Transcript ג`וליה הורבט יועצת אקדמית מ.א.

‫החוג לבלשנות‬
http://humanities.tau.ac.il/linguistics
640-9685 ‫טלפון‬
‫מה זה בלשנות?‬
‫‪ ‬בלשנות היא מדע קוגניטיבי העוסק בידע הלשוני הלא‪-‬מודע‪ .‬דוברים‬
‫יודעים הרבה על שפתם "בלי לדעת שהם יודעים"‪.‬‬
‫‪ ‬הבסיס האמפירי למחקר הבלשני הוא תופעות לשוניות בשפות טבעיות‬
‫(שפות אנוש)‪ ,‬כפי שהן מופקות ע"י מבוגרים וילדים‪.‬‬
‫‪ ‬המחקר הבלשני מפתח תיאוריות המסבירות את התופעות הלשוניות ואת‬
‫תהליך רכישתן‪ ,‬כאשר ההנחה הבסיסית היא ששפות מצייתות לעקרונות‬
‫אוניברסליים (קוגניטיביים כלליים וספציפיים לשפה)‪.‬‬
‫מידע נוסף מופיע באתר של ‪The Linguistics Society of America - LSA‬‬
‫‪http://www.lsadc.org/info/ling-faqs-whymajor.cfm‬‬
‫תחומי המחקר בבלשנות‬
‫פונטיקה‪:‬‬
‫המערכת הפיזיולוגית (ארטיקולטורית ואקוסטית) של הצלילים הלשוניים‬
‫פונולוגיה‪:‬‬
‫המערכת הקוגניטיבית של הצלילים הלשוניים‬
‫מורפולוגיה‪:‬‬
‫המערכת האחראית על מבנה המילים ותפקידן במבעים לשוניים‬
‫תחביר‪:‬‬
‫ההיבטים האוניברסליים בתשתית המשפט‬
‫סמנטיקה‪:‬‬
‫המשמעות וערכי האמת של מבעים לשוניים‬
‫פרגמטיקה‪:‬‬
‫האינטראקציה בין מערכת הידע‪-‬הלשוני והמידע החוץ‪-‬לשוני‬
‫רכישת שפה‪:‬‬
‫התפתחות הידע הלשוני אצל ילדים‬
‫בלשנות חישובית‪ :‬המודלים החישוביים של שפות טבעיות‬
‫פסיכו‪-‬בלשנות‪:‬‬
‫הגורמים הפסיכולוגיים‪/‬קוגניטיביים בייצור ועיבוד מבעים לשוניים‬
‫נוירו‪-‬בלשנות‪:‬‬
‫הבסיס המוחי של היכולת הלשונית‬
‫תוכניות רב‪-‬תחומיות‬
‫החוג לבלשנות מציע לתלמידי התואר הראשון שתי תוכניות רב‪-‬תחומיות‪:‬‬
‫‪‬בלשנות חישובית – מסלול משולב בבלשנות ומדעי המחשב‬
‫‪‬נוירוביולוגיה של השפה – מסלול משולב בבלשנות וביולוגיה עם הדגש‬
‫במדעי המוח (במסגרת בית הספר סגול למדעי המוח)‬
‫מה עושים עם בלשנות?‬
‫מעבר למחקר המדעי המאפשר השתלבות באקדמיה‪ ,‬לימודי הבלשנות מקנים‬
‫ידע חיוני למתמחים בתחומים העוסקים בשפה‪:‬‬
‫‪ ‬בינה מלאכותית (מנועי חיפוש‪)text-to-speech ,speech-to-text ,‬‬
‫‪ ‬תקשורת‬
‫‪ ‬קלינאות תקשורת‬
‫‪ ‬הוראת שפות‬
‫‪ ‬ספרות‬
‫‪ ‬תרגום‬
‫‪ ‬עריכה לשונית‬
‫‪ ‬מילונאות‬
‫‪ ‬שיום תעשייתי (המצאת שמות למוצרים)‬
‫גם תלמידים הפונים לענפים שבהם השפה היא כלי רטורי בלבד‪ ,‬כמו פרסום‬
‫ועריכת דין‪ ,‬יכולים ליהנות מההעשרה שמעניק הידע בבלשנות‪.‬‬
‫חשוב ללמוד בלשנות‬
‫לימודי הבלשנות מקנים מיומנויות הכרחיות לא רק למחקר אקדמי‪ ,‬אלא גם‬
‫לתחומים בסקטור הפרטי המתמקדים בניהול‪ ,‬אירגון ושיווק‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫חשיבה אבסטרקטית‬
‫כישורים אנליטיים‬
‫אסטרטגיות לזיהו דפוסים‬
‫שיטות למיון וניתוח נתונים‬
‫בניית ארגומנטים‬
‫כלים לבנייה ועריכת ניסויים‬
‫כתיבה אקדמית (בעברית ואנגלית)‬
‫אודות החוג לבלשנות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫החוג לבלשנות באוניברסיטת תל‪-‬אביב הוא החוג היחיד בארץ המציע‬
‫תוכניות לימוד לתואר ראשון ושני בכל תחומי המחקר הדומיננטיים‬
‫בבלשנות‪.‬‬
‫בחוג לבלשנות באוניברסיטת תל‪-‬אביב מלמדים מרצים‪/‬ות בעלי‪/‬ות שם‬
‫בינלאומי בתחום‪.‬‬
‫החוג לבלשנות באוניברסיטת תל‪-‬אביב מטפח מחקר מקורי ותכנית‬
‫לימודים יסודית ומרתקת‪.‬‬
‫בחוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב מתנהלות תוכניות מחקר התומכות‬
‫בתלמידים מתקדמים‪.‬‬
‫‪ ‬החוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב מקיים הרצאת אורח שבועית‬
‫בתחום השפה והקוגניציה‪ ,‬שאליה מוזמנים כל תלמידי החוג ומרציו‪.‬‬
‫תלמידי החוג לבלשנות‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫תלמידי החוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב מגישים הרצאות ומציגים‬
‫פוסטרים בכנסים בינלאומיים בארץ ובחו"ל‪.‬‬
‫תלמידי החוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב מארגנים כנסים לתלמידי‬
‫מחקר‪.‬‬
‫תלמידי החוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב מלמדים באוניברסיטת תל‬
‫אביב ובאוניברסיטאות אחרות בארץ‪.‬‬
‫תלמידי החוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב מועסקים כעוזרי מחקר‬
‫באוניברסיטת תל אביב ובאוניברסיטאות אחרות בארץ‪.‬‬
‫תלמידי החוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב עובדים בחברות הייטק‬
‫העוסקות בבינה מלאכותית‪.‬‬
‫בוגרי החוג לבלשנות‬
‫בוגרי החוג לבלשנות באוניברסיטת תל אביב מתקבלים ללימודים מתקדמים‬
:‫באוניברסיטאות יוקרתיות בעולם‬
MIT, UCLA, Cornell, Stanford, Yale, UMass, UPenn, NYU
:‫ארה"ב‬
UCL, Oxford, University of Edinburgh
:‫אנגליה‬
University of Amsterdam, University of Utrecht
:‫הולנד‬
Paris VII, L’université Paris Descartes
:‫צרפת‬
‫חידות בלשניות‬
‫למה "במבה" יותר מוצלח מ"שוגי"? רמז‪ :‬זה לא הטעם‪.‬‬
‫מיקה בת השנתיים אומרת "בבוק" במקום "בקבוק" ו"ננצים" במקום "נצנצים"‪ .‬אם היא‬
‫יודעת להגות "ק" ו‪"-‬צ" למה היא משמיטה אותם לפעמים?‬
‫בעיתון נכתב‪" :‬חולצה מטיילת בוואדי"‪ .‬למה הכוונה?‬
‫דנה סיפרה‪" :‬דן קיבל ספר משוויץ‪".‬‬
‫רותי שאלה‪" :‬מאיפה דן קיבל ספר?"‬
‫דנה סיפרה‪" :‬דן קרא ספר משוויץ‪".‬‬
‫למה אי אפשר לשאול‪" :‬מאיפה דן קרא ספר?"‬
‫בימינו‪" :‬ילד שחוצה לבד את הכביש חייב להיות בן ‪".9‬‬
‫וגם "ילד החוצה לבד את הכביש חייב להיות בן ‪".9‬‬
‫לפני שנים‪" :‬ילד שחצה לבד את הכביש היה חייב להיות בן ‪".8‬‬
‫אבל לא‪" :‬ילד החצה לבד את הכביש היה חייב להיות בן ‪".8‬‬
‫למה?‬
[email protected]
‫טל עודד‬
‫יועצת מנהלית‬
[email protected]
‫אוון כהן‬
.‫א‬.‫יועץ אקדמי ב‬
‫ג'וליה הורבט‬
.‫א‬.‫יועצת אקדמית מ‬
‫אל‬-‫אותי בת‬
‫ראש החוג‬
[email protected]
[email protected]
http://humanities.tau.ac.il/linguistics