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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 4
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 7
[email protected] © 2007
LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
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5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 9
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 12
[email protected] © 2007
LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 14
[email protected] © 2007
LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
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5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
[email protected] © 2007
LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 2
[email protected] © 2007
LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 4
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 7
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 9
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
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5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 12
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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5
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Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
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4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
Slide 14
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LA DISSERTATION
DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
2
3
4
5
6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...
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DE S.E.S.
Conseils méthodologiques
Présentation de l’épreuve
L’épreuve de S.E.S propose un choix entre deux types de sujets :
La question de synthèse ;
La dissertation .
L’épreuve a un coefficient 7 et dure 4 heures (pour les candidats
ayant choisi l’enseignement de spécialité, une évaluation d’une
heure est ajoutée à cette épreuve : deux sujets portant sur les
thèmes de spécialité sont proposés, le candidat n’en traitant qu’un
seul. Ces sujet sont accompagnés d’un ou de deux documents et
comportent généralement trois questions).
L’usage de la calculatrice n’est plus autorisé pour l’épreuve de
sciences économiques et sociales. Mais attention : il peut être
demandé au candidat de préciser comment a été effectué un calcul,
quelle opération a été posée.
La dissertation
La dissertation est une démonstration dont la structure est composée d’une
introduction, d’un développement en deux ou trois parties, et d’une
conclusion. Le sujet se présente sous la forme d’une question
accompagnée généralement de 6 documents de nature différente
(textes, tableaux, graphiques, schémas). Le but du travail consiste à
répondre à la question de façon argumentée et en suivant un plan
rigoureux, en faisant appel aux connaissances et aux documents fournis. Le
travail se décompose en plusieurs étapes dont un modèle possible est le
suivant :
Lire l’énoncé (et le situer) et reconnaître le type de sujet ;
Rechercher une problématique ;
Analyser les documents ;
Lister les connaissances pertinentes;
Construire un plan détaillé ;
Rédiger, argumenter.
Gestion du temps
L’épreuve de S.E.S. consiste aussi à gérer 4 heures. On peut, à titre indicatif donner un exemple d’organisation du temps de
travail :
1 - Choix du sujet, formulation du sujet sous forme de questions, délimitation du champ
d’application :
10 mn
2 - Recensement des connaissances personnelles (actualité, références théoriques, parties du
cours...) :
15 mn
3 - Étude des documents en cherchant pour chacun d’eux un lien avec le sujet :
4 - Recherche d’une idée conclusion et tester sa pertinence par rapport au sujet :
5 - Recherche d’un plan (noter la problématique qui sera traitée (c’est-à-dire le fil conducteur qui
ordonne le raisonnement), faire le plan détaillé, retranscrire les différentes étapes du
raisonnement : titres de parties, sous-parties, conclusions, transitions ...) :
6 - Rédaction de l’introduction et de la conclusion au brouillon :
7 - Rédaction du devoir :
8 - Relecture (l’idéal est de relire deux fois : une fois pour l’orthographe et une fois pour le fond) :
30 mn
5 mn
40 mn
20 mn
1 h 50 mn
10 mn
Ce découpage n’est qu’un exemple : en fonction du sujet, la problématique est plus ou moins difficile à trouver, les
documents plus ou moins difficiles à interpréter. Par ailleurs, la relecture est souvent une tâche fastidieuse. On peut alors
choisir de passer deux heures pour la rédaction et relire au fur et à mesure, dès que l’on a terminé un paragraphe.
Analyser le sujet
1 - SITUER LE SUJET.
Il faut commencer par faire rapidement le point sur l’énoncé en
déterminant son cadre. Il faut pour cela se poser plusieurs types de
questions :
Quel est le thème ? (par exemple la socialisation, la
consommation...). Cela permet de déterminer le champ d’étude
(sociologie, économie,...). Les termes utilisés doivent être définis,
sauf éventuellement si le sujet porte sur la définition du terme en
question.
Quelle est la période concernée ? (limites temporelles)
Quel est l’espace concerné ? (pays, groupe de pays)
Quel est le problème posé ? Où est le débat, l’enjeu ?
Analyser le sujet
2 - REPERER LES TERMES PERMETTANT D’IDENTIFIER LE TYPE
DE SUJET.
Cette étape permet de construire plus facilement l’argumentation.
On trouve d’abord des questions qui ne permettent pas de préjuger
du type de sujet. Elles commencent en général par : « Vous vous
demanderez si... » ou par « Vous vous interrogerez sur... »
En revanche, d’autres sujets peuvent être classés par type. Il s’agit
souvent de l’étude soit de phénomène, soit de relations entre des
phénomènes. Il y a par ailleurs des dissertations d’analyse (définir,
caractériser, juger, mesurer...) ou de discussion (donner son point
de vue, juger, apprécier, justifier...). Dans tous les cas, il faut
prendre le temps de réfléchir à ces termes qui donnent son sens au
sujet.
Analyser le sujet
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Comment...
La question « comment …» invite à présenter un
processus, un mécanisme. Elle interroge sur le moyen, la
manière.
Pourquoi...
La question peut avoir un double sens : quelles sont les
causes de tel ou tel phénomène, mais aussi : quelle est la
justification (dans quel but).
Quel(s),
Quelle(s)...
Le sujet invite le candidat à identifier un élément, un
mécanisme, ou bien l’interroge sur la nature ou l’identité
de quelque chose.
Dans quelle
mesure...
Plus difficile, cette question suppose qu’un phénomène
ou une situation se présente dans un contexte ou des
conditions précises qu’il s’agit d’identifier.
SUJET
TYPE DE TRAVAIL :
Analyser...
Étude faite en vue de discerner les différentes parties d’un tout, de dérminer ou d’expliquer les
rapports qu’elles entretiennent les unes avec les autres. De façon concrète, analyser implique à
la fois de décrire et d’expliquer.
Caractériser...
Définir (un phénomène, une situation) par un ou des caractères distinctifs.
Commenter...
Il s’agit d’expliquer, d’interpréter ou d’apprécier les éléments de la question.
Comparer...
Comparer des objets d’étude pour en établir les ressemblances, analogies et les
différences.
Démontrer...
Mettre en évidence, prouver par la logique (argumenter) la vérité d’un fait, d’un mécanisme.
Discuter...
Débattre, examiner soigneusement une question en pesant le pour et le contre.
Étudier...
Examiner, analyser avec attention le phénomène en question.
Expliquer...
Trouver les causes ou justification d’une théorie, d’un phénomène.
Justifier...
Établir le bien-fondé, la nécessité d’un fait, d’un phénomène, d’une théorie.
Réfléchir...
Examiner, faire toute remarque utile à propos d’un phénomène, d’une relation, etc.
Analyser les documents
La dissertation de S.E.S. est généralement accompagnée de 6
documents qui peuvent être des textes, des tableaux statistiques,
des graphiques, des schémas fléchés.
Aucune question n’accompagne le document (d’où la nécessité
de méthode pour les exploiter). Ainsi, on ne peut pas les analyser
sans avoir défini le sujet et cherché la problématique. Étudier les
documents sans avoir réfléchi au sujet déforme l’analyse et conduit
souvent au hors sujet.
Pour étudier les documents, on peut utiliser les techniques propres
à l’analyse de textes, de tableaux statistiques ou de graphiques.
Mais il ne s’agit pas d’étudier le document pour lui-même. Il faut s’en
servir pour répondre à une question.
Analyser les documents
1 – QUELQUES RÈGLES À RESPECTER
Le document doit être mis en rapport avec la problématique. Il faut commencer par
dégager l’idée principale du document, puis sélectionner les informations en rapport
avec le sujet.
Tous les documents doivent être utilisés au moins une fois. Il faut leur faire référence
(cf. doc. n°...) chaque fois que l’argumentation s’appuie sur eux.
Éviter d’écrire : « ce document montre que... » ; le document est là pour illustrer les
connaissances et les arguments.
Éviter la paraphrase de documents. On doit se servir de celui-ci en procédant par
association d’idées (théories, concepts auxquels il fait appel, ...), procéder à des
calculs pour des données chiffrées. De même, exploiter un schéma n’est pas sa
simple traduction en mots. Il faut préciser les étapes manquantes ou les conditions
qui rendent possible telle ou telle relation causale.
Établir des relations entre les documents (convergence, complémentarité,
contradiction). Il n’est pas rare que des documents se contredisent.
Dans tous les cas, il faut compléter ces informations par ses connaissances
(concepts, mécanismes, théories...).
Doc
n°
1
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6
Idée principale du
document
Lien avec le sujet
Prolongement
Construire une démonstration
Débat scientifique
Débat médiatique
Confronter des thèses
Confronter des opinions
Fondées sur des hypothèses
Fondées sur des jugements de valeur
Etayées pas des expériences
sociales, des intuitions
Etayées par des arguments
Préparé par un travail documentaire
Spontané
Organisé
Écoute aléatoire
Ouvre au point de vue de l’autre
Renforce le point de vue de chacun
Donne lieu à une synthèse
Pas de suite directe
Permet de clarifier les enjeux
Permet l’évolution des représentations
sociales
Source : http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/ses/ecjs/argumenter.html
Intervention de Jane Méjias, au cours de l'université d'autome de Paris, consacrée à l'ECJS en novembre 99
Induire
Démarche
Partir des faits, puis généraliser
pour dégager une loi, une règle
Rôle des
exemples
• Point de départ de l’induction
• Vérification de la loi, de la règle
générale
Pièges
Pour étoffer
l’argumentation
Déduire
Partir de propositions pour établir
une nouvelle proposition, un fait
nouveau qui en soit la
conséquence
• Illustration des arguments de la
déduction
• Vérification de sa cohérence
• Généralisation abusive
• Mauvaise formulation
• La proposition nouvelle n’est que
l’addition, la juxtaposition des
propositions ou faits initiaux
• Mauvaise formulation
• Recherche d’autres exemples
renforçant la généralisation
• Appliquer la règle générale à quelques
cas précis pour montrer sa pertinence
• Recherche de contre-exemples. Ne
sont-ils que des exceptions ? Si oui, les
présenter comme tels, sinon reprendre
tout le raisonnement
• Recherche à chaque étape de la
déduction, à chaque implication,
des failles possibles, des contreexemples ou des éléments allant
dans le sens du raisonnement, ou
encore le complétant.
REDACTION DU DEVOIR
Il s’agit ensuite de rédiger en suivant les
règles de forme, notamment :
Respecter de la langue française
Utiliser un vocabulaire économique et
social
Citer les documents utilisés
Soigner la présentation
PLANS
AXES POSSIBLES
PLAN
DEBAT
Lorsque le libellé invite à la discussion : « dans quelle mesure... », « peut-on
parler... ». On peut présenter la thèse discutable puis ses limites.
Il est souvent contenu dans l’énoncé. Ex. : « Après avoir mis en évidence les
transformations récentes de la famille en France, vous expliquerez les causes
de ces changements.»
PLAN ANALYTIQUE : Il implique une réponse exhaustive dont les arguments doivent être répertoriés
analyser,
logiquement. On trouve plusieurs types de clivage : cause/conséquence,
expliquer,
causes
internes/causes
externes,
avant/après
un
événement,
caractériser
convergences/divergences, conjoncturel/structurel, apparent/réel...
PLAN
COMPARATIF
PLAN
UNITE/DIVERSITE
PLAN
COMPARATIF
PLAN DE LIEN
ENTRE LES
PHENOMENES
Ex. : « Les jeunes forment-ils un groupe social homogène ? ». On peut
présenter les éléments communs, puis les facteurs de diversité.
On peut présenter les points communs puis les différences.
« Relier...» « Quels sont les liens entre... ». On peut étudier la relation dans un
sens puis dans l’autre. Le lien dépend souvent d’une loi ou d’un mécanisme.
AUTRES
Ils permettent souvent la présentation d’une thèse dans une partie et sa nuance
vs vs demanderez dans une autre partie qui permet de relativiser.
en quoi, dans quelle C’est le type de plan : 1 : oui (ou non) ; 2 : mais...
mesure...