Transcript Перегляд презентації

Формування комунікативних
навичок учнів

Заговори, щоб я тебе побачив
(Сократ)
Що таке спілкування ?
Спілкування – це складова діяльності, завдяки якій люди
обмінюються інформацією, передають одне одному
емоційні стани та впливають одне на одного. Спілкуючись
між собою, ми навіть не замислюємося над тим, скільки
факторів та нюансів впливають на процес спілкування.
Що ж відбувається ? У психології говорять про три
сторони спілкування: комунікативну (обмін інформацією
між людьми), інтерактивну (організацію взаємодії між
людьми), перцептивну (процес сприйняття партнерами
один одного під час спілкування та встановлення на цій
підставі порозуміння між ними).
Суть процесу спілкування
Комунікативно-мовленнєві уміння –
складні психофізіологічні та інформаційнодіяльнісні явища. Вони визначаються як
здатність мовця забезпечити правильне
застосування словесних і невербальних
засобів з метою ефективної взаємодії з
учасниками спілкування.
Комунікативно-мовленнєві
уміння, якими повинні оволодіти
учні




уміння ставити запитання, висловлюючи подив, сумнів,
уточнення, здогадку, передбачення;
уміння констатувати, виражаючи погодження,
підтвердження, судження, наслідок, посилання,
обіцянку;
уміння заперечувати, висловлюючи відмову,
заперечення, непогодження;
уміння спонукати до дії, висловлюючи прохання,
запрошення, наказ, пропозицію, побажання
Діагностичні методики, за допомогою
яких вивчаються комунікативні
уміння учнів


Діагностика загального
рівня комунікабельності
за В.Ф. Ряховським
Методика В.В. Бойка
«Дослідження труднощів
у встановленні
контактів»
Дослідження показників
і форм агресії.
Методика А. Басса і
А. Дарки в адаптації
О.К. Осницького
Діагностика типу
темпераменту. Тестопитувальник
Г.Айзенка
Додаток 1
Корекційно-розвивальна робота
спрямована на:






Розвиток комунікативних навичок учнів.
Засвоєння навичок керування власними емоційними
станами.
Усвідомлення своїх емоцій і адекватне вираження їх
іншим.
Формування навичок відповідальної поведінки.
Формування толерантного ставлення до оточуючих.
Додаток 2
Форми і методи корекційнорозвивальної роботи








Вправи, спрямовані на усвідомлення власних емоційних
станів, які виникають в процесі спілкування
Рольові ігри
Вправи, спрямовані на пошук ефективних шляхів передачі
інформації
Вправи, спрямовані на розвиток навичок активного
слухання
Мозкові штурми
Створення та вирішення проблемних ситуацій
Сюжетні малюнки
Етюди, спрямовані на вираження емоцій
Просвітницька робота
Метою просвітницької роботи є формування
психологічної культури учнів з питань ефективної
комунікації та взаємодії з оточуючими, що передбачає
розробку загальних рекомендацій щодо спілкування з
людьми, визначення основних принципів активного
слухання, безконфліктного спілкування, розробка
алгоритму поведінки в конфліктних ситуаціях
Додаток 3
Діаграма 1. Загальні результати дослідження труднощів у
встановленні контактів серед учнів шістнадцятирічного
та вісімнадцятирічного віку
(дослідження проведено Свистак Л.М. в Ужгородському вищому
професійному училищі торгівлі та технологій харчування)
60
50
40
30
16 років
18 років
20
10
0
емоції не заважають
спілкуватися
незначні емоційні
проблеми у
повсянденному
спілкуванні
повсякденні емоції
ускладнюють
взаємодію з
оточуючими
емоції заважають
встановлювати
контакти з людьми
Діаграма 2. Рівень та структура перешкод особистості у
встановленні контактів учнів шістнадцятирічного та
вісімнадцятирічного віку
(дослідження проведено Свистак Л.М. в Ужгородському вищому
професійному училищі торгівлі та технологій харчування)
25
20
15
16 років
10
18 років
5
0
невміння
керувати
емоціями
неадекватний
прояв емоцій
негнучкість,
нерозвиненість,
невиразність
емоцій
домінування
негативних
емоцій
небажання
зближатися з
людьми на
емоційній основі
Робота в цьому напрямі методично
значуща, оскільки формування
комунікативних умінь сприяє становленню
особистості й підвищує адаптаційні
можливості учнів в різних життєвих
ситуаціях
Дякуємо за увагу