Transcript Kvalitetsredovisning - Al

AL-MAARIF
TVÅSPRÅKSFÖRSKOLA
KVALITETSREDOVISNING
2011-2012
Förskolechef Aisha Lanker Kertam
1
I.
Organisation och förutsättningar
Bakgrund
Al-Maarif (Kunskapens) Tvåspråksförskola startade 2004. Förskolan är en
fristående förskola med tvåspråksprofil (svenska och arabiska). Den ideella
föreningen bakom förskolan driver även Al-Maarif Grundskola sen 12 år tillbaka.
Lokalerna vi befinner oss i ligger ganska centralt i ett villakvarter på
promenadavstånd till Fredriksdal, Jordbodalen och andra intressanta
utflyktsmål.
Under året som gått har vi haft ca 24 barn inskrivna. Vårt arbetslag är stabilt
och välfungerande. Våra prioriterade ledord är trygghet och utveckling.
Föräldrarna är mycket positiva till förskolans tvåspråk- och integrationsprofil.
Under våra föräldramöten och i våra enkäter visar föräldrarna sin uppskattning
för förskolans arbete. Vi har en mindre kö på barn som vill ha plats.
Alla våra föräldrar har gjort ett aktivt första val när de valt Al-Maarif Förskola.
Många föräldrar som tidigare haft barn hos oss söker till förskolan igen för att
skriva in småsyskon eller rekommenderar till släkt och vänner. Detta visar att
förskolan har ett gott rykte och höga omdömen.
De flesta av våra barn är barn till föräldrar med ursprung från Libanon,
Palestina, Irak och övriga arabiska länder. Vi har även barn med där en eller båda
föräldrarna har svenska rötter. Majoriteten av våra barn är födda i Sverige.
Eftersom alla förskolans barn har tvåspråkig hemmiljö bedrivs förskolans
verksamhet under lite speciella förhållanden.
Många av förskolans barn har ett torftigt eller inget svenskt språk när de
kommer till oss. Dessa förutsättningar kräver mycket engagemang och
konstruktiv verksamhet.
Barn som endast har rätt till 15 tim/ v, på grund av föräldraledighet e d, får en
timme extra per dag hos oss på Al-Maarif Förskola för att stärka sitt språk.
.
2
Många nya svenska medborgare har bekymmer med myndighetskontakter och
olika samhällsfrågeställningar. På Al-Maarif Tvåspråksförskola får de stöd och
information från vår personal som har god erfarenhet i dessa frågor.
Al-Maarif Tvåspråksförskola har fyra pedagoger i verksamheten med barnen;
två förskollärare, en barnskötare och en med annan högre utbildning. Vi har
tvåspråkig, endast svenskspråkig samt dubbelkulturell kompetens bland
personalen. Våra tvåspråksresurser är högprioriterande för förskolans
verksamhet, då detta ger större möjligheter till förståelse och kunskapsintagande med betoning på utveckling av det svenska språket parallellt med
modersmålet.
Sjukfrånvaron är väldigt låg. Förskolan förestås av en förskolechef som arbetar
för en positiv arbetsplats där man känner glädje och samhörighet.
Förskolan står för kontinuerlig personalvård genom kompetensutveckling och
friskvård samt arbetskläder. Arbetsmiljön uppfattas som mycket god. Vi har en
tät och naturlig kontakt mellan pedagoger och ansvarig förskolechef.
Vi eftersträvar en hög kompetens genom att kontinuerligt satsa på att utveckla
våra pedagoger enskilt och förskolan som helhet.
Förskolans barn är indelade i två/fyra mindre grupper beroende på mognad,
utveckling och ålder.
Under året har vi inte haft några barn som haft några särskilda behov i form av
hjälpmedel eller personliga assistenter.
Efter stark önskan från föräldrar transporterar vi våra äldre (4-5 åriga) barn
till och från förskolan med en minibuss. Föräldrarna har ansvar att lämna och
hämta barnen från bussen. Vi har ett fast regelverk kring bussandet för högsta
säkerhet. Vårt stöd med förskoletransport är en betydelsefull del av vår
förskolverksamhet då detta möjliggör ett
fritt val av förskola för våra barns föräldrar
oberoende av deras inkomst, särskilt
betydelsefullt då ett flertal av våra
barns familjer är låginkomsttagare.
Förskolans ekonomi är i balans med en bra stabilitet.
Miljön på förskolan är ljus och med god akustik. Vårt pedagogiska material
uppdateras årligen.
3
II. Rutiner och underlag för
kvalitetsredovisningen
Våra rutiner för kvalitetssäkring innehåller:







föräldramöten/träffar
personalens utvärderingar
barnens frågestund
föräldra- och barnenkäter
utvecklingssamtal och IUP
individuella kartläggningar
övriga observationer
III. Åtgärder för den aktuella
tidsperioden
Prioriterade mål:
Språkutveckling
Fokusera på barnens självkänsla och utöka deras självständighet
Föräldrasamarbete genom nya vägar
Språkutveckling
Vi är tillbaka med vårt prioriterade mål – SPRÅKUTVECKLING
4
Visserligen är språket eller språken alltid prioriterade hos oss men ibland får
det gå en tid för att åter finna nya roliga vägar att öka språkförståelsen på.
Självkänsla och självständighet
För att stärka barnens självkänsla arbetar vi målmedvetet med olika övningar t
ex får barnen presentera olika saker och berätta om olika händelser som de
varit med om och tycker är viktigt för dem, allt för att stärka barnens
självförtroende och ”jag” uppfattning. De får med stigande ålder lära sig att ta
ansvar för olika dagliga göromål.
Föräldrasamarbete
Vi fortsätter med våra gemensamma aktiviteter med föräldrarna. Vi har bl a
varit och bowlat, haft förenade utflykter; Tropikariet, Ängelsholms
Hembyggdspark och Köpenhams Zoo, vilket var mycket uppskattat av
föräldrarna.
Utflykt till Köpenhamns Zoo
5
IV. Måluppfyllelse i verksamheten
Normer och värden
Varje barn ska utveckla: öppenhet, solidaritet, respekt och ansvar.
Lpfö 98
Personalen förmedlar värdeordet mångfald till barnen i betydelsen; allas lika
värde oberoende av kön, etnisk tillhörighet, social bakgrund, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder.
Kommunikationen mellan barn och personal kännetecknas av förtroende och
ömsesidig respekt. Förskolans värdegrund finns förankrad i personal och i olika
dokument på förskolan, där vi synliggör ett aktivt arbete mot okamratligt
beteende. Verksamheten har lite konflikter mellan barnen. En bidragande faktor
till detta är att om en konflikt uppstår hanterar vi den direkt utan undantag
samt vårt främjande arbete med dagliga samtal med barnen om hur man
behandlar varandra. För att stärka kommunikationen mellan barnen arbetade vi
bl a med ”Magiska Stolen” där ett barn i taget fick sitta och berätta vad det
tyckte om resp inte tyckte om. En leksak (Tuppen) fick följa med hem och dagen
efter fick barnet berätta vad de gjort tillsammans. Övningen stärker barnens
självförtroende och tillit till sin egen förmåga.
Vi diskuterar vår värdegrund på våra föräldraträffar och delar ut tvåspråkig
information. Föräldrarna är välkomna att ta del av förskolans olika planer och
övriga rutiner både i förskolans föräldrapärm samt genom skolans hemsida på
Internet under fliken Förskola. Vi lämnar också ut information till föräldrarna i
ett samlat dokument när de skriver in sina barn.
Personalen bemödar sig med att möta alla barn könsneutralt och i enlighet med
likabehandlingsplanen.
Hur vi talar till och med våra barn påverkar i högsta grad deras egen uppfattning
av sig själva och det motsatta könet.
6
Förskolan är en viktig instans där vi lägger grunden för barnens fortsatta
framtid som demokratiska, engagerade och hänsynsfulla medborgare. Vi på
förskolan är glada och stolta över våra kontinuerligt goda omdömen i allmänhet
och gällande trygghet och trivsel i synnerhet.
Uppföljning och utvärdering sker med hjälp av enkäter, diskussioner och
pedagogernas dokumentation.
Utveckling och lärande
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin nyfikenhet, motorik,
identitet samt intresse för naturen och samhället omkring oss.
Lpfö 98
Kreativa barn i koncentrerat arbete
Teman under året var: lek, kroppen, familjen, natur och trafik
Genom leken fick barnen en uttalad önskan att skriva bokstäver och siffror i
egenhändigt gjorda böcker. På barnens initiativ ledde detta till namnskrivning
och alfabetsträning. Matematiska begrepp kunde knytas samman med temat
7
utifrån barnens egna önskningar. Inom temat kroppen hade vi olika aktiviteter bl
a använde vi våra sinnen: lukt, hörsel, känsel, smak och syn på festliga sätt.
Barnen utvecklade under temats gång en bättre motorik och kroppsuppfattning.
Inom familjetemat gjorde vi ”solfamiljetavlan” och barnen lärde sig om olika
familjekonstellationer och respekt för allas olikheter. Inom naturen (hade vi
nytta av föreläsningen”18 roliga experiment)laborerades det med olika ämnen
och temat avslutades med plantering vilket fick intresset att växa. Under sista
temat blev det många nya ord när vi uppmärksammade trafikens miljö och
begrepp.
Under nov - dec hade ”Solbarnen” ett kreativt målarprojekt på Dunkers
Kulturhus. Barnen hade väldigt roligt på dessa träffar och vi saknade
inspirerande ”Ateljeristan” Karin när det hela var slut.
Varje tema dokumenteras genom bildkollage och barnens alster. Personalen har
sina utvärderingsmallar vilka är kopplade till läroplanen och vi analyserar
resultaten vid personalträffarna. När vi använder våra läroplansgrundade mallar
blir vi mer medvetna om varför och hur vissa aktiviteter ska utföras. Detta är
utvecklande för personalen och är ett viktigt underlag för utvärdering och
analys.
Avtack efter vår dramaövning
8
Arbetslaget ska utmana barns nyfikenhet och begynnande förståelse för
språk och kommunikation samt ta vara på barn vetgirighet, vilja och lust att
lära.
Lpfö 98
Pedagogerna arbetar alltid med språken i fokus. När vi arbetar och sätter ord
och begrepp på vad barnen gör är detta en introduktion till läsandet och
skrivandet. Barnen ska på olika sätt utveckla sin kommunikativa förmåga och sin
vilja till kommunikation. ”Veckans bok” som vi fortsatt att arbeta med under
läsåret är en bra metod för barnens språkutveckling. ”Veckans bok” har
anknytning till pågående tema och tas även upp på fredagarna när vi har
återkoppling av veckans arbete på arabiska.
Vi arbetar med språkinlärning med betoning på andraspråksinlärning efter ålder
och språkmiljön på förskolan där interaktionens betydelse betonas. Vår kunskap
om meningsbyggnad, likheter och olikheter mellan språken ger en god grund i vår
strävan mot våra mål att utveckla aktivt tvåspråkiga barn.
Vårt arbete med matematik koncentreras på siffrorna 1-10. Dessa arbetar vi
med fram och tillbaka, hoppar över en, hoppar över två, plussar och tar bort. Alla
barn har befäst dessa siffror, och oftast många fler, när de lämnar förskolan.
Alla barn har från tre år sin egen MIO (kartläggning av barns
logiska/matematiska utveckling), TRAS (tidig registrering av språkutveckling)
samt SIT dokumentation. SIT utförs alltid på nya barn och en gång per år för
alla barn. Med detta verktyg kan vi dokumentera utveckling samt upptäcka
svagheter.
Förskolan följer relevant forskning främst gällande utveckling av barn med
tvåspråkig bakgrund. Detta gör vi med hjälp av prenumerationer på olika
tidsskrifter och fortlöpande kompetensutveckling.
9
Ibland har vi gemensamma studiedagar tillsammans med skolan, deltar på
gemensamma föreläsningar samt har pedagogiska diskussioner.
Alla barn har IUP och portfolie.
Ansvar och inflytande
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att förstå
och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika
former av samarbete och beslutsfattande.
Lpfö 98
Under arbetets gång är det barnen som väljer tema, innehåll och slutmål.
Engagemanget är stort vilket kräver stor flexibilitet från personalen. När
barnen själva får välja är de oftast mer intresserade och aktiva än annars. De
tar då också ett större ansvar för aktiviteten. Om det finns många viljor om vad
som ska göras röstar vi och alla följer resultatet utan att det blir några sura
miner.
Adham hjälper Malin med bullarna.
Barnen har ansvar att plocka undan efter att de har använt olika leksaker.
10
Vid påklädning uppmanas barnen till att försöka klä på sig själva innan någon ur
personalen hjälper till. Barnen växer med uppgiften, blir mer motiverande och
ansvarstagande.
Under måltiderna får barnen hjälpa till (duka) och de är med och bestämmer och
förbereder mellanmålet vilket de tycker är roligt.
Under samlingarna visar vi hur viktigt det är att alla barn får komma till tals, bli
lyssnade på och att alla har lika värde.
Vid utflykter arbetar vi med ansvar i trafiken och hur viktigt det är att man
följer de regler som gäller. Vi arbetar med att få barnen att förstå och ta
ansvar för sina handlingar och inse konsekvenserna av dem.
Samverkan med hemmet
Arbetslaget ska föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om
barnens trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal
Lpfö 98
Med hjälp av extra resurser hade vi ett flertal sammankomster med föräldrarna
bla träff på förskolan där vi bl a fick information av en läkare. ABF kom på ett
föräldramöte och informerade om deras kurser. Vi uppmuntrar föräldrar till att
gå på olika individutvecklande kurser som finns i staden, visar på utbudet i
Helsingborg samt erbjuder stöd och hjälp vid påbörjande av kurs od.
Vi var också och bowlade, bedrev lägerverksamhet samt hade gemensamma
utflykter till ex Tropikariet, Ängelholms Hembyggdspark och Köpenhams Zoo.
Våra förenade träffar och utflykter är mycket uppskattade av föräldrarna och
vi har nästan ett hundraprocentigt deltagande på våra utfärder.
Under utvecklingssamtalet utbyter vi information om barnets trivsel, utveckling
och lärande i och utanför förskolan. Våra möten med föräldrar syftar också till
att utöka deras förståelse för förskolans planer och innebörd samt ge uttryck
för deras möjligheter till påverkan och inflytande på verksamhetens innehåll.
Ytterligare information om förskolans verksamhet står att finna på skolans
hemsida samt i vår ”föräldrapärm” vilken kan lånas hem av föräldrar.
11
Förskolan genomför föräldraenkäter vilka vi sammanställer och utvärderar.
Tack vare tvåspråkig personal kan vi alltid tillgodose föräldrars behov till tolk
eller information på hemspråket. Med detta skapas en stor trygghet och
föräldrarna har lättare för att engagera sig i verksamheten.
Vissa familjer lånar hem spel och böcker från förskolan för att ha samspel
hemma med barnen vilket är roligt. Lägerverksamheten var lyckad och vi kommer
att fortsätta med denna aktivitet. Likaså utflykter till kulturella od platser
gemensamt med föräldrar är en satsning som är mycket uppskattad
Samverkan förskola, skola och omvärld
Arbetslaget ska tillsammans med personalen i förskoleklass, skola och
fritidshem uppmärksamma varje barns behov av stöd och stimulans
Lpfö 98
Samverkan förskola – skola sker mest med förskoleklasserna och under
formerna sång, läsning och drama. Ibland har vi högtidsfester samt avslutningar
gemensamt med skolan.
När barnen börjar förskoleklass har alltid inblandade pedagoger träffar under
sen vår och vid behov under höstterminens början.
Vid överlämning av barn till förskoleklass följer alltid en av våra pedagoger med
på ”inskolningsträffarna”. Även i de undantagsfall där våra barn börjar på en
annan skola än Al-Maarif. Detta är mycket uppskattat av både föräldrar och den
mottagande skolas personal.
12
Skolans fritids är förlagd till förskolans lokaler under vissa lov. Då får vi
tillfällen till gemensamma utflykter och aktiviteter.
Utflykter/studiebesök har vi kontinuerligt i verksamheten. Några av våra
populäraste utflyktsmål är liksom tidigare år: Jordbodalen, Sofiero, Pålsjö skog,
biblioteket, havet, Fredriksdals friluftsmuseum och Ängelholms Hembyggdspark.
Under våren var vi på ”Våffelteater” på Dunkers. De barn som skulle vidare till
skolan nästa termin åkte på utflykt till Tågmuseet i Ängelholm som avslutning.
Vi åkte tåg till tågmuseet i Ängelholm
Personalen hade förmånen att få fortbildning genom en studieresa där vi var på
studiebesök på förskolor och fick en chans att insupa kultur och samhälle från
många av våra barns föräldrars ursprung.
Förskolans personal fick kompetensutbildning i:
Bornholmsmodellen för förskolan
18 roliga experiment
Språkutveckling för förskolans minsta
5ggr mer kärlek
13
V. Åtgärder och utveckling
För att fortsätta förbättra och kvalitetssäkra vår verksamhet kommer vi att
fokusera på följande utvecklingsområden nästa år:
Förskolan ska sträva efter att varje barn ska utveckla intresse för bilder,
texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och
samtala om dessa.
Förskolan ska sträva efter att varje barn ska utveckla sin förmåga att
använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika
lösningar av egna och andras problemlösningar.
Lpfö 98
 Språk /kommunikation
 Naturkunskap /matte
 logiskt medvetenhet /tänkande
Våra nya teman kommer bl a att handla om; ”rörelse”, ”drama”, ”kroppen” och ”jag
och min omgivning”.
Vi fortsätter att använder våra dokumentationsmallar när vi arbetar. I mallarna
utvärderar vi måluppfyllelsen av våra aktiviteter. Mallarna har tydlig anknytning
till läroplanens mål.
14
VI: Beslut och ansvarig för
kvalitetsredovisningen
Med de nya utmaningarna som alla i förskolans och skolans värld står inför ska vi
förbereda oss på att utveckla förskolan mot nya höjder. Vi ska ha höga
förväntningar på barnen och arbeta systematiskt för att de ska nå de mål vi
sätter upp för dem.
Fokus inför nästa läsår kommer att ligga på lärande och utveckling.
Inköp av surfplattor kommer att ske under nästa läsår.
Ansvarig; Aisha Lanker Kertam
Förskolechef
15