليمية
مدرسة جمال عبد الناصر اإلعدادية
خريطة المنهج
إعــــــداد
مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج
• أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب
أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة
أو
• وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من
خالل تنفيذ المنهج بكل مكوناته :
( أهداف – محتوى – طرق تدريس –
أنشطة صفية وال صفية -تقويم )
www.kenanaonline.com/mubark61
2
[email protected]
أهداف خريطة المنهج
• تحديد المفاهيم والمهارات واالتجاهات للمتعلم
• تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم
• تحديد مصادر التعلم
• تحديد األنشطة الصفية والالصفية للمتعلم
• تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
3
[email protected]
مكونات خريطة المنهج
أساليب
نواتج موضوعات طرق
األنشطة
التقويم
المنهج التدريس
التعلم
www.kenanaonline.com/mubark61
4
[email protected]
نواتج التعلم
• كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات
وقيم نتيجة لدراسته منهج معين
أو
• أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة
إلى خطة المدرسة إلكساب المتعلم المعارف
والمهارات والقيم من خالل األنشطة
www.kenanaonline.com/mubark61
5
[email protected]
موضوعات المنهج
• هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم
• يتم تحديدها من خالل تحليل محتوى المنهج
• يتم استخالصها من أهداف الوحدات فى بداية
كل وحدة بالكتاب المدرسى
• إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى
تحقيق المتعلمين لها
www.kenanaonline.com/mubark61
6
[email protected]
طرق التدريس
• إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم
• اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع
ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم
• استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم
أو ما يسمى
بالتعلم النشط
www.kenanaonline.com/mubark61
7
[email protected]
األنشطة التربوية
• هى األداة األكثر فاعلية إلكساب المتعلم
المعارف والمهارات والسلوكيات
• تتنوع األنشطة ما بين صفية والصفية
• يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات
باإلضافة إلى المعارف والمفاهيم
• تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط
وأدوار المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
8
[email protected]
أساليب التقويم
• األداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق األهداف
وتحديد نقاط القوة والضعف فى األداء
• الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق
نواتج التعلم المستهدفة
• يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من
ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين
www.kenanaonline.com/mubark61
9
[email protected]
صياغة نواتج التعلم
• تصاغ فى صورة عبارات :
أن +فعل سلوكى +الطالب +المحتوى المطلوب
اكتسابه وشروطه
أو
ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن .............
www.kenanaonline.com/mubark61
10
[email protected]
شروط صياغة نواتج التعلم
• الوضوح والتحديد
• التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم
• استخدام أفعال إجرائية قابلة للمالحظة والقياس
( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل )
محددة
قابلة للقياس
Measurable Specific
www.kenanaonline.com/mubark61
تتضمن
فعال نشطا
ذات صلة
بالمتعلم
Relevant Active
11
[email protected]
وقت
محدد
Time
مجاالت نواتج التعلم
المجال المعرفى
المجال المهارى
المجال الوجدانى
www.kenanaonline.com/mubark61
12
[email protected]
المجال المعرفى
المستويات
المحتوى
• التذكر
جميع أشكال النشاط الفكرى
لدى المتعلم وخاصة العمليات • الفهـــــم
–
استدعاء
–
حفظ
من
العقلية
• التطبيق
فهم – تطبيق -تحليل –
• التحليل
تركيب – تقويم وكل نواتج
• التركيب
التعلم التى تعمل على تنمية
• التقــــــويم
العمليات والمهارات العقلية
www.kenanaonline.com/mubark61
13
[email protected]
المجال المهارى
المستويات
المحتوى
مختلف المهارات اليدوية
والجسمية كمهارات الرسم
والتصميم واستخدام األجهزة
واآلالت
www.kenanaonline.com/mubark61
14
• المالحظة
• التهيئة
• األلية
• االتقان
• التكيف
•اإلبداع
[email protected]
المجال الوجدانى
المستويات
المحتوى
• االنتباه
• االستجابة
• التقييم
• التنظيم القيمى
• التمييز
االتجاهات والقيم والميول
والمشاعر وأوجه التقدير
وحـب االستطالع
www.kenanaonline.com/mubark61
15
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
التذكر
الفهم
استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف
والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات
يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف –
أدنى المستويات
يعدد – يسمى
إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو
ترجمة المادة إلى صورة اخرى
يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى
أمثلة -يعيد صياغة
www.kenanaonline.com/mubark61
16
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل
مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية
التطبيق
يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب –
يخطط – ينشئ
قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها
إلى العناصر المكونة لها
التحليل
يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق –
يوضــــح
www.kenanaonline.com/mubark61
17
[email protected]
مستويات المجال المعرفى
قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق
رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد
التركيب
وعالقات مجردة يلخص – يخطط -يؤلف
يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح
قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات
أعلى المستويات
واتخاذ قرارات بناءة
التقويم
يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه –
يبرهن – يثبت
www.kenanaonline.com/mubark61
18
[email protected]
أعلى المستويات
الفهم
أدنى المستويات
[email protected]
19
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال المهارى
مالحظة أحداث معينة والحديث عنها
المالحظة المتعلم يدرك ما يالحظه فى هذه األحداث
يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات
تتمثل فى االستعداد النفسى ( الرغبة )
والحركى ( يبدى استعداده ) ألداء نشاط معين
التهيئة
أو سلوك محدد
يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل -يستجيب
www.kenanaonline.com/mubark61
20
[email protected]
مستويات المجال المهارى
اآللية
االتقان
يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة
وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة
يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب –
يركب – يقوم – يفحص
أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا
يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة
ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول –
يرسم يزن – يقيس – يفحص
www.kenanaonline.com/mubark61
21
[email protected]
مستويات المجال المهارى
مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختالف
المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة
التكيف
بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة
يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح -يعدل
قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة
لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل
اإلبداع على أداء العمل االبتكار أعلى المستويات
يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى –
يشيد – يجيد – ينتج بسرعة
www.kenanaonline.com/mubark61
22
[email protected]
أعلى المستويات
التهيئة
أدنى المستويات
[email protected]
23
www.kenanaonline.com/mubark61
مستويات المجال الوجدانى
استعداد المتعلم لالهتمام بظاهرة او حدث محدد
يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه
االستقبال يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى
– يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى
المستويات
المشاركة االيجابية من جانب المتعلم مع إبداء
الرغبة دون تململ يذعن لالستجابة ويرتاح
االستجابة
يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون –
يوصى – يشارك
www.kenanaonline.com/mubark61
24
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا
بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى
التقييم
يساهم -يدعو
أحكاما ويدافع عنها
يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر
تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما
يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى
التنظيم
بناء نظام قيمة متماسك
القيمى
يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم –
يصوغ – يصحح – يلتزم -يرتب
www.kenanaonline.com/mubark61
25
[email protected]
مستويات المجال الوجدانى
قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط
السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا
وتتكامل مع هذا المستوى االتجاهات والقيم
التمييز
أعلى المستويات
والميول
يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر –
يسأل – يعدل -يضبط
www.kenanaonline.com/mubark61
26
[email protected]
أعلى المستويات
أدنى المستويات
[email protected]
27
www.kenanaonline.com/mubark61
مواصفات استراتيجيات التعلم
•
•
•
•
•
•
•
الشمول – المرونة والقابلية للتطوير
مرتبطة بنواتج التعلم
مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين
مراعاة االمكانات المتاحة للمؤسسة
تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا
تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم لالتقان
تتناسب وعدد الطالب
www.kenanaonline.com/mubark61
28
[email protected]
التعلم النشط
تمثيل
أدوار
محاكاة
تعلم
أقران
عصف
ذهنى
محاضرة
معدلة
حل
مشكالت
مناقشة
www.kenanaonline.com/mubark61
29
[email protected]
تعلم
تعاونى
لعب األدوار
هىىى طريقىىة يمكىىن بهىىا خلىىق مواقىىف مىىن الحيىىاة
العاديىىىة يحصىىىل فيهىىىا الىىىدارس علىىىى فرصىىىة
ممارسىىة العالقىىات االنسىىانية إذا مىىا تخيىىل أنىىه
فى مواقف حقيقية ..
30
www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم األقران
هــو قيــار دارأــيك رو رلتــر بــالتعلم الــ اتى
بمســـاعدع بع ـــهم الـــبعة فـــى تنميـــ
مهـــاراع تعليميـــ واجتماعيـــ و افيـــ
وأــلولي دون تــدن مــك المعلــم ول ــك
تحت اشرافه ..
31
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة
هى فهم وتحلي
وتفسير وت ويم موضوع
رو هو اشتراك المعلم مع الدارأـيك فـى
ف رع رو مش ل وبيـان ن ـاا اتنـتاف
واتتفاق للوصول إلى قرار ..
32
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة
هــو ت ليــد لوضــع ب ي ــى بالحيــاع وهــو
رأـــلوت لتقبيـــل المعلومـــاع وتنميـــ
المهـــاراع وعـــرو الســـلولياع فـــى
مواقف ب ي ي دون نوف ..
33
www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى
هــو اري ــ ي هــد بهــا اأــتتارع ع ــول
الدارأيك بول ن قـ مـا رنـراف رف ـار
جديـــدع يحـــاول الـــدارا مـــك نالهـــا
اأــتصاا األف ــار الهامــ التــى لهــا
عاق بالموضوع المقروح فتنشأ بلول
ابت اريــه بــول الموضــوع فتنمــى الت ـ
بالنفس واربداع لدى التامي ..
34
www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة
هـــى اري ـــ لتوصـــي رلبـــر قـــدر مـــك
المعلومــاع للدارأــيك إما تــم ت ويــدها
ببعة األأئل والمناقشاع ..
35
www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكالت
هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير
لتفكيره ..ويتطلب منه تحديد أسباب
المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها
36
www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى
هــو نشــاا لعــدد معــيك ومحــدد مــك
الدارأــيك يســمم لهــم بمناقشــ
وتبــادل نبــراتهم ورف ــارهم بــول
ق ــي معينــه رو لتنفيــ مهمــ مــا
محدده مسب ا ..
37
www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط
.1الخوف من تجريب أى جديد .
.2قصر زمن الحصة.
.3نقص بعض األدوات .
.4الخوف من عدم مشاركة المتعلمين .
.5عدم االستعداد الجيد للمعلم.
.6الخوف من نقد اآلخرين .
38
www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم
نواتج التعلم
حل
عصف تعلم لعب
مناقشة محاكاة
ذهنى تعاونى أًدوار مشكالت
ان ................
39
www.kenanaonline.com/mubark61
رنشق التعلم
• ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم
محددة ويحدد مضمون النشاط األعمال والمهام
التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم
• خطوات النشاط :
.1تحديد الهدف من النشاط.
.2موعد النشاط.
.3الزمن الالزم للنشاط.
.4تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط.
40
www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد
41
• يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه
• يتيح له فرص التفكير واإلبداع
• يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى
قدراتهم
• ينمى مهارات العمل الفريقى
• التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات االتصال
www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم
نواتج التعلم
بحث
قراءة
فردى جماعى
بحث
ان ................
42
www.kenanaonline.com/mubark61
تصميم
إجراء
مشروع
او
تجربة
اسكتش
عيوب أساليب التقويم الحالية
•
•
•
•
•
•
43
تقتصر على االمتحانات الموحدة للمتعلمين
تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى
تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة
تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم
تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج
التعلم
تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات
www.kenanaonline.com/mubark61
أدوات تقويم نواتج التعلم
االختبارات التحريرية
االختبارات الشفهية
المـالحظة
االستبيانات
المقابالت
ملفات اإلنجــــاز
44
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات التحريرية
أسئلة إنتاج االستجابة
يعطى المتعلم إجابته
المقال – الصور -اإلكمال
45
أسئلة اختياراالستجابة
يختار الحل الصحيح
االختيار من متعدد -المزاوجة
الصوال والخطأ -الترتيب
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة اإلكمال
• يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض
الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص
• معيارجودة صياغة أسئلة اإلكمال
أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة
المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة
46
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال
• يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو
فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد -ناقش
• معيارجودة صياغة أسئلة المقال
أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن
المعومات والمعارف واألفكار
47
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة االختيار من متعدد
• يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال
وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار اإلجابة
الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال
48
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة
• تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات
( المقدمات – االستجابات ) – تقيس
الحقائق المرتبطة فى زمن قصير
• معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة
أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين
المعلومات الموجودة فى القائمتين
49
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب
• يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو األحداث
أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام
• معيارجودة صياغة األسئلة
أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب األحداث
والمعلومات واألفكار وفق نظام معين
50
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب
عنها بطريقة شفهية
• معيار توجيه األسئلة الشفهية
أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء اإلجابة
شفهيا
51
www.kenanaonline.com/mubark61
االختبارات الشفهية
• مميزاتها :سهولة التطبيق – غير مكلفة
تكسب المتعلم مهارة التحدث واالستماع
• عيوبها :
• الذاتية فى تقدير اإلجابة
• صعوبتها مع األعداد الكبيرة للمتعلمين
• تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل
والتردد
52
www.kenanaonline.com/mubark61
المالحظة
• تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية
وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية
والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم
• معيار استخدام المالحظة بمهارة
أن تقيس األداء الفعلى للمتعلم فى موقف
طبيعى أو سلوك أو ظاهرة
53
www.kenanaonline.com/mubark61