Transcript לקחים ראשונים מיישום רחב היקף באוניברסיטת תל-אביב

‫אינטרנט בשרות ההוראה‬
‫האקדמית‪:‬‬
‫לקחים ראשונים מיישום רחב היקף‬
‫באוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫ד"ר רפי נחמיאס‬
‫ביה"ס לחינוך‪ ,‬אוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫‪ISOC ,2003‬‬
‫מוקדי ההרצאה‬
‫תאור פרוייקט ‪Virtual TAU‬‬
‫ממצאים ראשוניים‬
‫קצב ההפצה‪ ,‬סוגי השימוש‪ ,‬עומק השימוש‬
‫נקודת המבט של המרצים והסטודנטים‬
‫לקחים ומסקנות ראשוניים‬
Virtual TAU ‫דף הבית‬
http:// virtual.tau.ac.il
‫עקרונות מרכזיים של פרוייקט‬
‫‪ Virtual TAU‬באוניברסיטת תל‪-‬אביב‬
‫פריסה רחבה בכל הקמפוס‬
‫תשתית טכנולוגית משותפת‬
‫מעטפת אינטרנטית אחידה‬
‫אחריות בלעדית של המרצה‬
‫תמיכה מקצועית במרצים‬
‫גיבוש בסיס ידע והפצתו‬
‫התפלגות אתרי קורסים לפי סמסטר‬
‫(לא כולל קורסי קיץ)‬
‫התפלגות אתרי קורסים לפי פקולטות ושנים‬
‫תשס"א‪ ,‬תשס"ב (כולל קורסי קיץ)‬
‫קצב ההפצה של ‪ Virtual TAU‬בקמפוס‬
‫(כולל קורסי קיץ)‬
‫תשס"ג‬
‫סה"כ‬
‫תשס"א‬
‫תשס"ב‬
‫קורסים‬
‫‪336‬‬
‫‪1,013‬‬
‫‪1,100‬‬
‫מרצים‬
‫‪179‬‬
‫‪561‬‬
‫‪650‬‬
‫סטודנטים‬
‫‪5,500‬‬
‫‪13,000‬‬
‫‪14,500‬‬
‫רשומים‬
‫לקורסים‬
‫‪11,000‬‬
‫‪32,500‬‬
‫‪43,000‬‬
‫(סמסטר א')‬
)Rogers, 1995(
‫היקפי שימוש‬
‫סמסטר א' תשס"ג‬
‫מעל ‪ 40,000‬פריטי תוכן באתרי הקורסים‬
‫כ ‪ 22,000 -‬כניסות שבועיות בממוצע‬
‫כ ‪ 400,000 -‬כניסות לומדים לאתר בסמסטר‬
‫כ ‪ 500,000 -‬צפיות בפריטי מידע‬
‫השימושים באתרי הקורסים – תשס"ב‬
‫השימוש באתר הקורס‬
‫הגמשת מקום וזמן ההוראה‬
‫(למידה מרחוק)‬
‫שינוי שיטת ההוראה‬
‫(קבוצות דיון‪ ,‬פעילויות ברשת‪ ,‬הערכה)‬
‫היקף‬
‫השימוש‬
‫‪1%‬‬
‫‪10%‬‬
‫הצגת תכנים‬
‫(מצגות‪ ,‬מאמרים מקוונים‪ ,‬פרטי תוכן)‬
‫‪95%‬‬
‫ניהול הלמידה‬
‫(הודעות)‬
‫‪50%‬‬
‫צמיחתן של פדגוגיות חדשות‬
‫תכנים ‪ -‬סילבוס‪ ,‬רשימות קריאה‪ ,‬וובליוגרפיה‪,‬‬
‫מצגות‪ ,‬מילון מושגים‪ ,‬סיכומי שעורים‪ ,‬אקטואליה‬
‫הפעלות ‪ -‬פורום היכרות‪ ,‬בית קפה וירטואלי‪,‬‬
‫דיונים‪ :‬חומרי קריאה‪ ,‬אקטואליה‪ ,‬דילמה מקצועית‪,‬‬
‫אתר נבחר‪ ,‬מאמר מקושר‬
‫הערכת סטודנטים ‪ -‬תרגולים‪ ,‬מבחנים‪ ,‬עבודות‬
‫סטודנטים‬
‫ניהול הוראה ‪ -‬הודעות‪ ,‬ניהול הלמידה‪ ,‬ציונים‪,‬‬
‫שעות קבלה וירטואליות‬
‫עומק השימוש‬
‫מספר הפריטים בקורסי תשס“א (‪)N=183‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪More‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫התפלגות אחוז הפריטים הנצפים ע"י‬
‫הסטודנטים (‪)N=3167‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪%‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‬‫‪%‬‬
‫‪- %‬‬
‫)‪(Segev, 2002‬‬
‫כמות ההודעות בקבוצות הדיון‬
‫תשס"א‪-‬תשס"ב‬
‫תשס"א‬
‫תשס"ב‬
‫קורסים עם פורומים‬
‫פעילים‬
‫‪34‬‬
‫(‪)13%‬‬
‫‪90‬‬
‫(‪)9%‬‬
‫סה"כ הודעות‬
‫בקבוצות הדיון‬
‫ממוצע הודעות‬
‫לקורס‬
‫‪4,704‬‬
‫‪4,531‬‬
‫‪138‬‬
‫(ס‪.‬ת‪)176 .‬‬
‫‪112‬‬
‫(ס‪.‬ת‪)222 .‬‬
‫ממוצע הודעות‬
‫לסטודנט‬
‫‪5‬‬
‫(ס‪.‬ת‪)5 .‬‬
‫‪4‬‬
‫(ס‪.‬ת‪)5 .‬‬
‫נקודת מבט של המרצים‬
‫‪N=104‬‬
‫סמסטר ב' תשס"ב‬
‫התפלגות התשובות לשאלה‪ :‬באיזו מידה הוו הגורמים‬
‫הבאים ערך מוסף להוראה בשילוב אתר הקורס? (באחוזים)‬
‫הגורם‬
‫במידה רבה‬
‫ובמידה רבה‬
‫מאוד‬
‫במידה‬
‫בינונית‬
‫ובמידה‬
‫מעטה‬
‫מספר‬
‫כלל לא‬
‫המשיבים‬
‫אפשרות לעדכון מתמיד‬
‫של חומרי הלמידה‬
‫‪80‬‬
‫‪17‬‬
‫‪3‬‬
‫‪95‬‬
‫ארגון והבניה מחודשת‬
‫של חומרי הקורס‬
‫‪56‬‬
‫‪30‬‬
‫‪15‬‬
‫‪88‬‬
‫הנאה משימוש‬
‫בטכנולוגיה‬
‫‪54‬‬
‫‪27‬‬
‫‪19‬‬
‫‪83‬‬
‫הגברת הקשר עם‬
‫הסטודנטים‬
‫‪46‬‬
‫‪46‬‬
‫‪8‬‬
‫‪91‬‬
‫רענון‪-‬יציאה משגרת‬
‫ההוראה‬
‫‪40‬‬
‫‪39‬‬
‫‪20‬‬
‫‪84‬‬
‫הפחתה בכמות השעות‬
‫המוקדשות להוראה‬
‫‪6‬‬
‫‪28‬‬
‫‪66‬‬
‫‪85‬‬
‫נקודת מבט של הסטודנטים‬
‫סמסטר ב' תשס"ב‬
‫‪n=896‬‬
‫מתוך כ‪13,000-‬‬
‫עמדות הסטודנטים ביחס לאתר הקורס‬
‫כדאי שלקורסים נוספים יהיה אתר‬
‫מספר במידה רבה במידה‬
‫בינונית‬
‫מאוד‬
‫משיבים‬
‫ובמידה‬
‫ובמידה‬
‫מעטה‬
‫רבה‬
‫‪14‬‬
‫‪83‬‬
‫‪845‬‬
‫כלל לא‬
‫‪3‬‬
‫זמינות חומרי הלימוד‬
‫‪827‬‬
‫‪71‬‬
‫‪22‬‬
‫‪6‬‬
‫תרם לשביעות הרצון מהקורס‬
‫‪812‬‬
‫‪59‬‬
‫‪31‬‬
‫‪9‬‬
‫סייע בהבנת התכנים שנלמדו‬
‫בכתה‬
‫זמינות המידע גרמה לקרוא יותר‬
‫‪761‬‬
‫‪37‬‬
‫‪46‬‬
‫‪17‬‬
‫‪771‬‬
‫‪35‬‬
‫‪46‬‬
‫‪19‬‬
‫‪784‬‬
‫‪31‬‬
‫‪36‬‬
‫‪33‬‬
‫‪793‬‬
‫‪30‬‬
‫‪41‬‬
‫‪29‬‬
‫‪774‬‬
‫‪28‬‬
‫‪37‬‬
‫‪31‬‬
‫‪797‬‬
‫‪24‬‬
‫‪45‬‬
‫‪31‬‬
‫גורם להשקיע יותר מאשר בקורס‬
‫ללא אתר‬
‫מגביר את ההנאה מהקורס‬
‫מגביר את פעילות הסטודנט‬
‫בקורס‬
‫מגביר את העניין בקורס‬
‫מיומנות טכנולוגית של הסטודנטים‬
‫מספר‬
‫משיבים‬
‫אני יודע‬
‫להשתמש בדואר‬
‫אלקטרוני‬
‫ובאינטרנט‬
‫‪842‬‬
‫במידה רבה‬
‫מאד‬
‫ובמידה רבה‬
‫‪91 %‬‬
‫במידה‬
‫בינונית‬
‫ובמידה‬
‫מעטה‬
‫‪8%‬‬
‫כלל לא‬
‫‪1%‬‬
‫מקום התחברות לאתר הקורס בדרך כלל‬
‫מהבית‬
‫‪79%‬‬
‫מהאוניברסיטה‬
‫‪48%‬‬
‫מהעבודה‬
‫‪21%‬‬
‫מחברים‬
‫‪4%‬‬
‫* ניתן להשיב יותר מתשובה אחת‬
‫מישורי התועלת באתרי קורסים‬
‫הגמשת תהליכי ההוראה‬
‫שיפור תהליכי הלמידה‬
‫שיפור בעמדות ובתחושות‬
‫הקניית הרגלי למידה ושימוש בטכנולוגיה‬
‫התייעלות בניהול ידע ארגוני‬
‫חיסכון כספי‬
‫מסקנות ראשוניות‬
‫• הביקוש לאתרי קורסים הוא רב‬
‫• קיימות עדויות רבות לתרומת הרשת‬
‫לשיפור ההוראה האקדמית‬
‫• המרצים הם הגורם המשמעותי ביותר‬
‫• המרכיב הפדגוגי הוא מרכזי‬
‫• הפוטנציאל נמצא‪ ,‬אך בראשית הטמעתו‬
‫• עוד ארוכה הדרך‪...‬‬
!‫תודה‬
E-mail: [email protected]