Transcript OPIS INNOWACJI W ZESPOLE SZKÓŁ SAMORZĄDOWYCH W RZYKACH W LATACH 2014 – 2016 Program innowacji został Zatwierdzony Uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 18 czerwca 2014 i przyjęty.

OPIS INNOWACJI
W ZESPOLE SZKÓŁ
SAMORZĄDOWYCH W
RZYKACH
W LATACH 2014 – 2016
Program innowacji został Zatwierdzony
Uchwałą Rady Pedagogicznej w dniu 18
czerwca 2014 i przyjęty do realizacji przez
Kuratorium Małopolskie w dniu 02 września
2014 roku..
Ewa
Demczuk
TEATRALIZACJA W
EDUKACJI
WCZESNOSZKOLNEJ –
WYZWALANIE
DZIECIĘCEJ
KREATYWNOŚCI
Tytuł
innowacji
TEATRALIZACJA
Rodzaj innowacji — metodyczno–organizacyjna
Zakres innowacji — klasa IIa SP grupa 18
uczniów. Inne klasy – uczestnictwo okazjonalne
Termin realizacji — od września 2014r. przez dwa
kolejne lata do końca pierwszego etapu
edukacji,
GŁÓWNE ZAŁOŻENIA INNOWACJI
 Zakłada się, że edukacja wspomagana teatralizacją wpłynie na
motywację i osiągnięcia szkolne uczniów w młodszym wieku
szkolnym oraz rozwinie ich potencjał dywergencyjny/twórczy
poprzez stymulację i modyfikację zachowania, myślenia,
wyobraźni, zdolności oraz umiejętności twórczych.
 Planowaną innowację traktować należy jako szczególny środek
strategii edukacyjnej mający na celu sprawdzenie przydatności
teatralizacji, wprowadzonej do zajęć kształcenia
zintegrowanego.
TERMINOLOGIA – WYJAŚNIENIE POJĘĆ
TEATRALIZACJA, POTENCJAŁ DYWERGENCYJNY
 Teatralizację można zdefiniować jako zespół
zintegrowanych i wielopłaszczyznowych działań
edukacyjno-wychowawczych, których realizację
warunkują trzy czynniki: percepcja, aktywność
twórcza i wiedza oraz trzy metody: bezpośredni
kontakt z dziełami teatralnymi, własna twórczość
teatralna (tworzenie scenariuszy, projektowanie
scenografii, kostiumów, przygotowanie rekwizytów,
opracowanie choreografii itp.), a także aktywne
nabywanie wiedzy przez zastosowanie różnorodnych
technik inscenizacyjnych i dramowych oraz środków
teatralnych do celów edukacyjnych
POTENCJAŁ
DYWERGENCYJNY/TWÓRCZY
 Potencjał dywergencyjny ucznia– predyspozycje
dziecka odpowiedzialne za twórczość - związane
z rozwiązywaniem problemów otwartych, o
wielu możliwych rozwiązaniach.
 Wskaźnikami potencjału
dywergencyjnego/twórczego jest: płynność,
giętkość, oryginalność oraz wrażliwość na
problemy i elaboracja
PŁYNNOŚĆ
Płynność jest rozumiana, jako
zdolność do wytwarzania w krótkim
czasie wielu słów, sentencji, idei,
pomysłów i tym podobnych
GIĘTKOŚĆ
Giętkość myślenia można ująć,
jako zdolność wytwarzania
jakościowo różnych wytworów a
także zmiany kierunku
poszukiwań;
ORYGINALNOŚĆ
Oryginalność myślenia umożliwia
dostrzeganie nowych, niezwykłych
aspektów sytuacji, problemów,
wychodzenia poza stereotypowe
rozwiązania
WRAŻLIWOŚĆ NA PROBLEMY
Wrażliwość na problemy to zdolność
wykrywania wad, luk, niedostatków
oraz trudności występujących w
różnych sytuacjach i działaniach ludzi;
ELABORACJA
Elaboracja - zdolność
ekspresyjnego, wyczerpującego,
pełnego szczegółów zamknięcia
sytuacji problemowej.
T E AT R A L I Z AC JA A N G A Ż U J E U C Z N I A P O Z N AWC Z O , E M O C J O N A L N I E I
R U C H OWO , P O Z WA L A J Ą C N A Z D O BY WA N I E W I E D Z Y O S O B I E , S TAW I A N I E
P Y TA Ń , P O S Z U K I WA N I E O D P OW I E D Z I O R A Z KO N S T R U OWA N I E W I E D Z Y O
Ś W I E C I E W KO N T E K Ś C I E I N T E R A KC J I S P O Ł E C Z N YC H .
W P ROWA DZE NIE D O Z A J ĘĆ E D UKACY J NYC H E LE ME NTÓW
T E ATRALI ZAC YJNYC H W N I E ZWYKŁY S P OSÓB W Z BOG AC I
K A Ż DEGO U C Z NIA , J E G O W YOBRAŹ NIĘ, A K T YWNOŚĆ ,
K R E AT YWNOŚĆ, OT WA RTOŚĆ I W I EDZĘ.
W TA K I M T E AT R Z E , K T Ó RY T W O R Z Ą D Z I E C I J E S T S P O R O M I E J S C A
N A I M P R OW I Z AC J Ę
I N I E KO N W E N C J O N A L N O Ś Ć
SZKOŁA POWINNA BYĆ MIEJSCEM
NAJLEPSZEJ ZABAWY I ŹRÓDŁEM
RADOŚCI
CELE TEORET YCZNO-POZNAWCZE
koncentrują się na rozpoznaniu i opisie
efektów rozwoju potencjalności
dywergencyjnej (płynności, giętkości,
oryginalności, wrażliwości na problemy i
elaboracji) uczniów w młodszym wieku
szkolnym pod wpływem teatralizacji.
CELE PRAKT YCZNE
 odnoszą się do rekomendacji, jakie można sformułować dla
nauczycieli klas najmłodszych szkoły podstawowej:
 wskazanie warunków pedagogicznych oraz metod
wspomagania rozwoju potencjału twórczego dzieci w
młodszym wieku szkolnym,
 wspomaganie dziecka w jego całościowym rozwoju,
 rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych uczniów,
 poprawa jakości pracy szkoły i podniesienie skuteczności
kształcenia.
 modyfikacja programu w celu poprawy jakościowej realizacji
podstawy programowej
CELE SZCZEGÓŁOWE
 rozwijanie aktywności twórczej i indywidualnych predyspozycji
intelektualnych uczniów,
 rozwijanie wrażliwości, wyobraźni i poczucia estetyki,
 rozwijanie zdolności twórczego myślenia i umiejętności wnioskowania
 motywowanie do zdobywania wiedzy i rozwijania swoich zainteresowań,
 rozwijanie umiejętności muzycznych i tanecznych,
 rozwijanie zdolności językowych,
 kształtowanie sprawności psychomotor ycznej,
 kształtowanie postawy współdziałania zespołowego i wzajemnej
odpowiedzialności,
 rozwijanie prawidłowych relacji interpersonalnych,
 doskonalenie war sztatu pracy nauczyciela i podniesienie skuteczności
kształcenia,
 opracowanie programu oddziaływań edukacyjnych uwzględniającego
teatralizację zajęć kształcenia zintegrowanego,
 modyfikacja i opracowanie narzędzi diagnostycznych do pomiarów
ilościowych i jakościowych potencjału twórczego dzieci.
CZAS PRZEZNACZONY NA INNOWACJE
 Zajęcia o charakterze dramy kreatywnej i edukacyjnej odbędą się w
ramach obligatoryjnego czasu wyznaczonego przez plan nauczania na
kształcenie zintegrowane – ok. 45 minut dziennie. Na realizację
inscenizacji przewidziana jest 1 godzina tygodniowo, co w ciągu roku
szkolnego daje około 35 godzin. Ponadto przewiduje się dodatkowe
godziny (koło teatralne) przeznaczone m.in. na warsztaty teatralne,
realizację spektakli (jasełka, teatrzyki dziecięce), uczestnictwo w
spektaklach (cztery razy w roku) oraz przeglądach teatralnych.
KORZYŚCI PŁYNĄCE Z INNOWACJI
DLA UCZNIÓW











możliwość odkrywania swoich talentów,
poznanie ćwiczeń rozwijających kreatywność i twórcze myślenie,
kształtowanie i utrwalanie prawidłowego zachowania i postaw,
rozwijanie kompetencji kluczowych, m.in. w zakresie planowania
i oceniania własnego uczenia się, porozumiewania się,
przygotowania do publicznych wystąpień, poprawnego
posługiwania się językiem ojczystym i obcym, budowania więzi
międzyludzkich, rozwiązywania konfliktów i problemów w sposób
twórczy, podejmowania grupowych i indywidualnych decyzji,
odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy,
zaistnienie w środowisku lokalnym,
poszerzenie własnych horyzontów myślowych,
uzupełnienie i poszerzenie wiedzy z zakresu literatury
dziecięcej,
pokonanie przeciętności,
rozwijanie swoich zainteresowań,
pożyteczne spędzanie czasu,
szansa dla WSZYSTKICH uczniów w klasie.
KORZYŚCI DLA NAUCZYCIELI:
 możliwość pracy nowymi metodami z wykorzystaniem nowych
form organizacyjnych,
 poszerzenie swojego warsztatu pracy,
 satysfakcja i zadowolenie z pracy,
 zwiększenie swojego doświadczenia zawodowego,
 realizacja swoich pasji,
 promocja nauczyciela w środowisku,
 podbudowanie swojego autorytetu,
 chęć dotrzymania kroku zmianom zachodzącym w otoczeniu.
KORZYŚCI DLA SZKOŁY:
 poprawa jakości pracy szkoły w zakresie realizacji podstawy
programowej,
 poszerzenie oferty edukacyjnej,
 promocja szkoły w środowisku lokalnym,
 nawiązanie lepszej współpracy z rodzicami,
 nawiązanie współpracy z innymi instytucjami kulturalno oświatowymi w środowisku lokalnym,
 pozyskiwanie nowych kontaktów i znajomości,
 poczucie zadowolenia ze zrobienia czegoś więcej niż
przeciętność.
KORZYŚCI DLA RODZICÓW:




radość z wszechstronnego rozwoju dziecka,
możliwość aktywnej współpracy ze szkołą,
zagospodarowanie dzieciom wolnego czasu,
możliwość uczestniczenia w interesujących i bezpłatnych
zajęciach.
PLANOWANE DZIAŁANIA
 Cykl innowacyjny będzie trwał od września 2014 r. do czerwca
2016 r. Zajęcia o charakterze dramy kreatywnej i edukacyjnej
odbędą się w ramach obligatoryjnego czasu wyznaczonego
przez plan nauczania na kształcenie zintegrowane – ok. 45
minut dziennie. Ponadto przewiduje się dodatkowe godziny
(koło teatralne) przeznaczone m.in. na warsztaty teatralne,
realizację inscenizacji, uczestnictwo w spektaklach (cztery
razy w roku) oraz przeglądach teatralnych. Spotkania koła
teatralnego planowane są jeden raz w tygodniu po 1 . godzinie
dydaktycznej (45 min.) w ramach zajęć pozalekcyjnych.
PRZEBIEG I PLANOWANE DZIAŁANIA
 W podjętej innowacji zakłada się zastosowanie dramy oraz
inscenizacji związanej z adaptacją tekstów literatury
dziecięcej. Zajęcia będą odbywać się w klasie oraz na
zajęciach dodatkowych na bazie akcesoriów scenicznych,
rekwizytów, kostiumów i środków dydaktycznych służących
rozwijaniu umiejętności w obrębie kompetencji kluczowych i w
oparciu o założenia teorii inteligencji wielorakich Howarda
Gardnera. Praca uczniów będzie przebiegała w specjalnych
centrach ekspresji – dramy kreatywnej, teatru, piosenki i
tańca.
I CENTRUM TEATRU
 Przygotowanie i prezentacje pięciu spektakli - trzech
spektakli teatru dla dzieci (inscenizacja literatury dziecięcej,
spektakl profilaktyczny i terapeutyczny) oraz dwóch spektakli
obrzędowych wg autorskich scenariuszy, we współpracy z
nauczycielką j. polskiego – Małgorzatą Wójcik , nauczycielem
j. angielskiego - Danutą Saferną, plastyki – Grzegorzem
Smazą, muzyki - Markiem Bakalarskim, świetlicy szkolnej –
Jarosławem Szklarczykiem oraz pedagoga szkolnego –
Kararzyną Dusik-Szlósarczyk . Planowane są prezentacje dla
szkoły i przedszkola w Rzykach, dla rodziców i mieszkańców
wsi, udział w konkursach i przeglądach teatralnych.
D L A D Z I EC I W M Ł ODSZYM W I EKU S Z KOLNYM K R E AC JA
T E ATRALNA A K TORA – A M ATORA J E ST N OW Ą JA KOŚCI Ą
D O ŚWIA DC ZA NIA S I E BI E
II CENTRUM DRAMY KREAT YWNEJ
 - realizacja różnych technik dramy na zajęciach kształcenia
zintegrowanego odp. Ewa Demczuk i języka angielskiego –
odp. Danuta Saferna: pantomima, nauczyciel w roli, gorące
krzesło, konferencja prasowa, tunel myśli, zamiana ról,
rzeźba, gr y symulacyjne, rola na papierze, improwizacja,
zmiana kształtu i ducha, żywy obraz i inne.
CO TO JEST DRAMA?
Drama jest specyficzną formą artystyczną zbliżoną do teatru.
Wykorzystuje jego techniki i środki. Jest jednak formą przede
wszystkim improwizowaną. Szczególnie sprawdza się w pracy
z najmłodszymi 5 - 10 latkami, gdzie nie ogranicza działania,
pozwala rozbudzić wyobraźnię, wykreować postać..
DRAMA – TUNEL MYŚLI, ROLA NA PAPIERZE
ŻYWY OBRAZ BALET
PANTOMIMA – GŁASZCZĘ MALUTKIEGO
KOTKA
W dramie rozwijana jest:
•wyobraźnia,
•mowa,
•emocje i sposoby panowania nad nimi,
•intelekt.
Gorące krzesło,
Konferencja prasowa
POZA - RAKIETA
Płaszcz eksperta – jest to strategia polegająca na
rozwiązywaniu problemów poprzez wchodzenie w role ekspertów:
pedagogów, lekarzy, ekonomistów itp..
ŚLEDZENIE MYŚLI – POLEGA NA ZASTANOWIENIU SIĘ, O
CZYM MOŻE MYŚLEĆ W DANYM MOMENCIE OSOBA
BĘDĄCA W ROLI.
TUNEL MYŚLI
PANTOMIMA – SZUKAM PRZYJACIELA
WŚRÓD ZWIERZĄT
Podnoszę bardzo ciężki kamień
ogromną piłkę
Podrzucam
ROLA NA PAPIERZE
ROLA NA PAPIERZE
ŻYWY OBRAZ BALET
PRZESTRZEŃ POMIĘDZY –
D Z I EC I P R Z E DSTAWI A J Ą
W ZAJE MNE R E L ACJE Z A P O M OCĄ O D L E GŁOŚC I N P. M I ŁOŚĆ,
S Z ACUNEK, G N I EW.
ZATRZYMYWANIE DRAMY –
CO TERAZ ROBISZ?,
D L AC Z E G O T O R O B I S Z ? , C O C H C E S Z O S I Ą G N Ą Ć ? , J A K I E M A S Z Z A S A DY ?
III CENTRUM PIOSENKI I TAŃCA
 – śpiew, pantomima, ruch sceniczny i taniec. Realizacja zadań
w tym centrum przygotuje grupy wokalne i taneczne do
muzyczno-ruchowej ilustracji realizowanych spektakli
teatralnych. Odp. Jarosław Szklarczyk , Marek Bakalarski, Ewa
Demczuk.
WAŻNYM UZUPEŁNIENIEM FORM
EKSPRESYJNYCH BĘDĄ:
 formy odbiorcze - uwzględnia się tu przede wszystkim
oglądanie przedstawień, szczególnie w bezpośrednim
kontakcie aktor – widz. Odp. wychowawcy współpracujących
klas i uczący w klasie realizującej program innowacji
nauczyciele.
 formy popularyzacyjne – Szkolny Festiwal Talentów, dyskusje
pospektaklowe - kanwą będą obejrzane i realizowane
przedstawienia , spotkania z aktorem, pisanie recenzji,
projektowanie plakatów teatralnych, kostiumów, scenografii
itp. odp. nauczyciele j. polskiego, plastyki, autorka innowacji
– Ewa Demczuk
EWALUACJA – ODP. EWA DEMCZUK
Ewaluacja będz ie pr z eprowadz ana po ukończ eniu realiz acji innowacji
pedagogicz nej pr z ez naucz yciela prowadz ącego. Do z ebrania informacji i
opracowania wyników pr z eprowadz onej innowacji a takż e sprawdz enia
skuteczności wprowadzonego programu teatralizacji oraz popular yzacji
pr zedsięwz ięcia z ostaną wykor z ystane następujące nar z ędz ia i procedur y:
 Arkusz e diagnostycz ne,
 Arkusz e obser wacyjne,
 Ankiety dla rodz iców,
 Opinie uczniów,
 Testy i z adania myślenia dywergencyjnego ,
 Sprawdziany,
 Kar ty pracy,
 Zapis fotograficz ny i filmowy z ajęć ,
 Prez entacje filmowe na stronie internetowej sz koły,
 Arkusz e obser wacji ucz estnicz ącyc h,
 Por t -folio p rac u cz niów,
 Konspekty zajęć,
 Publikacje w cz asopismach naukowych i pedagogicz nyc h,
 Prez entacje na sz koleniac h, war sz tatach, konferencjac h dla naucz ycieli
ksz tałcenia z integrowanego,
 Scenariusz e teatralne i d ram owe ,
 Dokumentacja pr z ebiegu naucz ania.
Dziękuję za uwagę