Transcript 2학년 생활국어 2. 토론하여 내용 마련하기 단원의 길잡이 (1) 토론한 내용으로 말하기 (2) 토론한 내용으로 글쓰기 보충 · 심화 학습할 내용을 선택하세요 ! 2학년 생활국어 단원의 길잡이 학습 목표 1.토론한.

2학년 생활국어
2. 토론하여 내용 마련하기
단원의 길잡이
(1) 토론한 내용으로 말하기
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
보충 · 심화
학습할 내용을 선택하세요 !
2학년 생활국어
단원의 길잡이
학습 목표
1.토론한 내용을 정리하여 말할 수
있다.
2. 토론한 내용을 바탕으로 글을 쓸
수 있다.
대단원
2학년 생활국어
(1) 토론한 내용으로 말하기
학습목표(1차시)
학습목표(2차시)
토론의 필요성
토론의 정의
토론의 효과
토론과 토의의 차이점
토론의 규칙
토론의 조건
토론의 특징
토론의 효용
토론의 절차
토론이 될만한 주제
활동 (1)
활동 (2)
형성평가(1차시)
대단원
활동 (3)
형성평가(2차시)
쉼 터
(1) 토론한 내용으로 말하기
학습 목표
(1)
1. 토론의 필요성을 알 수 있다.
2. 토론의 필요성을 알 수 있다.
대단원
2학년 생활국어
(1) 토론한 내용으로 말하기
학습 목표
2학년 생활국어
(2)
1. 토론의 뜻을 알 수 있다.
2. 토론과 토의의 차이점을 알 수 있다.
3. 토론의 조건과 효용을 알 수 있다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론의 필요성
① 어려운 문제를 쉽게 해결
② 자기 주장을 말할 때 근거 마련
③ 설득적인 글을 쓸 때 근거
④ 자기 주장에 대한 반론을 알 수 있음
⑤ 자신이 생각지 못한 내용을 알 수 있음
⑥ 자기의 주장을 더 확고히 할 수 있음
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론의 효과
① 전하려고 하는 내용을 충실하게 한다.
② 자기의 주장을 분명하게 드러낼 수 있다.
③ 다른 사람의 다양한 생각을 알 수 있다.
④ 독자를 효과적으로 설득할 수 있다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론의 규칙
① 시간의 제약
② 발언 시간과 발언 순서의 규정
③ 논제는 긍정 명제로 한다.
④ 논박의 시간은 쌍방이 똑같게 한다.
⑤ 토론이 끝나면 판정하도록 한다.
⑥ 토론은 원칙적으로 구두로 하도록 한다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론의 특징
(1) 토론자들은 토론 주제에 대하여 의견
이 서로 대립되는 관계에 있다.
(2) 주장의 근거를 제시해서 주장의 정당
성을 상대방에게 알린다.
(3) 상대방의 주장이 타당하지 않음을 논
리적으로 증명한다.
(4) 의견의 일치나 결정은 하지 않는다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론의 절차
(1) 토론의 주제 결정
(2) 사회자 및 판정인, 찬성, 반대 의견자 나누
기
(3) 찬성과 반대의 의견(주장) 내세우기
(4) 정당한 이유 말하기 -> 상대방의 주장에
질문
(5) 판정인의 의논
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론의 정의
어떤 문제에 대하여 서로 의견이 다른 사
람들이 모여서 자기 주장의 정당성을 논
리적으로 증명하고, 상대 의견의 잘못된
점을 지적하는 과정을 통해 올바른 결정
을 내리는 토의의 한 방법
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론과 토의의 차이점
<토론>
ㅇ집단적인 의사결정 과정
ㅇ긍정과 부정을 맞서서 그 대립상을 표면에
드러냄
<토의>
ㅇ협력적 사고 과정에 의해 문제를 해결함
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
토론의 조건
① 토론 주제
② 사회자
③ 토론자
④ 토론 규칙
대단원
2학년 생활국어
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론의 효용
① 문제를 보는 안목이 생기게 됨.
② 관심없는 문제에 대해 다시 한번 생각
하게 함.
③ 심각하게 받아들이지 않았던 문제에 대
해 다시 한번 생각하게 함.
④ 주변에서 일어나는 일에 대해 관심을 가
지고 참여하게 됨.
⑤ 민주시민으로 성장할 수 있게 함
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
토론이 될 만한 주제 (예)
① 교사들은 학생들에게 존대어를 사용해야
② 학생들의 교복착용을 폐지해야 한다.
③ 여자도 의무적으로 군대에 가야 한다.
④ 학생들의 두발규제는 필요하다.
⑤ 인터넷 언어폭력은 규제해야 한다.
⑥ 연예인 모방행위는 근절해야 한다.
⑦ 강의도중 휴대전화는 규제해야 한다
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
활동 (1)
민식이와 영준이가 ‘휴대전화 사용 문제’
에 대하여 교내 방송국 기자와 인터뷰한
내용이다. 이처럼 우리 주변의 문제 중에
서 토론할 수 있는 주제들을 자유롭게 적
어보자.
가요 순위 프로그램은 가요계의 발전에 도움이 된다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
활동 (2)
무인 카메라 설치 문제에 대해 각자의 입
장
을 정해서 토론하고, 그 결과를 말해 보자.
1. 이 문제에 대하여 자신의 의견을 정하고 근거를
마련해 보자.
2. 위에서 정리한 생각을 바탕으로 토론해 보자.
3. 토론 결과를 부모님께 말씀 드린다고 생각하고,
토론 내용을 정리해 보자.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
활동 (3)
다영이는 지하철에서 겪은 일을 바탕으로
‘조기 영어 교육’에 대한 자신의 생각을 신
문에 실었다. 이 글을 읽고, 주제를 정하여
토론해 보자.
1. 모둠별로 토론할 주제를 정해 보자.
2. 모둠에서 정한 주제에 대해 자신의 생각을
정리하고, 토론해 보자.
3. 토론을 통해 알게 된 점이 있다면 말해 보자.
4. 토론한 내용을 아래의 형식에 맞게 정리하여
발표해 보자.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가(1차시)
1. 토론의 규칙을 아는가?
① 시간의 제약.
② 발언 시간과 발언 순서의 규정.
③ 논제는 긍정 명제로 한다.
④ 논박의 시간은 쌍방이 똑같게 한다.
⑤ 토론이 끝나면 판정하도록 한다.
⑥ 토론은 원칙적으로 구두로 하도록 한다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가 (1차시)
2. 토론의 논제는 어떻게 쓰여져야 하는
가?
① ‘..해야 한다‘ 또는 '…인가(사실)‘ 형식
② 긍정, 부정의 양측에 설 수 있는 형식
③ 분명한 내용
④ 하나의 명백한 주장에 한정되어야
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가 (1차시)
3. 토론할 때의 유의할 점이 아닌 것은?
① 문제의 성질을 올바르게 이해하기
② 주제와 관련된 지식이나 정보를 조사, 연구
③ 인신 공격, 감정적으로 비판하지 않기
④ 자신의 관점을 뚜렷이 말하기
⑤ 여러 해결안을 검토, 평가해 보고, 가장
바람직한 해결안을 결정하기
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가 (1차시)
4. 토론에서의 사회자의 역할이 아닌 것은?
① 토론 참가자의 좌석을 정한다.
② 토론의 내용을 알리고, 토론이 본 궤도에서
벗어나지 않도록 한다.
③ 문제가 혼란해지면 논점을 다시 정리해서 알
려 준다.
④ 질문과 요약을 간간이 삽입하면서 토론의
진행을 돕는다.
⑤ 그 때 그 때 자기의 의견을 내세운다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가 (1차시)
5. 토론의 효과라고 할 수 없는 것은?
① 전하려고 하는 내용을 충실하게 한다.
② 자기의 주장을 분명하게 드러낼 수 있다.
③ 다른 사람의 다양한 생각을 알 수 있다.
④ 독자를 효과적으로 설득할 수 있다.
⑤ 문제의 성공적인 수행을 가능하게 한다.
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
형성평가(2차시)
1. 토론의 조건이 아닌 것은?
① 토론 주제
② 사회자
③ 토론자
④ 토론 규칙
⑤ 문제에 대한 이해
대단원
2학년 생활국어
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가(2차시)
2. 토론의 효용이 아닌 것은?
① 해결안을 실천할 수 있는 구체적인 방안을
모색할 수 있다.
② 관심없는 문제에 대해 다시 한번 생각하게
한다.
③ 심각하게 받아들이지 않았던 문제에 대해
다시 한번 생각하게 한다.
④ 주변에서 일어나는 일에 대해 관심을 가지
고 참여하게 된다.
⑤ 민주시민으로 성장할 수 있게 한다.
대단원
2학년 생활국어
(1) 토론한 내용으로 말하기
형성평가(2차시)
3. 다음 글의 (
) 안에 들어갈 말은?
(① )은 어떤 문제에 대하여 서로 의견이 다른
사람들이 모여서 자기 (② )의 정당성을 논리
적으로 증명하고, 상대 의견의 잘못된 점을
지적하는 과정을 통해 올바른 결정을 내리는
(③ )의 한 방법이다.
① ( 토론 ) ② ( 주장 ) ③ ( 토의 )
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가(2차시)
4. 다음 글의 (
) 안에 들어갈 말은?
( )란 어떤 문제에 대해 둘 이상의 사람들이
모여 서로의 의견을 주고받음으로써, 최선의
합리적인 해결점을 찾고자 하는 논의의 형태
이다.
( 토의 )
대단원
(1) 토론한 내용으로 말하기
2학년 생활국어
형성평가(2차시)
5. 토론의 특징이 옳지 않게 연결된 것
은?
① 서로 대립할 수 있는 문제
② 의견이 다른 두 사람이 상대방을 비판
③ 자신의 의견이 정당함을 밝히는 것이 목적
④ 보다 나은 방법을 찾고, 서로의 입장을 이해
하는 데 필요하다.
⑤ 어떤 문제에 대해 둘 이상의 사람이 모여 서
로의 의견을 주고받음으로써 최선의 합리적
인 해결점을 찾는다
대단원
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
학습목표 (1차시)
학습목표 (2차시)
토론의 이점
토론자가 유의할 점
토론할 때 유의점
토론시 듣는 이의 유의점
활동 (1)
활동 (2)
형성평가(1차시)
대단원
활동 (3)
형성평가(2차시)
쉼 터
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
학습 목표
2학년 생활국어
(1)
1. 주장하는 글을 쓰는 방법을 알 수 있
다.
2. 토론한 내용을 정리할 때의 유의점을
알 수 있다.
3. 주장의 근거를 내세워 실제 토론하기
연습을 할 수 있다.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
학습 목표
2학년 생활국어
(2)
1. 주장을 뒷받침할 근거를 마련하여 토
론할 수 있다.
2. 자신의 생각이 명백히 드러나게 주장
하는 글을 쓸 수 있다.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
토론의 이점
① 토론을 통해서 상대의 주장을 알 수 있다.
② 토론을 하면서 새로운 사실을 깨닫는다.
③ 자기의 생각을 정리할 수 있다.
④ 주장에 대한 근거를 좀더 효과적으로 마련
할 수 있다.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
토론자가 유의할 점
① 사전 준비를 철저히 한다.
② 감정적 비판이 되지 않게 한다.
③ 인격존중과 사생활을 보호한다.
④ 정직성과 정확성을 지킨다.
⑤ 공공성과 공익성이 있어야 한다.
⑥ 상대방의 발언에 신중히 경청하는
것이 중요하다.
대단원
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
토론할 때 유의점 (1)
① 문제의 성질을 올바로 이해한다.
② 사전 준비를 철저히 한다.
③ 인신 공격을 하거나 감정적으로 비판
하지 않는다.
④ 자신의 관점을 뚜렷이 말한다.
⑤ 일방적으로 자신의 주장만을 펴지 않
는다.
대단원
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
토론할 때 유의점 (2)
⑥ 상대방의 견해를 수용한다.
⑦ 상대방을 존중하고 상대방의 입장에서
이해하려고 노력한다.
⑧ 자신의 생각과 다른 사람의 생각을 비
교 해 본다.
⑨ 다른 사람이 말할 때 가로막지 않는다.
⑩ 공손한 말을 사용하고 말하는 속도와
어조에 주의한다.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
토론시 듣는 이의 유의점
① 말하는 이가 내세우는 의견은 분명한가?
② 말하는 이는 타당한 이유나 근거를 제시
하는가?
③ 말하는 이는 말하기의 절차와 격식을 갖
추어 말하는가?
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
활동 (1)
요즘은 우리 주변에서 토론하는 장면을
흔히 볼 수 있다. 토론과 관련된 경험을
말해 보자.
1. 우리 주변에서 볼 수 있는 토론에는 어떤 것
들이 있는가?
2. 토론을 해 본 경험에 대해서 말해 보자.
3. 토론을 하고 난 후에 느꼈던 점을 말해 보자.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
활동 (2)
‘학생들의 연예계 진출’이라는 문제에 대해
토론한 내용이다. 토론에서 나온 의견을 종
합하여 자기의 생각을 정리해 보자.
1. 앞에서 이루어진 토론의 내용을 정리해 보자.
2. 이 문제에 대한 자신의 생각을 정리해 보자.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
활동 (3)
그림을 보고, 남녀 차별 문제에 대해 토론
하려고 한다. 토론 전의 생각이 토론 후에
는 어떻게 달라졌는지 비교해 보자.
1. ‘남녀 차별’에 대한 자신의 생각을 정리해
보자.
2. 자신의 주장을 뒷받침할 근거를 마련해 보자.
3. 토론을 하면서 새롭게 알게 된 사실이나 자신
의 생각이 바뀐 내용을 정리해 보자.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
형성평가 (1차시)
1. 주장의 내용이 명백한 글에는 어떤 것
이 있는가?
① 신문 사설
② 감상문
③ 설명문
④ 토의하는 글
⑤ 건의하는 글
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
형성평가 (1차시)
2. 토론을 통해서 얻을 수 있는 것이 아닌
것은?
① 상대의 주장을 알기
② 토론을 하면서 새로운 사실을 깨닫기
③ 자기의 생각을 정리하기
④ 주장에 대한 근거를 좀더 효과적으로 생성
⑤ 문제를 해결할 수 있는 구체적 대안 제시
대단원
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
형성평가 (1차시)
3. 빈 칸에 맞는 답을 쓰시오.
주장할 때에는 (
이유나 (
)을 뒷받침할 타당한
)를 충분히 제시한다.
( 주장 ) , ( 근거 )
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
형성평가 (1차시)
4. 토론한 내용을 정리할 때의 유의점이
아닌 것은?
① 주장, 반박이 타당하지 않은 것들은 버린다.
② 새로이 알거나 깨달았다고 하더라도 글의
주제에서 벗어나는 것은 버린다.
③ 토론의 순서대로 재구성하는 것이다.
④ 글의 주제를 효과적으로 드러낼 수 있도록
구성한다
⑤ 토론의 논제는 명백하게 하나의 주제로
한정되어야 한다.
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
형성평가 (1차시)
5. 토론자가 유의할 점은?
① 구체적인 사실이나 예를 들어 말한다.
② 감정적 비판이 되지 않게 한다.
③ 집단 전체에 유익한 것이라야 한다.
④ 실현 가능한 일인지 고려해야 한다.
⑤ 문제를 해결할 수 있는 구체적 대안을
제시해야 한다.
대단원
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
2학년 생활국어
형성평가(2차시)
1. 토론을 들을 때의 유의점이 아닌
것은?
① 상대방의 주장과 근거가 무엇인지 정확하
게 이해해야 한다
② 협력적인 토론자인가를 살핀다.
③ 참가자가 주어진 시간을 준수하는지 확인
한다
④ 감정적인 태도를 보이지 않는지 확인한다
⑤ 사회자는 공정하게 토론을 진행하는지
확인한다
대단원
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
형성평가(2차시)
2. 문단쓰기의 과정으로 옳은 것은?
① 중심내용 결정 - 중심문장쓰기 – 뒷받침
문장 쓰기 - 문단 완성
② 중심문장쓰기 - 뒷받침 문장 쓰기 – 중심
내용 결정 - 문단 완성
③ 중심내용 결정 - 문단 완성 – 중심문장쓰기
- 뒷받침 문장 쓰기
④ 중심문장쓰기 - 문단 완성 - 중심내용 결
정 - 뒷받침 문장 쓰기
⑤ 중심내용 결정 - 중심문장쓰기 - 문단 완
성 - 뒷받침 문장 쓰기
대단원
2학년 생활국어
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
보충 · 심화
보충 과정
활동 (1)
심화 과정
활동 (2)
대단원
쉼 터
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
활동 (1)
보충 과정
‘진정한 불우 이웃 돕기’라는주제로 토론
하려고 한다. 그림을 보고 자신의 입장을
정해서 토론해 보고, 토론한 내용을 말해
보자.
1. 자기의 입장을 정하고, 근거를 마련해 보자.
2. 위에서 정리한 자신의 생각을 바탕으로 친구
들과 토론해 보자.
대단원
2학년 생활국어
(2) 토론한 내용으로 글쓰기
활동 (2)
심화 과정
글을 읽고, ‘보이지 않는 것의 존재 여부’
를 주제로 정하여 토론해 보자.
1. 자신의 입장을 정하고, 근거를 마련해 보자.
2. 앞에서 정리한 자신의 생각을 바탕으로 토론
해 보자.
3. 토론에서 나온 내용을 정리하여 주장하는 글
을 써 보자.
대단원
2학년 생활국어
쉼터
정지 => Esc 키
대단원
소단원(1)
소단원(2)
보•심