Transcript Un conjunto de técnicas o un modo de hacer las cosas (Brousseau

DIDÁCTICA
Un conjunto de técnicas
o un modo de hacer las
cosas (Brousseau, 1990)
LO QUE VARÍA ES SU
OBJETO
COMENIO
SIGLO XVII
MÉTODO PARA
ENSEÑAR TODO A
TODOS
LITWIN
1996
PRÁCTICA DE LA
ENSEÑANZA
SIGNIFICADA EN
LOS CONTEXTOS
EN QUE SE
DESARROLLA
 DIDÁCTICA como “teoría acerca de las
prácticas de la enseñanza significadas en los
contextos socio-históricos en que se
inscriben” Litwin, 1996
Perspectiva interpretativo- crítica
interpretación, explicación y propuestas
para mejorar las prácticas de enseñanza
Intervenir para generar, transformar
LA DIDÁCTICA COMO
TEORÍA DE LA
ENSEÑANZA
(Camilloni, 1996)
• OBJETO : la enseñanza, la clase
RESPONSABILIDAD DE LA DIDÁCTICA CON RELACIÓN A LAS
PRÁCTICAS
• Elaborar principios, métodos, estrategias para
la acción
 ENSEÑANZA como práctica social, humana,
intencional, situada…comprendida en el marco
más amplio de la práctica docente…supone
opciones
de
carácter
epistemológico,
psicológico, cultural y social, político y ético
¿LA RELACIÓN TEORÍA
PRÁCTICA ES UN
PROBLEMA DE LA
DIDÁCTICA?
Es difícil contestar preguntas como:
1. ¿qué hace un docente “teoría o práctica”?
2. ¿Podemos pensar en la práctica sin
conocimiento?
3. ¿Cualquier teoría tiene una relación
inmediata con la práctica?
TEORÍA
PRÁCTICA
(Feldman 1999)

Relación entre el pensamiento y la
acción de un sujeto (decir/hacer)

Interacción entre ámbitos de gestión
educativa y ámbitos prácticos de
trabajo escolar, y el tipo de
conocimiento propio de esos espacios

Relación entre las intenciones y la
realidad

Relación entre teoría de base y
teorías aplicadas o prácticas
MODALIDAD
TÉCNICA
MODOS
DE
CONCEBIR
LA
ACCIÓN
Los profesionales
solucionan problemas
mediante la selección de
medios técnicos idóneos
MODALIDAD
PRÁCTICA
Es la toma
de una decisión
que guíe la acción
en el contexto en
que surge el problema
EL VUELCO REFLEXIVO DE
LA DIDÁCTICA
Nuevo paradigma didáctico
1. Reflexión sobre la
práctica
2. Profesor reflexivo
3. Profesor como
investigador
ELEMENTO CENTRAL DE LA
FORMACIÓN DE PROFESIONALES
REFLEXIVOS
Es el Practicum (Schön, 1992)
• Consiste en generar una situación pensada
para la tarea de aprender
• Los estudiantes se hacen cargo de
proyectos que “simulan la práctica”
• En el Practicum se combina el aprendizaje
mediante la acción
RELACIÓN TEORÍAPRÁCTICA
Reconstrucción
situacional del
conocimiento