Transcript Główne założenia nowej Podstawy Programowej. Różnice w Podstawie Programowej wychowania przedszkolnego i klasy I szkoły podstawowej.

Główne założenia nowej
Podstawy Programowej.
Różnice w Podstawie Programowej
wychowania przedszkolnego i klasy I
szkoły podstawowej
Co to jest podstawa programowa ?
 W polskim prawie oświatowym PODSTAWA
PROGRAMOWA to obowiązkowy na danym
etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania
oraz umiejętności, które muszą być
uwzględnione w programie nauczania
i umożliwiają ustalenie kryteriów ocen szkolnych
i wymagań egzaminacyjnych.
 Podstawę programową dla wszystkich rodzajów
szkół ogłasza minister odpowiedzialny
za oświatę i wychowanie.
Aktualnie obowiązującą podstawę programową określa
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 grudnia 2008 r. W SPRAWIE PODSTAWY
PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
ORAZ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH
TYPACH SZKÓŁ .
Rozporządzenie to zostało opublikowane w Dzienniku Ustaw
z dnia 15 stycznia 2009 r. Nr 4, poz. 17
Rozporządzenie można znaleźć np.:
http://www.infor.pl/dziennik-ustaw,rok,2009,nr,4/poz,17,
rozporzadzenie-ministra-edukacji-narodowej-w-sprawiepodstawyprogramowej.html lub www.men.gov.pl zakładka reforma programowa,
zakładka akty prawne.
Dlaczego warto zapoznać się dokładnie
z podstawa programową?
Podstawa dostarcza
OBIEKTYWNYCH INFORMACJI
pomocnych przy wyjaśnianiu wątpliwości
i w szukaniu odpowiedzi na pytania dotyczące
dalszej edukacji Państwa dzieci.
Podstawa programowa określa standardy
i wymagania obowiązujące wszystkie
przedszkola i szkoły w kraju.
Co zawiera podstawa programowa?
Nowe przepisy, które obowiązują
od 1 września 2009 r. zawierają opis
poszczególnych etapów edukacji,
określają cele kształcenia , zadania szkoły
i przedszkola , treści nauczania
oraz zalecane warunki i sposoby realizacji.
Każdy etap edukacji posiada własną
PODSTAWĘ PROGRAMOWĄ
Podstawa programowa dla przedszkoli,
oddziałów przedszkolnych w szkołach
podstawowych / tzw. „zerówek”/
oraz innych form wychowania
przedszkolnego stanowi
ZAŁĄCZNIK nr 1 do Rozporządzenia.
Realizacja celów wychowania przedszkolnego w podstawie
programowej określona jest
z uwzględnieniem WSPOMAGANIA ROZWOJU DZIECI,
WYCHOWANIA I KSZTAŁCENIA w następujących obszarach:
1. kształtowanie umiejętności społecznych;
2. kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych
i kulturalnych; wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku;
3. wspomaganie rozwoju mowy dzieci;
4. wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują
w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia;
5. wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci;
6. wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych;
7. wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem;
8. wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec;
9. wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne;
10. wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne,
budzenie zainteresowań technicznych;
11. pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych
i w unikaniu zagrożeń;
12. wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt;
13. wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną;
14. KSZTAŁTOWANIA GOTOWOŚCI DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA;
15. wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Do każdego z tych obszarów dołączony jest opis szczegółowych umiejętności,
które powinno posiadać dziecko kończące edukację przedszkolną.
W świetle obowiązującego prawa oświatowego
w okresie przejściowym reformy
ABSOLWENT PRZEDSZKOLA
czyli dziecko kończące przedszkole to:
dziecko, które ukończyło grupę 5 latków
w przedszkolu
dziecko, które ukończyło „zerówkę” w szkole
lub przedszkolu
Nie ma specjalnej Podstawy Programowej dla oddziałów
przedszkolnych tzw. „ zerówek” w szkole
Podstawa programowa dla szkół
podstawowych zawarta jest
w ZAŁĄCZNIKU NR 2 do rozporządzenia.
Dzieli się ona na dwa etapy edukacyjne:
I etap edukacyjny obejmujący klasy I – III
szkoły podstawowej – edukacja
wczesnoszkolna realizowana w formie
KSZTAŁCENIA ZINTEGROWANEGO
II etap edukacyjny obejmujący klasy IV – VI.
W opisie wiadomości i umiejętności ucznia
w zakresie nauczania zintegrowanego
WYDZIELONO WYMAGANIA DLA KLASY I
Według autorów reformy programowej
podstawą takiego wyodrębniania jest chęć
podkreślenia ciągłości procesu edukacji
rozpoczętego w przedszkolu
i kontynuowanego w szkole podstawowej.
Obszary, obejmujące treści nauczania
w klasie I szkoły podstawowej to:
1. Edukacja polonistyczna – wspomaganie rozwoju umysłowego w zakresie
wypowiadania się. Dbałość o kulturę języka. POCZĄTKOWA NAUKA CZYTANIA
I PISANIA. Kształtowanie umiejętności wypowiadania się w małych formach
teatralnych.
2. JĘZYK NOWOŻYTNY. Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami,
które mówią innym językiem.
3. Edukacja muzyczna. Wychowanie do odbioru i tworzenia muzyki: śpiewanie
i muzykowanie, słuchanie i rozumienie.
4. Edukacja plastyczna. Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby. Wyrażanie
własnych myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych. Przygotowanie
do korzystania z medialnych środków przekazu.
5. Edukacja społeczna. Wychowanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami
i dorosłymi.
6. Edukacja przyrodnicza. Wychowanie do rozumienia i poszanowania przyrody
ożywionej i nieożywionej.
7. Edukacja matematyczna. Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz kształtowanie
wiadomości oraz umiejętności matematycznych dzieci.
8. ZAJĘCIA KOMPUTEROWE
9. Zajęcia techniczne. Wychowanie do techniki (poznawanie urządzeń, obsługiwanie
i szanowanie ich) i działalność konstrukcyjna dzieci.
10. Wychowanie fizyczne. Kształtowanie sprawności fizycznej dzieci i edukacja
zdrowotna.
11. Etyka. Przybliżanie dzieciom ważnych wartości etycznych na podstawie baśni, bajek
i opowiadań, a także obserwacji życia codziennego.
Czy są różnice w wymaganiach dla absolwenta
przedszkola /w tym „zerówki”/ oraz ucznia kl. I?
Wymagania dla absolwenta przedszkola
/ tj. grupy 5 latków oraz tzw. „zerówki”/
i ucznia klasy I w tych samych
obszarach edukacyjnych są RÓŻNE
Przykładowo przedstawiamy dwa obszary:
Kształtowanie gotowości do czytania i pisania
Kształtowanie umiejętności społecznych
dzieci
Jakie umiejętności w zakresie czytania i pisania
wymagane są od absolwenta przedszkola?
Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w klasie I powinno:
 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia
typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek,
zaczynając od lewej strony kartki;
 potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe),
aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową
potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;
 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania
i pisania;
 słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;
 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby;
wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
Czego dotyczą wymagania w stosunku
do ucznia kończącego klasę I ?
Dziecko kończące I klasę:
 rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje
uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
 zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
 pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci;
dba o estetykę i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad
kaligrafii),
 posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera,
sylaba, zdanie,
 interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych
utworów (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich
możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela,
 korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych
pomocy dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela;
Jakie umiejętności w zakresie wychowania społecznego
wymagane są od absolwenta przedszkola?
/dzieci z grupy 5- latków oraz tzw. „zerówka”/
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w klasie I :
 obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego
oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się
współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie
dorosłych;
 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje
przewidywać skutki swoich zachowań;
 wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom,
które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy
wyszydzać i szykanować innych;
 umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania;
wie, komu można podawać takie informacje.
Czego dotyczą wymagania edukacji społecznej
dla ucznia kończącego klasę I ?
Dziecko kończące I klasę :
 potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi;
wie, że warto być odważnym, mądrym i pomagać potrzebującym;
wie, że nie należy kłamać lub zatajać prawdy;
 współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach życiowych; przestrzega
reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie dorosłych, grzecznie zwraca
się do innych w szkole, w domu i na ulicy;
 wie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między najbliższymi, wywiązuje
się z powinności wobec nich;
 ma rozeznanie, że pieniądze otrzymuje się za pracę; dostosowuje swe oczekiwania
do realiów ekonomicznych rodziny;
 zna zagrożenia ze strony ludzi; wie, do kogo i w jaki sposób należy się zwrócić o pomoc;
wie, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można i dlaczego;
 potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości (wieś, miasto);
wie, czym zajmuje się np. policjant, strażak, lekarz, weterynarz; wie, jak można się do nich
zwrócić o pomoc;
 wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a Polska znajduje się w Europie; zna
symbole narodowe (flaga, godło, hymn narodowy), rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej.
REFORMA SYSTEMU OŚWIATY
określa, że w okresie przejściowym
tj. do 2012 roku
Państwo podejmujecie decyzję o tym,
jaką ścieżkę edukacyjną
powinno realizować Państwa dziecko.
Podstawą tej decyzji powinna być
ocena gotowości szkolnej dziecka, jako
niezbędnej do osiągnięcia sukcesów szkolnych.
Każdy z Państwa zna swoje dziecko najlepiej,
wystarczy zatem:
 obiektywna ocena jego umiejętności i wiadomości
/min. na podstawie wymagań stawianych absolwentom
przedszkola przez Podstawę Programową/
 świadomość , jakie wymagania niesie za sobą
wybór „zerówki” lub I klasy
/ min. po analizie Podstawy Programowej/
 odrobina intuicji i przede wszystkim wiara
w możliwości własnego dziecka
W podejmowaniu decyzji
życzymy Państwu
życiowej rodzicielskiej mądrości.
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ
Opracowanie: Renata Reszka
na podstawie:
 ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. W SPRAWIE
PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO ORAZ KSZTAŁCENIA
OGÓLNEGO W POSZCZEGÓLNYCH TYPACH SZKÓŁ .
 MATERIAŁÓW PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 13 W WARSZAWIE