Transcript Öğr. Gör.Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Eğitimi, İzmir. [email protected] Proje Tabanlı Öğrenme Nedir? Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri Proje Tabanlı.

Öğr. Gör.Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi
İlköğretim Matematik Eğitimi, İzmir.
[email protected]
Proje Tabanlı Öğrenme Nedir?
Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri
Proje Tabanlı Öğrenme Süreci
Proje Tabanlı Öğrenmende Değişen Roller
Proje Tabanlı Öğrenmede Değerlendirme
Proje Tabanlı Öğrenmenin Yararları
Örnek Projeler
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı Öğrenme Nedir?

Bireysel ya da küçük gruplar aracılığıyla doğal
koşullar altında yaşama benzer bir yaklaşımla
problemlerin çözümünü amaçlayan bir öğretim
yöntemidir (Özden, 1999).

Katz’a (1994) göre hayatı destekleyecek nitelikte,
ilgi alanı çok geniş bir konu alanı hakkında çok
derin araştırma yapmaya proje çalışması, ortaya
konan ürüne proje ve bu süreçte yer alan
yönteme de Proje Tabanlı Öğrenme yöntemi
denir.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenme; bireysel ya da grup içinde
sorumluluk alarak öğrencilerin bir konu üzerinde
işbirliğine dayalı olarak ve kendi ilgi ve yetenekleri
doğrultusunda araştırmaya, öğretmenin ise
çalışmalarda öğrencilere rehber rolünde olduğu,
araştırma sonunda ürünlerle veya sunumlarla
sonuçlanan, yani öğrencilerin ileri düzeydeki bilişsel
becerilerini ortaya çıkaran ve öğrencilerin kendilerini
kendi öğrenmelerinden sorumlu tutan bir yaklaşımdır.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Projeler, öğrencilerin genellikle somut bir ürüne
ulaşmak için tek basına veya küçük gruplar halinde
bir görev üzerinde uzun bir süre bireysel veya
birlikte çalışmaları olarak tanımlanırlar. Projelerin
temel amacı, öğrencilerin kendi öğrenmelerinden
sorumlu olmalarına yardım etmek ve onları
başkalarıyla işbirliği içerisinde çalışmaya motive
etmektir (Saban, 2000).
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN

Proje Tabanlı Öğrenme yönteminin kökleri 20. yüzyılın
baslarındaki ilerlemecilik felsefesine dayanmaktadır.
John Dewey’in yeniden yapılanma, Klipatrick’in proje
metodu, Bruner’in bulus yoluyla öğrenme yaklaşımı ve
Theien’in grup araştırması modelleri, Proje Tabanlı
Öğrenme yaklaşımının oluşmasındaki temel taslar
olarak görülebilir ( Muniandy, 2000,s.67).
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri







Öğrenciler proje kapsamını ve niteliğini seçme özgürlüğüne
sahiptirler.
Öğretmen öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir rol oynar. Etkinlikleri
düzenler, kaynak sağlar ve yol gösterici önerilerde bulunur.
Öğrenciler bilgi toplar, çözümler, keşfeder ve sonuçları raporlaştırır
Projeler, öğrencileri ilgilendiren gerçek dünya sorunlarını ele
almaktadır.
Öğrenciler proje çalışmaları içinde çoklu bilgi kaynaklarından
yararlanırlar.
Projeler anlamlı bir zaman dilimine yayılabilir.
Öğrenciler proje çalışmalarında birçok bilim alanından yararlanırlar.
Proje çalışması bireysel ya da gruplar biçiminde düzenlenebilir.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı Öğrenme Süreci

Proje Tabanlı Ögrenme genelde üç temel evreyi
göz önünde bulundurur. Bu evreler, planlama,
yaratma ve sonuçtur.
Planlama
Konu Seçimi
Kaynak Araştırma
Organize Etme
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Yaratma
Veri Toplama
İşbirliği
Süreç
Tamamlama
Sunu
Bu süreçte işlem basamaklarını ise;
1.
Proje Amacının Belirlenmesi: Öğrencilerin
2.
Proje Amacının Soru Şekline Dönüştürülmesi:
projelerini niçin yapacaklarını ve sonunda neler
kazanacaklarını saptanır. Öğretmen öğrencilerle
birlikte bu amaçları bir anlamda öğrencilerin bu proje
ile karşılamak istedikleri ihtiyaçlarını tespit eder.
Amaçların çok genel ifade edilmesi yerine, açık,
somut, kısa ve öğrenci seviyesine uygun bir anlatımla
belirtilmesi gerekir.
Projenin amacı belirlendikten sonra amaca nasıl
ulaşabileceğimizi göstermesi için, amaç soru sekline
dönüştürülür.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
3. Bilgi Toplamak İçin Başvurulacak
Kaynakların Belirlenmesi: Proje amaçları
soruya dönüştürüldükten sonra projenin
basarıyla sonuçlanması için başvurulacak
kaynaklar belirlenir.
4. Amaca Ulaşmak İçin Gerekli Aşamaların
Açıklanması: Projenin nasıl yapılacağı,
projede hangi kaynaklardan yararlanılacağı,
verilerin nasıl toplanacağı, analiz edileceği ve
sunumun nasıl gerçekleştirileceğine karar
verilir.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
5.
Projede Araştırılmak İstenen Önemli
Fikirler ve Kavramlar Yazılır: Yapılan
projenin konusuyla ilgili önemli görülen fikir
ve kavramlar not edilir.
6. Projenin Sunumunun Gerçekleştirilmesi:
Yapılan projeyle ilgili somut bir ürünün yapılıp
raporu ile birlikte sınıfta sunulması.
7. Projenin Nasıl Değerlendirileceği: Proje
sonunda ortaya çıkan ürünün ve projenin
aktarıldıktan sonra sınıftaki öğrencilerin
projeyle ilgili görüşler ve geri bildirim alınır.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı öğrenmede Dikkat Edilmesi
Gereken Unsurlar
1.
2.
3.
4.
Proje istendik etkileri kapsayıcı olmak ve bos
uğraşmalardan arınık olmalıdır.
Projenin hazırlanması için ayrılan süre yeterli
olmalıdır.
Proje islenen konuyla ilgili olmalı, ulaşılacak
davranışlar açıkça belirtilmelidir.
Projeden elde edilecek yarar, araç-gereç ve
kaynaklar için yapılan yatırıma değer nitelikte
olmalıdır.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
5. Proje, öğrenenleri düşünmeye,
incelemeye ve araştırmaya yöneltmelidir.
6. Öğrenenlere etkinlikler yoluyla
sorunlarını çözebilme imkânı vermelidir.
7. Öğrenenin yaratıcılık, sorumluluk ve
basarı duygusunu tatmasına yoğun
olmalıdır.
8. Proje, öğrenenler için gerçek yasamda
kullanabilecekleri bilgileri içerir nitelikte
olmalıdır.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı Öğrenmede Değişen
Roller
Öğretmenin Rolü
 Rehber (Yönlendirici)
 Cesaretlendirici, Grup
dinamiğini sağlayan
 Teknik araçları kullanabilme
 Planlayıcı
 Araştırma ve çalışma becerisi
 Değerlendirme becerileri
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı Öğrenmede
Değişen Roller
Öğrencinin Rolü
 Araştırma ve çalışma becerisi
 Grup çalışması yapabilme becerisi
 Veri toplama ve bilgiyi organize
edebilme
 Karar verme becerisi
 Değerlendirme becerisi
 Sorumluluk
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı Öğrenmede
Değerlendirme
Değerlendirme projeye dayalı öğrenmenin önemli bir
parçasıdır. Michael Simkins’e göre değerlendirmeler
hem bireysel hem de grup çalışmalarını içermelidir ve
çoklu formatlarda olmalıdır. Örneğin yazılı ödevler,
gözlemler, sunumlar, informal tartışmalar, gelişim
dosyaları (portfolyo), dereceleme ölçekleri (Rubrikler)
gibi.

Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Toplumdaki
Uzmanlar
Sunum
Öğretmenler
Portfolyo
Sunum
Değ.
Portfolyo
Değ.
Öğrenci
Takım
Çalışmasının
Değ.
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Öğrenciler
Çalışma
Çalışmanın
Değ.
Kendi
kendini
Değ.
Bireysel
Öğrencinin
Değ.
Değ.Metodu: Sunum
Uygulayan: Uzmanlar




Kriterler
Ürün dizaynı
Sunum dizaynı
Pazarlama ve reklam
Takımın sözel sunumu
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Değ.Metodu: Portfolyo
Uygulayan: Öğretmen ve uzmanlar





Kriterler
Konuyla ilgili kavramları belirleme
Sağlıklı veri toplama
Problem çözme ve karar vermede
sistematik düşünme
Yansıtıcı düşünme
Kavramsallaştırma
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Değ.Metodu: Çalışma
Uygulayan: Öğretmen



Kriterler
Problemi tanımlama
Hipotezleri ortaya koyma
Olası yolları tartışma
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Değ.Metodu: Kendini Değerlendirme
Uygulayan: Öğrenciler








Kriterler
Takım toplantılarına katılma
Takım üyelerini dinleme
Grupça çalışabilme
Takım içindeki girişkenlik
Projede katıldığı görev sayısı
Takım etkinliklerine katılım
Projenin okul yaşantısına etkisi
Grup içindeki sosyal durumu ve
öğretmenle iletişimi
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Proje Tabanlı Öğrenmenin
Yararları

PTÖ yönteminin en büyük avantajı, gerçek hayattaki
yetenekleri ve bilgileri en iyi öğretme ve öğrenme
bilgileriyle bütünleştirmesidir. PTÖ sınıf dışındaki hayatla
bağlantı kurarak, öğrencilerin ilgili ve faydalı öğrenmeyi
gerçekleştirmelerine yardım eder. Sunumlar gerçek
dünyayı ilgilendirir ve gerçek hayat becerilerini geliştirir
(Goldman, 2000, Akt: Demirhan, 2002).
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Yararları





Bilimsel düşünce aşamalarını geliştirme,
araştırmaya teşvik etme,
Sosyal davranışları geliştirme,
Bellek, algı ve problem çözme
becerilerini geliştirme,
Olaylar arasında neden-sonuç ilişkilerini
kurabilme,
Kitap, insan, internet vb. gibi bilgi
kaynaklarını arama ve kullanabilme
becerisi kazandırma,
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN
Yararları



Çalışmaların sonucunda elde ettikleri
ürünleri diğer öğrenciler ile paylaşarak
kendine güven duygusunu, özyeterlik
inançlarını geliştirme,
Çalışmalara katılım sağlayarak, kendi
kendine bilgiyi elde etme sonucu kalıcı
öğrenmeyi destekleme, öz düzenlemeyi
sağlama
Çalışmalara katılarak kendini ifade etme
duygusunu kazandırma.....
Dr. Berna CANTÜRK GÜNHAN