Transcript 教師基本功--班級經營
教師的基本功 ----班級經營 板橋國中 薛春光 大綱 (1)全方位班級結構與經營 (2)藝文素養豐富的班級作息 (3)適時的輔導與正向的管教 及推動閱讀 (4)不一樣的家長日與 教學聯絡簿 全方位 班級結構與經營 全方位班級經營 裝備自己 (基礎工程) 結一張動感的網 (魅力公關) (協同工程) 打造一個精緻的班 (夢幻團隊) (學習績效工程) 製造難忘的夢17 (窗外有藍天) (造夢工程) 孕育有恆的愛 (感恩與回饋) (第六感工程) 裝備自己(基礎工程) 心理層面 1 菜鳥-2 老鳥-3 後母-- 實務層面-學期規劃(葵花寶典) 依學校行事曆 擬定活動大綱 班級活動規劃 實務層面-例行事務(九陽神功) 1.學生檔案建立 2.自我評量 3.班 規 4.教室佈置 5.服儀規範 實務層面-例行事務(九陽神功) 6.幹部培訓 7.班費管理 8.整潔工作 9.獎 懲 結一張動感的網(魅力公關)(協同工程) 團隊(專業社群) 親蜜網----與學生互動 工作網----與同事互動 親師網----與家長互動 結一張動感的網(魅力公關)(協同工程) 親蜜網----與學生互動 善用語言魅力: 激勵與忠告、激發向心力與榮譽感 公正無私講究原則--現代包青天 身教言教、認真熱忱平易近人 有點黏又不太黏 工作網---與同事互動 建立支援系統 經驗傳承 危機處理 化解師生衝突 課程整合與協調 親師網---與家長互動 表達耐心與愛心 有情書*簿簿為營 做好親師溝通--愛心連線 見面三分情、心橋與親橋 做好親職教育，辦好親師懇談會 打造一個精緻的班(夢幻團隊)(學習績效工程) 學習輔導 計劃式的學習設計--班級自學進度表 互助式的學習設計、互助小天使、合作學習 加強式學習、考前總動員、考後輔導 環境設計*學習角 作業指導 生活輔導 人際關係 楷模學習 兩性關係 性別平等 生涯輔導 性向測驗自我瞭解 落實藝能科教學---技藝教育 機會教育--社會事件面面觀 製造難忘的夢十七(窗外有藍天)(造夢工程) 團體活動 球類競賽活動 啦啦隊等體能活動 音樂性競賽活動 社團活動---社團成果展 學校例行性活動---學藝競賽 校外參觀教學--藝文活動 班級同樂會等活動 孕育有恆的愛(感恩與回饋)(第六感工程) 情意教學 情緒教育 壓力與挫折管理 班級經營的結構 品格教育 專業社群 ( 情 意 緒 教 育 ) 輔導與管教 生 命 教 育 藝文素養豐富的班級作息 (班級經營調色盤) • • • • • • • 超人氣教師(藝文素養豐富的教師) 情緒轉化四大心招 班級藝文圖說 學生藝文檔案 心靈捕手 藝文饗宴 人親土親一家親 超人氣教師十大藝文素養 • 身教 • 微笑 • 誠意 • 擁抱 • 幽默 • 服儀 • 讚美 • 公正 • 參與 • 傾聽 高EQ教師—轉化情緒四大心招 • 將心比心。 • 肯定優點、包容缺點。 • 傾聽五分鐘。 • 逆境是磨練，困境是考 驗。 班級藝文圖說 • 打造五星級的班級教室 • 設計多功能的班級說帖 班級藝文圖說 • 打造五星級的班級教室 –甜蜜蜜、樂融融的教室佈置 –我的「教室」真可愛--超人 氣的學習角與藝文走廊 –藝術值星 班級藝文圖說 • 設計多功能的班級說帖 –風格獨具的班級識別系統 –繽紛班刊，光碟 學生藝文檔案 • 藝文教育萬花筒 –叫我第一名 • 凡走過必留下痕跡—學生學習 檔案全記錄 心靈捕手 •劇場活動 •真情告白 –小琳的那張相片 –畫框裡的春天 藝文饗宴 • 校園主題活動 –班際音樂比賽 –詩詞朗誦比賽 –校內美術比賽 藝文饗宴 • 藝文成果你我她 –畢業成果展~班級音樂會 –教室藝文展 人親土親一家親 • 培育人文關懷的情操 –愛家、愛校、愛鄉 • 融入班級經營中的社區服務 –前進社區，班級總動員 適時的輔導與正向的管教及推動閱讀 (班級經營潤滑劑) • 推動閱讀 *閱讀文字 *閱讀環境 *閱讀藝術 *閱讀圖片 *親師共讀 *閱讀你我他 *附錄：「推動閱讀」納入「班級經營」 共列舉47項目供參 • 輔導與管教 *基礎篇：四大規準、五大原則、學生行為處置表 *分級管理措施 *實務分享 一般管教措施 管 教 措 施 協助管教措施 特殊管教措施 強制措施 特殊教育及其他 同理動機原則 管 教 五 大 原 則 比例原則 公平原則 程序正義原則 從「心」出發原則 融入品德，從「心」出發的管教 事情發生過後，你現在的想法或感覺？ 如果從新回到事發前，你會怎麼做？ 你同意接受的輔導與管教，並願意放棄申訴的措施？ 如果有改過銷過或補救的機會，你願意接受嗎？你會怎麼做？ 尊 重 責 任 公 德 誠 信 感 恩 合 作 關 懷 助 人 正 義 反 省 學生行為處置表(範例) 學生資料 9年 2 班 座號 37 姓名：林清凱 日期：95年11 月29日10 時5分 聯絡電話 22222222 地點：902教室 相關人員及事件經過： 數學課，老師不准我趴著睡覺，用大的聲音叫我起來， 心理很不是滋味。接著可能因為我表現不爽的樣子，老師 就動怒的吼叫，叫我站起來，讓我很難看，所以我控制 學生行為自訴 (學生填寫) 不了，於是我翻桌子以及揮手打老師。曾台榮將我拉住， 其他人壓住我不讓我動。 輔 導 與 管 教 的 處 理 流 程 檢 核 同理 動機 原則 比例 原則 同理情緒 同理人格特質 同理身心發展 身體自主權 同理保障 同理家庭因素 平時表現 同理保障人格發展權 單親(父母離異)，現由祖母負責照養，當犯重大錯誤時父 親均予以痛打 ﹝甲﹞適當性 的聯結。 「手段」與「目的」相符 禁止不當 ﹝乙﹞必要性 選擇對學生的權利「最少侵害」的方法 ﹝丙﹞過度禁止 「過度的負擔」 採取的輔導與管教措施，不會造成學生 請學生填寫學生行為自訴並於當下站立反省，即刻聯絡家 長、導師及家長會長協同處理，並隨即召開獎懲委員會。 公平 原則 沒有「差別待遇」 沒有「主觀看法」 緒」 「不放任情 依第二級輔導與管教的處理策略與流程處理，並無特殊性。 輔 導 與 管 教 的 處 理 流 程 檢 核 通知：通知父親及祖母 程序 正義 原則 通報： 獎懲：獎懲委員會951201開會決議，記大過一 次 告知申訴方式： 給予改過銷過機會： 事情發生過後，你現在的想法或感覺？ 很後悔當時的衝動 如果從新回到事發前，你會怎麼做？ 如果心理有不舒服的地方，下課時找老師理性的溝通，不 要影響別人上課權利。 從「心」出 發原則 (學生填寫) 你同意接受的輔導與管教，並願意放棄申訴的措施？ 隨便!老師說了就算。(黃老師建議：依學校獎懲要點規定， 記大過一次) 如果有改過銷過或補救的機會，你願意接受嗎？你會怎麼 做？ 1.寫一張卡片，親自於數學課上課時，向老師公開的道歉 2.賠償數學徐老師破掉的眼鏡 使用說明： 1.學生行為處置表使用的目的，不僅紀錄過程，以備不時 之需，更幫助教師進行輔導與管教能更專業，更能發揮 教育的效能。 2.處置表中有關學生行為自訴及從「心」出發原則兩個欄 位，由學生填寫；其他部分由教師自行審酌，或在空白 欄簡要註明處理的大要，以便未來需要的參考。 3.從「心」出發原則欄位，在學生寫完行為自訴後，可以 視事件的內容及當時的情境，決定是否讓當事的學生繼 續填寫。教師必須處理到當事者及相關家長的情緒平 穩，並且對所採取的輔導與管教措施或對協商的結果 (如賠償、道歉等)能接受，再請學生填寫及當事人簽 名，才算是完成輔導與管教措施。 過去我們做了許多閱讀的 事，諸如：出版書、教育部 與各界送書、故事媽媽 、 各校、各地閱讀活動……. • 但是， 是否接受PIRLS & PISA的標準？ ---四個閱讀歷程 提取特定的觀點 推論 詮釋並整合訊息和觀點 檢驗或評估文章的特性 直接歷程 解釋歷程 • 若答案肯定 … 資料來源： 「PIRLS & PISA 2006 說了什麼？」 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳 依據 PIRLS & PISA 2006 閱讀素養分析 • 作業多與成績不成正比。 *閱讀過後，在作業簿或學習單上回答問題 *就閱讀過的材料，寫一些東西 • 獨立閱讀時間愈久、頻率愈高，成績越好。 *我自己安靜地閱讀／默讀 *我閱讀自己選擇的書本 資料來源： 「PIRLS & PISA 2006 說了什麼？」 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳 過去我們推動許多閱讀活動 • 哪裡出了問題？(香港後來居上) – – – – – 學生閱讀習慣未養成 獨立閱讀時間未被珍惜 若少課外讀物，課文份量與教學時數似乎不足 教學少閱讀理解教學 高層思考未被重視 資料來源： 「PIRLS & PISA 2006 說了什麼？」 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳 回歸閱讀本質 • 閱讀需要學習 • 學習需要策略 • 策略需要專業研發 資料來源： 「PIRLS & PISA 2006 說了什麼？」 中央大學 學習與教學研究所 柯華葳