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PLANEJAMENTO DE AULA
AVALIAÇÃO
Jorge Luiz de Oliveira Junior
- Licenciado em Educação Física e Pedagogia.
- Membro do Grupo de Pesquisas em Educação Física Escolar – Faculdade de Educação
da USP.
- Membro do Grupo de Estudos em Educação Física Escolar da Rede Municipal de
Educação.
- Professor Efetivo de Educação Física da Rede Municipal e Estadual de Educação de São
Paulo.
- Professor de Taekwondo (Faixa Preta 2º Dan).
CEIME 2011
 PLANO DE AULA e
PLANEJAMENTO
 AVALIAÇÃO
“Todos nós somos do
tamanho dos nossos
sonhos”.
(Daniel Marcius)
PLANEJAMENTO DE AULA
Introdução
 Em nosso cotidiano, a todo momento planejamos. Se
almejamos comprar um carro novo, ou se pretendemos
fazer uma viagem, ou então, se queremos que a academia
cresça, realizamos o planejamento!
 Isso não é diferente quando ensinamos. A preparação de
aulas é uma tarefa indispensável a qualquer professor e
professora.
 Se faz necessário REGISTRAR as ações previamente
pensadas, pois serve não só como forma de orientá-las,
mas também, possibilita constantes reflexões e revisões
do planejamento e das aulas.
Conceito
 A palavra Planejar vem do latim PLANUS (que significa
“liso, sem relevo”), tal como um papel onde se rabisca um
esquema do que vai ser feito.
 Planejar é definir as políticas e os procedimentos de
trabalho (Padilha, 2001). É organizar as ações previstas e
desejadas para um determinado período de tempo.
 Se não planejamos, vamos às aulas com base no
espontaneísmo, despreparados (Corazza, 1997).
Planejamento x Plano de aula
 De acordo com Baffi (2002):
Planejamento é um processo de previsão de necessidades
e racionalização da utilização de recursos disponíveis,
visando à concretização de objetivos, em prazos
determinados e etapas definidas.
Plano de aula é um documento utilizado para o registro
de decisões do tipo: “o que se pensa fazer, como fazer,
quando fazer, com que fazer, com quem fazer”. Tem a
conotação de produto do planejamento.
Importância de Planejar
 É importante pois possibilita:
- organizar o conteúdo em partes.
- direcionar o tempo (aulas/dias).
- avaliar constantemente se a turma alcançou as
expectativas de aprendizagem.
- intervir sempre que necessário.
- observar o conteúdo socializado em aulas anteriores.
- evitar a improvisação e a repetência dos conteúdos (a
não ser que isso seja planejado!).
 PRECISAMOS SABER QUE:
- O (a) professor (a) deve definir e saber quais são os
OBJETIVOS da(s) aula(s) planejada(s).
- Haverá uma “sequência de atividades” na elaboração do
planejamento. Trata-se de organizar um conjunto de
situações em torno de uma ideia central.
- Tudo deve ser rigorosamente REGISTRADO. O registro
irá se constituir em um instrumento que permite
identificar modificações nos conhecimentos dos
alunos(as). Caderno, câmera (foto e vídeo), gravador de
voz etc. são ferramentas que podem ser utilizadas.
Formatos
 Alguns itens são necessários na elaboração de um
PLANEJAMENTO:
- Objetivos Gerais e Específicos; Justificativa; Conteúdo;
Avaliação; Referências.
 Para a elaboração de um PLANO DE AULA:
- Local/Turma/Horário; Objetivos; Materiais Utilizados;
Desenvolvimento das Atividades; Avaliação; Referências.
Exemplo:
 Local/Turma/Horário: Academia X/Turma A/15h
 Objetivo: Realizar o fundamento Ap Bal Bandal.
 Materiais: Raquetes
 Desenv. Atividades: Alunos(as) dispostos em duplas; cada
um segura uma raquete, etc. Ou: alunos(as) em
quartetos, dispostos em fila; uma raquete ao grupo etc.
 Avaliação: Observação, diálogo e registro.
 Referências: Livros, artigos, sites, vídeos, fotos,
reportagens, diálogo etc.
E lembre-se...
PLANEJAR É
ORGANIZAR AÇÕES!
AVALIAÇÃO
Introdução
 Avaliar é algo constante em nossas vidas, pois a todo
momento nos deparamos com uma situação de avaliação.
 Quando somos apresentados a uma pessoa nova,
naturalmente fazemos uma avaliação desta pessoa; ou ao
nos prepararmos para sair de casa, avaliamos sobre as
possibilidades de chuva ou não.
Conceito
 A palavra Avaliação vem do Latim VALERE (que significa
ter ou ser de valor, ter importância, ir bem).
 Avaliação é a verificação que objetiva determinar a
competência, o progresso, a qualidade etc. de uma
pessoa, um objeto, um lugar etc.
Importância de avaliar
 Possibilita um olhar amplo e mais detalhado sobre os
conhecimentos e as expectativas de aprendizagem que os
alunos e alunas irão aprender durante o processo de
ensino-aprendizagem.
 Além disso, a avaliação também serve como base para
pensar e repensar a prática e o plano/planejamento
(Sacristán, 1998).
Tipos de Avaliação
 Segundo Pérez Gómez e Sacristán (1998), existem:
 a) Avaliação Diagnóstica (inicial) = Tem como objetivo
mostrar ao professor(a) informações sobre o nível de
conhecimentos e habilidades desse aluno(a) acerca de
algum assunto, por meio de um mapeamento. De certa
forma, detecta o ponto de partida de cada um(a).
 b) Avaliação Formativa (continuada) = Tem como objetivo
encontrar as falhas e avanços no processo de
aprendizagem, tendo em vista possíveis mudanças nas
aulas e no planejamento, de acordo com a evolução de
seus alunos e alunas.
A intervenção na melhora de um processo tem maior
sentido enquanto este transcorre.
 c) Avaliação Somativa (final) = Tem como objetivo
verificar, determinar o quanto os alunos(as) aprenderam
ou progrediram. Geralmente é realizada ao final do
processo ou de uma unidade didática.
Referências
 Baffi, M. A. T. O Planejamento em educação: revisando
conceitos para mudar concepções e práticas. Petrópolis:
pedagogia em foco, 2002. Disponível em:
[http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam02.htm]
 Corazza, S.M. Planejamento de ensino como estratégia de
política cultural. In: Moreira, A.F.B. Currículo: questões
atuais. Campinas: Papirus, 1997.
 Padilha, R. P. Planejamento dialógico: como construir o projeto
político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez; Instituto
Paulo Freire, 2001.
 Sacristán, J. G; Pérez Goméz, A.I; Compreender e transformar o
ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Torço por vocês...
SUCESSO!!!
Prof. Jorge Jr.
[email protected]