Transcript Diaporama 5
Exemple d’articulation en évaluation notée et évaluation par compétence Acrosport Niveau 1. Classe de 4e Compétence attendue : Concevoir et présenter un enchaînement maîtrisé d’au moins 4 figures acrobatiques, montées et démontées de façon sécurisée, choisies en référence à un code commun, reliées par des éléments gymniques ou chorégraphiques. Assumer au moins deux des trois rôles : voltigeur, porteur, aide. Observer et apprécier les prestations à partir de critères simples. La conception renvoie à la capacité à créer à partir d’éléments et de procédés appris pendant et avant le cycle L’élève devra se repérer dans l’espace et utiliser des éléments gymniques ou chorégraphiques simples pour que les figures s’enchaînent pour une mise en scène de qualité. Enchaînement maîtrisé renvoie à la capacité de l’élève à analyser son potentiel et son niveau pour ne proposer que des figures qu’il maîtrise réellement. Présenter, fait appel à l’acceptation du regard des autres et à la capacité à réaliser ce qui a été mémorisé, malgré la charge émotionnelle De façon sécurisée développe la capacité à agir en toute sécurité, pour lui et pour les autres. Cela apprend à se connaître. Observer et apprécier les prestations, doit développer la capacité à prendre des informations sur une prestation et en tirer des conclusions. Être un spectateur averti et lucide Assumer 2 rôles sur 3 donne la possibilité aux élèves d’être en réussite et de d’effectuer des choix en fonction de leurs points forts et de leurs points faibles. Situation d’évaluation : En fin de cycle, les élèves, par groupes de 3 à 5, doivent présenter devant des élèves d’une autre classe, une chorégraphie collective, qui dure entre 1 minute et 2 minutes . Elle respecte les critères énoncés dans la compétence attendue. Les élèves de la classe devront juger la prestation selon des critères qui correspondent à l’appréciation que peut avoir un spectateur. Les critères d’évaluation s’articulent autour des connaissances, capacités, attitudes et CMS que l’élève doit acquérir. On vérifie la capacité de l’élève à les mobiliser conjointement dans une seule épreuve qui doit révéler si la compétence attendue est acquise ou non. Pour l’instant, on considère que la compétence attendue est acquise si l’élève à la moyenne à l’ensemble des critères d’évaluation. Soit minimum 10/20. L’écart entre 10 et 20 résultant de la qualité de la maîtrise. Lien entre évaluation notée et C.A (acrosport N1) Compétence attendue : Concevoir et présenter un enchaînement maîtrisé d’au moins 4 figures acrobatiques, montées et démontées de façon sécurisée, choisies en référence à un code commun, reliées par des éléments gymniques ou chorégraphiques. Assumer au moins deux des trois rôles : voltigeur, porteur, aide. Observer et apprécier les prestations à partir de critères simples. Exemple d’évaluation notée CONNAISSANCES CAPACITES ATTITUDES CMS Socle commun J’apprécie les enchaîneme nts des autres groupes Je maîtrise 4 figures acrobatique s J’organise des liaisons entre les figures J’ai mémorisé mon enchaîneme nt Je respecte les règles de sécurité Note J’organise l’espace scénique et je m’organise dans cet espace Je respecte la prestation des autres enchaîneme nts J’assume au moins 2 des 3 rôles en fonction de mon potentiel S’intégrer et participer à un projet collectif. Observer et construire collectivem ent Connaître et pratiquer différentes formes d’expressio n à visée artistique S’intégrer et coopérer dans un projet collectif /20 1 2 8 3 2 1 1 1 1 A/NA A/NA Noms Transposition de l’évaluation notée en repères pour les élèves On crée des items qui renvoient aux connaissances, capacités, attitudes et CMS. Ces items donnent du sens au travail des élèves en traduisant les savoirs à acquérir en notions compréhensibles, permettant à l’élève d’intégrer ce qu’il y a à apprendre et de se situer dans la progression. La maîtrise de ces items favorisent l’acquisition de la compétence attendue. Outil pour les élèves critères CONNAISSANCES J’organise l’espace scénique et je m’organise dans cet espace Je sais me placer par rapport au public Je sais utiliser tout l’espace scénique J’apprécie les figures acrobatiques des autres groupes Je suis capable de dire si une figure est maîtrisée Je suis capable de dire si une figure est sécurisée Je suis capable de donner le niveau d’une figure Je maîtrise 4 figures acrobatiques Mes figures sont maintenues 2 secondes Mes figures sont montées et démontées de façon sécurisée La moyenne de mes figures est au moins de niveau 2 (4 niveaux proposés) CAPACITES J’organise des liaisons entre les figures Mes liaisons me permettent d’enchaîner mes figures sans temps mort. Mes liaisons sont variées pour rendre plus agréable à voir ma chorégraphie. J’ai mémorisé mon enchaînement Je respecte les règles de sécurité Je n’hésite plus avant de me placer, je n’ai pas de temps de pause. Je suis toujours placé pour enchaîner la figure suivante. Mes figures sont maîtrisées à la montée Mes figures sont maîtrisées à la descente Je pratique toujours dans un espace sécurisé ATTITUDES Je respecte les 10 règles d’or de sécurité, annoncées en début de cycle. Je respecte la prestation des autres enchaînements J’apprécie les prestations en adoptant un comportement respectueux. Je donne des avis critiques que dans le but d’aider mes camarades à progresser CMS J’assume au moins 2 des 3 rôles en fonction de mon potentiel Je réalise au moins les 2 rôles que je maîtrise le mieux S’intégrer et participer à un projet collectif. Observer et construire collectivement J’accepte de travailler avec les élèves de mon groupe Je fais les 3 rôles si j’en ai la capacité. Je ne fais pas que suivre les autres, je propose des idées pour créer J’accepte les critiques constructives de mes camarades ou des observateurs Non acquis En cours Acquis Créer une évaluation par compétence simplifiée qui : • Evaluer une compétence n’est pas faire la somme des items. • Englober ces items pour évaluer une compétence acquise. • Elle doit démontrer les acquis en termes de connaissances, capacités, attitudes et CMS