A l’école du Bien-être et du Développement humain durable Bruxelles, les 18 et 19 novembre 2009 Prof.
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A l’école du Bien-être et du
Développement humain durable
Bruxelles, les 18 et 19 novembre 2009
Prof. I. PELC
CHU BRUGMANN – U.L.B.
Slide 2
PIB et satisfaction de vie
en Irlande
I. Pelc - 2009
Slide 3
Suicide et productivité
en Irlande
I. Pelc - 2009
Slide 4
Ainsi…
…. Les objectifs du P.I.B.
Ne sont pas
la Production
Mais
Le Bien-être
I. Pelc - 2009
Slide 5
Société en mutation
Le social
Le travail
I. Pelc - 2009
Slide 6
Changements sociaux
années 50 - 70
années 80 - 2000
Homogénéité
Discrimination
Diversité
Tentative d’intégration
Institutions
Faible criminalité
Social
Intégration
Criminalité en hausse
Libéral
Contentement
Peur
I. Pelc - 2009
Slide 7
Changements au niveau
du travail
années 50 et 70
années 80 et 2000
Solidarité
Industries publiques
Manufactures
Mécanique
Plein emploi
Social
Compétition
Secteur privé multinational
Services
Haute technologie
Emploi précaire
Libéral
I. Pelc - 2009
Slide 8
Dynamique de la personnalité
Ensemble des processus par lesquels notre
organisme éprouve la signification de sa relation à
autrui et aménage cette situation afin de préserver
au mieux sa constance tout en s’adaptant aux
exigences du milieu.
Aussi, constamment doivent se mettre en synergie,
pour que les choses aillent bien, les tendances de
l’individu et la représentation que cet individu se
fait du monde.
I. Pelc - 2009
Slide 9
Être humain
Affiliation et Attachement
Accomplissement de Soi
Insertion Sociale
Valeurs existentielles
D’après J.P. Pourtois
I. Pelc - 2009
Slide 10
La vie est de qualité quand elle fait sens
…dans tous les sens du terme
Direction
Passé
Futur
Personnalité
Histoire
Aspirations
Expectations
Besoins
Sensorialité
Valeurs
Spiritualité
Importance
Cognitions
Signifiant
… la qualité de vie est un vécu subjectif,
la mesure de sa satisfaction est l’indicateur le plus valide
Affects
Motricité
Les sens
comme lieu
de plaisir
D’après Philippe Corten - 2006
I. Pelc - 2009
Slide 11
Le Capital Mental
• Est une part importante du Capital Humain
• Est développé, maintenu, accru, restauré …à
travers :
– l’identification et la prise en charge précoces de
troubles mentaux et autres souffrances psychiques,
– l’éducation par la famille, l ’école, les milieux de vie
(travail, amis, loisirs,…),
– la promotion du bien-être et de la santé mentale
positive,
– l’acquisition de nouvelles compétences mentales à
tout âge, lorsque des changements d’existence le
requièrent.
I. Pelc - 2009
Slide 12
Constats
Et pourtant, pour certaines personnes et leur
entourage, la vie ne va pas bien…
• Agressivité, violence, délinquance, criminalité…
• Découragement, déprime, tentative de suicide…
• Marginalisation sociale, décrochage scolaire, drogue,
dépendance affective, aux jeux, à l’Internet…
• Comportements à risque pour soi-même et autrui (sexe,
alimentation, vitesse, alcool et drogue au volant, troubles des
conduites)
I. Pelc - 2009
Slide 13
Complexité des origines
•
•
•
•
•
•
•
Développement personnel
Encadrement (famille, amis, ...)
Adaptation multiculturelle
Précarité
Eclatement familial
Modes
....
I. Pelc - 2009
Slide 14
HIER… des cours d’Éducation
Physique à l’école ?
En 1857, en Belgique, constatant que des élèves ne
bénéficiaient jamais, dans leur famille, d’activités sportives,
le conseil Supérieur d’Hygiène dépose au Parlement, un projet
d’installation de cours obligatoires de gymnastique à l’école.
Il recommande une formation spécifique de professeur
d’Éducation Physique.
Il demande que ces activités soient données pendant les
heures de cours et qu’ainsi, elles ne soient plus considérées
comme un simple amusement, au mieux un passe-temps utile.
En 1870, après des discussions difficiles entre groupes
politiques, ces propositions sont acceptées et mises en
application
I. Pelc - 2009
Slide 15
Plus récemment…,
l’éducation au bien-être
• Guidance individuelle ou « Counselling »
• Débats de morale et d’éthique
• Invitation de personnalités, ressources humaines de la
Communauté
• Amélioration de l’environnement écologique de l’école
• Participation des élèves et de l’école aux activités de la
Communauté
• Organisation de groupe d’entraide entre élèves
• Discussions de groupe. Amélioration de l’assertivité des élèves
• Guidance économique et occupationnelle. Création de mini
entreprises
• Voyages et excursions pédagogiques
• Activités sportives
(Programme prévention de l’usage des drogues – Thaïlande, 1989)
I. Pelc - 2009
Slide 16
Bien-être psychique :
estime de soi, assertivité, gestion des émotions,
image du corps,…= « Apprendre à vivre avec ses
émotions, cognitions et pensées en général »
Bien-être physique :
hygiène de vie, sexualité,…= « Apprendre à vivre
avec son corps»
Bien-être socio-relationnel :
loisirs, rapports à la famille, amis, école,
autorités,…« Apprendre à vivre avec les autres»
I. Pelc - 2009
Slide 17
Journée des médecins scolaires de la Communauté française de Belgique
novembre 2007
Ateliers du Bien-Etre
Ateliers du Mieux-Etre
Ateliers de l’Etre
Professeur Isidore Pelc et Isabelle Bergeret
CHU Brugmann - U.L.B.
I. Pelc - 2009
Slide 18
Les fonctionnalités incontournables
du bien-être mental
• Identité, estime et affirmation de soi
• Intégration des différences des autres
• En harmonie avec soi et les autres
• Liens et support social
• Flexibilité et adaptation
• Projets, créativité et imaginaire
• … Donner sens à son existence
•…
I. Pelc - 2009
Slide 19
Mise en pratique
• Se greffe sur des cours existants
• Donne une plus-value au cours
• Formation de certains enseignants qui
deviendront des personnes ressources
pour les autres
I. Pelc - 2009
Slide 20
Slide 21
Aujourd’hui… en définitive,
pourquoi « à l’école du Bien-être et du
Développement Humain Durable » ?
Aujourd’hui, pour beaucoup de personnes, sans pathologies mentales, la
souffrance psychique est à l’avant-plan, au quotidien. Elle traduit souvent des
déficits de fonctionnalités personnelles et relationnelles. Malheureusement, ces
déficits ne peuvent pas être comblés au sein même des familles, de façon
naturelle, car celles-ci sont elles-mêmes en souffrance et déshérence. Il y a donc
lieu, si possible, d’aider ces personnes à acquérir autrement un mieux-être.
Dans ces conditions, n’est-ce pas à l’école d’offrir ces opportunités, précocement
et durant toutes les années d’éducation, des maternelles jusqu’aux écoles
professionnelles, hautes écoles et universités, afin d’offrir des chances équitables
de Développement Humain Durable à chacun ?
Une éducation citoyenne digne de ce nom doit faire acquérir, tant des SAVOIRS,
que des SAVOIRS FAIRE et des SAVOIRS ETRE, à travers un « État d’esprit »
et des activités où, enseignants, psycho-pédagogues, parents et élèves sont des
partenaires.
I. Pelc - 2009
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I. Pelc - 2009
A l’école du Bien-être et du
Développement humain durable
Bruxelles, les 18 et 19 novembre 2009
Prof. I. PELC
CHU BRUGMANN – U.L.B.
Slide 2
PIB et satisfaction de vie
en Irlande
I. Pelc - 2009
Slide 3
Suicide et productivité
en Irlande
I. Pelc - 2009
Slide 4
Ainsi…
…. Les objectifs du P.I.B.
Ne sont pas
la Production
Mais
Le Bien-être
I. Pelc - 2009
Slide 5
Société en mutation
Le social
Le travail
I. Pelc - 2009
Slide 6
Changements sociaux
années 50 - 70
années 80 - 2000
Homogénéité
Discrimination
Diversité
Tentative d’intégration
Institutions
Faible criminalité
Social
Intégration
Criminalité en hausse
Libéral
Contentement
Peur
I. Pelc - 2009
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Changements au niveau
du travail
années 50 et 70
années 80 et 2000
Solidarité
Industries publiques
Manufactures
Mécanique
Plein emploi
Social
Compétition
Secteur privé multinational
Services
Haute technologie
Emploi précaire
Libéral
I. Pelc - 2009
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Dynamique de la personnalité
Ensemble des processus par lesquels notre
organisme éprouve la signification de sa relation à
autrui et aménage cette situation afin de préserver
au mieux sa constance tout en s’adaptant aux
exigences du milieu.
Aussi, constamment doivent se mettre en synergie,
pour que les choses aillent bien, les tendances de
l’individu et la représentation que cet individu se
fait du monde.
I. Pelc - 2009
Slide 9
Être humain
Affiliation et Attachement
Accomplissement de Soi
Insertion Sociale
Valeurs existentielles
D’après J.P. Pourtois
I. Pelc - 2009
Slide 10
La vie est de qualité quand elle fait sens
…dans tous les sens du terme
Direction
Passé
Futur
Personnalité
Histoire
Aspirations
Expectations
Besoins
Sensorialité
Valeurs
Spiritualité
Importance
Cognitions
Signifiant
… la qualité de vie est un vécu subjectif,
la mesure de sa satisfaction est l’indicateur le plus valide
Affects
Motricité
Les sens
comme lieu
de plaisir
D’après Philippe Corten - 2006
I. Pelc - 2009
Slide 11
Le Capital Mental
• Est une part importante du Capital Humain
• Est développé, maintenu, accru, restauré …à
travers :
– l’identification et la prise en charge précoces de
troubles mentaux et autres souffrances psychiques,
– l’éducation par la famille, l ’école, les milieux de vie
(travail, amis, loisirs,…),
– la promotion du bien-être et de la santé mentale
positive,
– l’acquisition de nouvelles compétences mentales à
tout âge, lorsque des changements d’existence le
requièrent.
I. Pelc - 2009
Slide 12
Constats
Et pourtant, pour certaines personnes et leur
entourage, la vie ne va pas bien…
• Agressivité, violence, délinquance, criminalité…
• Découragement, déprime, tentative de suicide…
• Marginalisation sociale, décrochage scolaire, drogue,
dépendance affective, aux jeux, à l’Internet…
• Comportements à risque pour soi-même et autrui (sexe,
alimentation, vitesse, alcool et drogue au volant, troubles des
conduites)
I. Pelc - 2009
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Complexité des origines
•
•
•
•
•
•
•
Développement personnel
Encadrement (famille, amis, ...)
Adaptation multiculturelle
Précarité
Eclatement familial
Modes
....
I. Pelc - 2009
Slide 14
HIER… des cours d’Éducation
Physique à l’école ?
En 1857, en Belgique, constatant que des élèves ne
bénéficiaient jamais, dans leur famille, d’activités sportives,
le conseil Supérieur d’Hygiène dépose au Parlement, un projet
d’installation de cours obligatoires de gymnastique à l’école.
Il recommande une formation spécifique de professeur
d’Éducation Physique.
Il demande que ces activités soient données pendant les
heures de cours et qu’ainsi, elles ne soient plus considérées
comme un simple amusement, au mieux un passe-temps utile.
En 1870, après des discussions difficiles entre groupes
politiques, ces propositions sont acceptées et mises en
application
I. Pelc - 2009
Slide 15
Plus récemment…,
l’éducation au bien-être
• Guidance individuelle ou « Counselling »
• Débats de morale et d’éthique
• Invitation de personnalités, ressources humaines de la
Communauté
• Amélioration de l’environnement écologique de l’école
• Participation des élèves et de l’école aux activités de la
Communauté
• Organisation de groupe d’entraide entre élèves
• Discussions de groupe. Amélioration de l’assertivité des élèves
• Guidance économique et occupationnelle. Création de mini
entreprises
• Voyages et excursions pédagogiques
• Activités sportives
(Programme prévention de l’usage des drogues – Thaïlande, 1989)
I. Pelc - 2009
Slide 16
Bien-être psychique :
estime de soi, assertivité, gestion des émotions,
image du corps,…= « Apprendre à vivre avec ses
émotions, cognitions et pensées en général »
Bien-être physique :
hygiène de vie, sexualité,…= « Apprendre à vivre
avec son corps»
Bien-être socio-relationnel :
loisirs, rapports à la famille, amis, école,
autorités,…« Apprendre à vivre avec les autres»
I. Pelc - 2009
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Journée des médecins scolaires de la Communauté française de Belgique
novembre 2007
Ateliers du Bien-Etre
Ateliers du Mieux-Etre
Ateliers de l’Etre
Professeur Isidore Pelc et Isabelle Bergeret
CHU Brugmann - U.L.B.
I. Pelc - 2009
Slide 18
Les fonctionnalités incontournables
du bien-être mental
• Identité, estime et affirmation de soi
• Intégration des différences des autres
• En harmonie avec soi et les autres
• Liens et support social
• Flexibilité et adaptation
• Projets, créativité et imaginaire
• … Donner sens à son existence
•…
I. Pelc - 2009
Slide 19
Mise en pratique
• Se greffe sur des cours existants
• Donne une plus-value au cours
• Formation de certains enseignants qui
deviendront des personnes ressources
pour les autres
I. Pelc - 2009
Slide 20
Slide 21
Aujourd’hui… en définitive,
pourquoi « à l’école du Bien-être et du
Développement Humain Durable » ?
Aujourd’hui, pour beaucoup de personnes, sans pathologies mentales, la
souffrance psychique est à l’avant-plan, au quotidien. Elle traduit souvent des
déficits de fonctionnalités personnelles et relationnelles. Malheureusement, ces
déficits ne peuvent pas être comblés au sein même des familles, de façon
naturelle, car celles-ci sont elles-mêmes en souffrance et déshérence. Il y a donc
lieu, si possible, d’aider ces personnes à acquérir autrement un mieux-être.
Dans ces conditions, n’est-ce pas à l’école d’offrir ces opportunités, précocement
et durant toutes les années d’éducation, des maternelles jusqu’aux écoles
professionnelles, hautes écoles et universités, afin d’offrir des chances équitables
de Développement Humain Durable à chacun ?
Une éducation citoyenne digne de ce nom doit faire acquérir, tant des SAVOIRS,
que des SAVOIRS FAIRE et des SAVOIRS ETRE, à travers un « État d’esprit »
et des activités où, enseignants, psycho-pédagogues, parents et élèves sont des
partenaires.
I. Pelc - 2009
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I. Pelc - 2009