Transcript Feedback التغذية الراجعة – د . يعرب خيون كانون الثانى 2009 هى المعلومات التى يحصل عليها المتعلم حول النتيجة واألداء ومقارنتها مع الهدف االساسى ال يتحسن.

‫‪Feedback‬‬
‫التغذية الراجعة – د ‪.‬يعرب خيون‬
‫كانون الثانى‪2009‬‬
‫هى المعلومات التى يحصل عليها المتعلم حول النتيجة واألداء ومقارنتها مع الهدف االساسى‬
‫ال يتحسن االداء بدون تغذية راجعة وخصوصا اذا كانت التغذية الراجعة الداخلية ( الحسية ) ضعيفة‬
‫هناك نوعان من التغذية الراجعة‬
‫‪knowledge of performance‬‬
‫‪KP‬‬
‫‪ – 1‬معلومات حول االداء‬
‫معلومات حول نوعية االداء من تكنيك الى انسيابية الى فاعلية االداء ‪ .‬وتسمى فى بعض االحيان‬
‫‪kinematical feedback‬‬
‫التغذية الراجعة الحركية‬
‫‪ -2‬معلومات حول النتيجة ‪knowledge of result KR‬‬
‫معلومات حول نتيجة االداء ‪ .‬ففى كثير من االحيان ال يعرف المتعلم نتيجة اداءه ( الجمناستك – القفز‬
‫الى الماء ) وخصوصا فى بداية التعلم ‪ .‬لماذا ؟؟؟‬
‫اوجه الشبه واالختالف بين ‪ KR‬و ‪KP‬‬
‫التشابه‬
‫‪ -1‬عادة تكون المعلومات‬
‫كالمية‬
‫‪ – 2‬المعلومات خارجية‬
‫‪ – 3‬تعطى بعد االداء‬
‫االختالف‬
‫‪ -KR -1‬معلومات حول النتيجة‬
‫وعالقتها بالهدف وتكون متزامنة مع‬
‫التغذية الراجعة الداخلية ‪ .‬هى اكثر‬
‫كفاءة فى المختبر‬
‫‪ -KP – 2‬معلومات حول شكل الحركة‬
‫وليس لها عالقة مع التغذية الراجعة‬
‫الداخلية ‪ .‬وهى اكثر كفاءة فى‬
‫الساحة ‪.‬‬
‫التغذية الراجعة يمكن ان تكون مشجعة او مثبطة للتعلم‬
‫•‬
‫معلومات تشجيعية‬
‫•‬
‫االحداث التى تعقب االداء والتى تؤدى الى المثابرة والتواصل على تكراراالداء نفسه ‪.‬‬
‫•‬
‫•‬
‫معومات محبطة ‪negative reinforcement‬‬
‫االحداث التى تعقب االداء والتى تؤدى الى الكف عن تكرار االداء‬
‫•‬
‫مالحظة – اذا تكرر الخطأ عند المتعلم فهذا يعنى انه لم يأخذ الصورة الصحيحة عن االداء فى‬
‫بداية عرضها عليه‬
‫•‬
‫•‬
‫هل هناك تغذية راجعة غير كالمية ( اشارات وتعبير وجه )؟؟ يعضها مشجعة وبعضها محبطة‬
‫مالحظة‪ -:‬التغذية الراجعة البدنية ( مسك المتعلم ) جيدة ولكن ال يستحسن استخدامها دائما الن‬
‫المتعلم سوف يعتمد عليها وال يعطى فرصة تطوير االحساس الداخلى ‪.‬‬
‫‪reinforcement‬‬
‫االعتبارات التطبيقية فى اعطاء التغذية الراجعة‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫‪ -1‬تحديد حاجة اعطاء التغذية الراجعة – يعتمد على عاملين‬
‫ا‪ -‬مدى صعوبة المهارة‬
‫ب – مدى خبرة المتعلم‬
‫هذا يسرى مع االطفال ولكن متى ما وصل الطفل الى التحسس بالحركة يستحسن‬
‫تخفيف التغذية الراجعة الخارجية‬
‫‪ – 2‬نوع التغذية الراجعة التى يجب اعطائها –‬
‫يجب ان تكون مالئمة لمستوى المتعلم‬
‫‪ – 3‬تسجيل الحركة فديويا ‪.‬‬
‫انماط التغذية الراجعة‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫–‬
‫البرنامج ‪ program‬مساعدة المتعلم فى تثبيت الشكل الحركى للمهارة (مثال – اجعل‬
‫‪1‬‬
‫يدك اسرع من ذراعك لتحصل على مرجحة رسغ قوية اثناء االرسال ‪.‬‬
‫‪ – 2‬القياسات ‪ - parameter‬مساعدة المتعلم لتحديد الشكل الحركى ( مثال – مرجح بسرعة‬
‫لتحصل على قوة مرجحة )‬
‫‪ – 3‬البصرى ‪ - visual‬تزويد التعلم بأشكال بصرية او تصويرية ( مثال – تصوير المتعلم )‬
‫‪ – 4‬الوضفى ‪ descriptive‬وصف االخطاء التى قام بها المتعلم ‪.‬‬
‫‪ – 5‬االرشادى ‪ prescriptive‬تحديد كيفية تصحيح االخطاء‬
‫تحديد حجم المعلومات المعطاة‬
‫يجب ان تتهيأ مبكرا‪ -‬امرجحة يجب ان‬
‫تكون من االسفل الى االعلى – ثبت‬
‫الرسغ بقوة – حرك منطقة الورك‬
‫بأتجاه الكرة – التماس مع الكرة يكون‬
‫اماما – اثنى ركبتيك قليال – ركز‬
‫النظر على الكرة – وكن مسترخى ؟؟‬
‫هل فهمت التوجيهات ؟؟‬
‫يجب ان تكون واضحة‬
‫ومحددة ومباشرة ومختصرة‬
‫خالصة التغذية ومعدل التغذية‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫خالصة التغذية – تكون ضعيفة الفائدة اثناء االداء ولكن مفيدة جدا فى اختبار االحتفاظ‬
‫كيف تعمل خالصة التغذية‬
‫‪ -1‬على المتعلم ان يؤدى بعض المحاوالت باستقاللية قبل استالم الخالصة‬
‫‪ -2‬تعطى فكرة عن مجمل التكرارات وان هذا يقلل من نسبة التذبذب بين محاولة وأخرى‬
‫‪ -3‬تساعد المتعلم فى تحليل حركاته الخاصة‬
‫• معدل التغذية الراجعة‬
‫• هى احد تفرعات خالصة التغذية ولكن يأخذ المتعلم معدل االداء ومعدل االخطاء التى تتكرر‬
‫بكثرة‬
‫تحديد تكرار استخدام التغذية الراجعة‬
‫تستخدم التغذية الراجعة بتكرار زائد عند تعليم مهارة معقدة‬
‫ان التكرار الزائد ال يعطى فرصة جيدة لتطوير التغذية الراجعة‬
‫الداخلية‬